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摘 要：在教学改革的过程之中各种创造性的教学理念备受关注，为了体现学生的主体价值，许多老师开始着眼于目前的教育教学现代化要求重新调整教学策略和教学方向，作为我国教育体系中的重要组成部分，学前教育尤为关键。但是学前教育出现了较为明显的小学化倾向，对此，本文站在宏观的角度，对这一现象的产生原因进行分析以及研究并提出针对性的解决策略，以期能促进农村幼儿园教育教学质量及水平的稳定提升，充分体现这一教学阶段的重要作用及优势。
关键词：农村幼儿园;小学化倾向;归因分析;克服建议
一、 引言
作为当前幼儿教育领域之中的核心问题，农村幼儿园小学化倾向备受诟病，学术界和理论界在对这一教育现状进行分析和研究时明确提出，老师没有意识到学前教育的本质要求以及特征，出现了拔苗助长的现象，严重束缚了幼儿的个性化成长和发展，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，难以充分体现幼儿阶段教育的本质要求。
二、 农村幼儿园小学化倾向的归因分析
结合相关的实践调查不难发现，在落实农村幼儿园教育教学实践的过程之中，老师没有意识到这一阶段教育教学的重要性，其中小学化倾向主要是指在幼儿教学实践时，老师直接以小学教育资源为着眼点，在教学观念，评价标准，管理模式以及教学方式上直接引用小学的教学模式，将这些教学内容融入幼儿教育教学实践环节，因此整个教学的功利性倾向非常明显。这种错误的教育教学理念不符合教学发展的规律，极大影响了幼儿正常保育教育工作的大力落实以及幼儿的身心健康成长和发展，严重阻碍了学前教育教学改革工作的大力落实。
（一）幼儿园生存压力较大
与城镇相比，农村地区的经济发展速度较慢，经济实力还有待提升，因此在农村幼儿园教育教学改革的过程之中，许多的管理层面临着较大的生存压力，这一点导致农村幼儿园出现了极为明显的小学化倾向。其中城市化进程的不断加剧使得许多农村居民直接涌入城镇，有一部分幼儿离开了自己的家乡跟随父母就读，城乡之间的差距不断拉大。因此，家长在择校的过程之中直接将孩子送到城市幼儿园，这一点使得农村幼儿园的生源质量以及数量呈现不断下降的趋势，有一部分幼儿园为了有效地应对这一生存压力直接将小学化教学理念融入幼儿园教育教学环节，希望通过这种方式来实现立竿见影的效果并获得更多的生源。
（二）教育教学观念过于落后及传统
学术界在对农村幼儿园的小学化倾向进行分析和研究时明确提出，之所以会出现这一现象主要在于家长望子成龙的迫切心态，没有意识到幼儿园的教育阶段的教学本质要求，对幼儿教育知识的了解较为浅显，难以掌握其中的规律，这一点在老一辈的家长之中呈现的尤为明显。因此有一部分幼儿园为了迎合家长的想法，直接将小学教育理念融入幼儿阶段，希望以此来满足家长的口味。但是这一点严重影响了幼儿阶段教育改革，导致实质的教学模式和教学理念过于超前，许多幼儿在自主学习的过程之中感觉困难重重，个人的良性成长和发展也受到了极大的阻碍。
三、 农村幼儿园小学化倾向的克服建议
为了尽量避免上文之中所存在的各类不足，在推动农村幼儿园教育教学实践的过程之中，老师以及管理层必须要加强合作以及沟通，着眼于这一问题产生的实质原因采取相应的矫正策略，为幼儿营造良好的学习和成长环境，不断促进幼儿阶段保育教育工作的大力落实规范幼儿的言行举止，塑造幼儿完善的人格，让幼儿能够学有所获、学有所成。
（一）转变幼儿教育理念
教育理念会直接影响后期的教学实践行为以及教学质量，为了尽量避免拔苗助长式的教学模式，在农村幼儿园教学实践的过程之中老师需要以参与式学习为依据，转变老师家长以及园长的观念，为学生提供自主学习的平台。首先，前期教育教学模式以及教育理念的培训和教育尤为关键，幼儿园领导需要与骨干教师联合，加强与外界之间的沟通，分析幼儿园教育小学化倾向所带来的各类危害，积极矫正目前的教学方向以及教学行为，通过吸取正确的经验来实现有效的调整，转变传统的教育观念以及教学模式，实现教学资源的优化配置和利用，充分体现幼儿阶段教育教学的本质要求，促进这一阶段教学质量以及水平的综合提升。其次，幼儿园领导者还需要制定科学合理的教学计划，明确目前农村幼儿园教育教学的现实问题，通过面对面的指导来规范幼儿园的教学实践活动以及行为，保障教师以及家长都能够意识到这一阶段教育的重要价值和核心要求。
（二）搭建溝通平台
为了实现家庭教育资源和学校教育资源的优化配置和利用，在落实农村幼儿教学活动时，学校需要加强与家长之间的联系，充分利用现代互联网平台搭建完善的沟通平台，了解幼儿在家庭中的具体表现，给予家长更多的帮助，保障家长能够掌握恰当可行的教育教学技巧，在与孩子进行交流和沟通的过程之中构建良好的亲子关系。农村幼儿园还可以开展一日教育教学实践活动，让家长能够意识到家庭教育和学校教育的重要价值，站在宏观的角度对幼儿进行恰当可行的引导，让幼儿能够获得更多自主实践以及参与游戏的机会，只有这样才能够有效的抵制小学化行为以及倾向。
（三）注重教学反思以及总结
在完成前期的主体教学环节之后，幼儿园老师需要注重不断的反思以及总结，了解目前幼儿园教育教学之中所存在的各类不足，通过现场指导以及教学探索来提升自身的专业技能，掌握学前教育教学的核心要求，加强对农村幼儿园教学模式的分析以及研究，实现教学形式的优化调整以及不断的革新，只有这样才能够矫正现有的小学化倾向行为，促进农村幼儿园教育教学活动的顺利开展，为幼儿的良性成长和发展营造良好的外部空间和环境。
四、 结语
农村幼儿园小型化倾向的出现既与农村地区的经济发展有关，还在于老师和家长错误的教育教学理念。因此，为了避免这一不足，老师需要注重教学理念的转变，掌握科学可行的教学模式以及教学技巧，加强不同教学环节之间的联系，摆脱传统教学模式的桎梏和不足。
参考文献：
[1]曾叶.农村幼儿园“小学化”倾向的归因分析及克服建议[J].基础教育研究，2019，505（3）：89-90.
[2]李彦彬.浅谈农村幼儿园教育小学化现象及其克服方法[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）：39.
[3]夏媛媛.农村幼儿园小学化倾向现状调查及原因分析：以新乡市A县部分幼儿园为例[J].亚太教育，2015（27）：192-193.
[4]李立新，胡耀岗，李艳丽，等.幼儿教育“小学化”倾向的现状分析与建议：以河北省幼儿园为例[J].教育探索，2014（3）：102-104.
作者简介：
靳晓云，贵州省盘州市，贵州省盘州市普田乡燕子小学
关键词：农村幼儿园;小学化倾向;归因分析;克服建议
一、 引言
作为当前幼儿教育领域之中的核心问题，农村幼儿园小学化倾向备受诟病，学术界和理论界在对这一教育现状进行分析和研究时明确提出，老师没有意识到学前教育的本质要求以及特征，出现了拔苗助长的现象，严重束缚了幼儿的个性化成长和发展，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，难以充分体现幼儿阶段教育的本质要求。
二、 农村幼儿园小学化倾向的归因分析
结合相关的实践调查不难发现，在落实农村幼儿园教育教学实践的过程之中，老师没有意识到这一阶段教育教学的重要性，其中小学化倾向主要是指在幼儿教学实践时，老师直接以小学教育资源为着眼点，在教学观念，评价标准，管理模式以及教学方式上直接引用小学的教学模式，将这些教学内容融入幼儿教育教学实践环节，因此整个教学的功利性倾向非常明显。这种错误的教育教学理念不符合教学发展的规律，极大影响了幼儿正常保育教育工作的大力落实以及幼儿的身心健康成长和发展，严重阻碍了学前教育教学改革工作的大力落实。
（一）幼儿园生存压力较大
与城镇相比，农村地区的经济发展速度较慢，经济实力还有待提升，因此在农村幼儿园教育教学改革的过程之中，许多的管理层面临着较大的生存压力，这一点导致农村幼儿园出现了极为明显的小学化倾向。其中城市化进程的不断加剧使得许多农村居民直接涌入城镇，有一部分幼儿离开了自己的家乡跟随父母就读，城乡之间的差距不断拉大。因此，家长在择校的过程之中直接将孩子送到城市幼儿园，这一点使得农村幼儿园的生源质量以及数量呈现不断下降的趋势，有一部分幼儿园为了有效地应对这一生存压力直接将小学化教学理念融入幼儿园教育教学环节，希望通过这种方式来实现立竿见影的效果并获得更多的生源。
（二）教育教学观念过于落后及传统
学术界在对农村幼儿园的小学化倾向进行分析和研究时明确提出，之所以会出现这一现象主要在于家长望子成龙的迫切心态，没有意识到幼儿园的教育阶段的教学本质要求，对幼儿教育知识的了解较为浅显，难以掌握其中的规律，这一点在老一辈的家长之中呈现的尤为明显。因此有一部分幼儿园为了迎合家长的想法，直接将小学教育理念融入幼儿阶段，希望以此来满足家长的口味。但是这一点严重影响了幼儿阶段教育改革，导致实质的教学模式和教学理念过于超前，许多幼儿在自主学习的过程之中感觉困难重重，个人的良性成长和发展也受到了极大的阻碍。
三、 农村幼儿园小学化倾向的克服建议
为了尽量避免上文之中所存在的各类不足，在推动农村幼儿园教育教学实践的过程之中，老师以及管理层必须要加强合作以及沟通，着眼于这一问题产生的实质原因采取相应的矫正策略，为幼儿营造良好的学习和成长环境，不断促进幼儿阶段保育教育工作的大力落实规范幼儿的言行举止，塑造幼儿完善的人格，让幼儿能够学有所获、学有所成。
（一）转变幼儿教育理念
教育理念会直接影响后期的教学实践行为以及教学质量，为了尽量避免拔苗助长式的教学模式，在农村幼儿园教学实践的过程之中老师需要以参与式学习为依据，转变老师家长以及园长的观念，为学生提供自主学习的平台。首先，前期教育教学模式以及教育理念的培训和教育尤为关键，幼儿园领导需要与骨干教师联合，加强与外界之间的沟通，分析幼儿园教育小学化倾向所带来的各类危害，积极矫正目前的教学方向以及教学行为，通过吸取正确的经验来实现有效的调整，转变传统的教育观念以及教学模式，实现教学资源的优化配置和利用，充分体现幼儿阶段教育教学的本质要求，促进这一阶段教学质量以及水平的综合提升。其次，幼儿园领导者还需要制定科学合理的教学计划，明确目前农村幼儿园教育教学的现实问题，通过面对面的指导来规范幼儿园的教学实践活动以及行为，保障教师以及家长都能够意识到这一阶段教育的重要价值和核心要求。
（二）搭建溝通平台
为了实现家庭教育资源和学校教育资源的优化配置和利用，在落实农村幼儿教学活动时，学校需要加强与家长之间的联系，充分利用现代互联网平台搭建完善的沟通平台，了解幼儿在家庭中的具体表现，给予家长更多的帮助，保障家长能够掌握恰当可行的教育教学技巧，在与孩子进行交流和沟通的过程之中构建良好的亲子关系。农村幼儿园还可以开展一日教育教学实践活动，让家长能够意识到家庭教育和学校教育的重要价值，站在宏观的角度对幼儿进行恰当可行的引导，让幼儿能够获得更多自主实践以及参与游戏的机会，只有这样才能够有效的抵制小学化行为以及倾向。
（三）注重教学反思以及总结
在完成前期的主体教学环节之后，幼儿园老师需要注重不断的反思以及总结，了解目前幼儿园教育教学之中所存在的各类不足，通过现场指导以及教学探索来提升自身的专业技能，掌握学前教育教学的核心要求，加强对农村幼儿园教学模式的分析以及研究，实现教学形式的优化调整以及不断的革新，只有这样才能够矫正现有的小学化倾向行为，促进农村幼儿园教育教学活动的顺利开展，为幼儿的良性成长和发展营造良好的外部空间和环境。
四、 结语
农村幼儿园小型化倾向的出现既与农村地区的经济发展有关，还在于老师和家长错误的教育教学理念。因此，为了避免这一不足，老师需要注重教学理念的转变，掌握科学可行的教学模式以及教学技巧，加强不同教学环节之间的联系，摆脱传统教学模式的桎梏和不足。
参考文献：
[1]曾叶.农村幼儿园“小学化”倾向的归因分析及克服建议[J].基础教育研究，2019，505（3）：89-90.
[2]李彦彬.浅谈农村幼儿园教育小学化现象及其克服方法[J].小作家选刊：教学交流，2013（5）：39.
[3]夏媛媛.农村幼儿园小学化倾向现状调查及原因分析：以新乡市A县部分幼儿园为例[J].亚太教育，2015（27）：192-193.
[4]李立新，胡耀岗，李艳丽，等.幼儿教育“小学化”倾向的现状分析与建议：以河北省幼儿园为例[J].教育探索，2014（3）：102-104.
作者简介：
靳晓云，贵州省盘州市，贵州省盘州市普田乡燕子小学