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【摘要】合作学习在高中的体育学习中是一种重要的学习方法。这种学习方法不仅可以激发学生们团结互助的精神，逐步培养他们的体育团队精神，而且还可以提高学生之间沟通交流和共同解决问题的能力，让学生更加明确自己一节课的学习目标，提高体育学习的效率，充分显示他们在体育课堂上的主体地位，为体育课堂营造了良好的活动氛围。因此，合作学习作为一种有效的学习方法被很多的任教老师应用在了体育教学或者是其他科目的教学之中。
【关键词】高中体育 合作学习 问题与对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0198-02
合作学习，我们可以简要的下一个定义，即学生被分成若干个小组，他们在各自的小组内讨论各种问题，并且得出一致的结论受到赞同或者是认可的一种学习模式。这种学习模式可以说是衡量一种教育体制是否为素质教育其中的一种标准。很多学校在教学中都采用了这一教学方法，但是有的学校所取得的成效确实微乎其微的，这严重影响到了教学质量的提高和学生素质的提高。在本文中笔者将围绕高中体育合作学习中存在的问题以及相关的对策等问题进行论述，仅供相关部门进行一定的参考。
一、高中体育合作学习中存在的问题
（一）体育合作学习缺乏老师指导
合作学习虽说是一种以学生为主体的教学方式，但是在实际的体育合作学习中体育教师还是起着掌控全局的作用。因为在体育教学中经常会出现意想不到的情况，当同学之间闹情绪导致合作不能顺利进行时，体育教师就需要出面进行调解；当讨论的问题偏离体育学习的主题时，体育教师也要进行适时的点拨和纠正。但是，在目前的很多体育教学中你会发现当学生们进行合作讨论的时候，很多的体育教师就会站在教室的一侧耐心等待学生们的讨论结果或者是似有似无的给学生们以指导。接着就听取学生们的讨论结果，然后合作讨论学习告一段落。
（二）合作与讨论不能严格区分
在很多的中学体育教学中我们会发现体育任教老师将合作学习认同为小组讨论学习，完全背离了合作学习的真正旨意所在。在很多的體育课上任教老师为了体现同学们进行合作学习的一般精神，就会讲述一项体育动作然后让小组内的成员进行合作学习谈论。这时很多的同学就会乘机偷懒、玩耍，老师提问时同学们各持己见、各说各的见解，这种学习行为并不是我们所说的合作学习，并没有达成一致的学习目标。
（三）合作学习形式主义严重
在现在的一些体育教学中任教老师为了完成教学课改任务他们会不分时段的进行合作学习。他们有时认为合作学习越多越好，越有利于教学目标的完成。但是在实际情况中老师不能够抓好时机，该合作学习的时候却独立思考，该独立思考的时候却进行小组的讨论学习，老师并没有找准合作学习的时机。最终导致合作学习的收效甚微。
二、开展体育合作学习的基本对策
（一）加强任教老师对合作学习的指导
在体育的合作学习中任教老师起着重要的作用，他们一定要充分发挥自身的指导作用，加强对同学们进行合作学习的引导与指导，教会学生们进行合作学习的方法，并且要将合作学习的小组的任务进行明确。同时，当学生遇到一些体育学习上的困难时也要给予一定的指导与点拨，适时的进行必要的帮助。
（二）加深对合作学习的理解
合作学习是小组的学生经过激烈的讨论将共同的学习任务完成并且达成共识的一种学习方法，而不是进行没有共同学习目标的小组讨论。合作学习时任教老师要制定合理恰当的合作学习目标任务，逐步调动学生进行合作学习的兴趣，协同合作，明确分工，而不是将合作学习与小组学习进行等同。所以，体育任教老师一定要正确理解合作学习的含义，并且有效的运用到体育教学中来。只有这样才会更大程度的发挥体育教学的作用，让学生在有趣的学习氛围中学到更多的知识。
（三）加强对合作学习的管理
为了避免合作学习过程中出现的形式主义，体育任教老师一定要加强对合作学习的引导和管理。教师在进行合作学习方法的运用之前一定要深入的解读教材，然后根据学生的实际情况和教材的特点去进行教学模式的选择。对于合作学习法的应用一定要具有针对性，切不可随机使用。同时，教师要做好进行合作学习前的准备，尤其是对于体育教学来说，一定要事先安排好注意事项，比如安全事项、人数安排、环境条件、场地设施等都需要任教老师进行认真仔细的安排和准备。
合作学习作为一种新的教学模式被广泛的应用。这种教学方法可以极大地提高学生们的学习积极性，扩大交流讨论参与的机会，能够让学生们在交流讨论的过程中产生更多的知识灵感，获得更多的收获与体验，对激发学生的潜质有很大的积极作用。当然，在如今一些课堂上合作学习的教学法仍然存在着很多的问题，但是我们相信随着这种教学方法的广泛应用，它也会变得越来越完善，越来越有益于学生们的素质发展和知识的学习。
参考文献：
[1]陈红梅，关于体育合作学习模式的思考[J]，首都体育学院学报，2005年01期。
[2]邵建勇，合作学习在体育教学中运用的探讨[J]，楚雄师范学院学报，2006年09期。
[3]倪静芬，合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究[J]，南京体育学院学报（社会科学版），2002年05期。
【关键词】高中体育 合作学习 问题与对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0198-02
合作学习，我们可以简要的下一个定义，即学生被分成若干个小组，他们在各自的小组内讨论各种问题，并且得出一致的结论受到赞同或者是认可的一种学习模式。这种学习模式可以说是衡量一种教育体制是否为素质教育其中的一种标准。很多学校在教学中都采用了这一教学方法，但是有的学校所取得的成效确实微乎其微的，这严重影响到了教学质量的提高和学生素质的提高。在本文中笔者将围绕高中体育合作学习中存在的问题以及相关的对策等问题进行论述，仅供相关部门进行一定的参考。
一、高中体育合作学习中存在的问题
（一）体育合作学习缺乏老师指导
合作学习虽说是一种以学生为主体的教学方式，但是在实际的体育合作学习中体育教师还是起着掌控全局的作用。因为在体育教学中经常会出现意想不到的情况，当同学之间闹情绪导致合作不能顺利进行时，体育教师就需要出面进行调解；当讨论的问题偏离体育学习的主题时，体育教师也要进行适时的点拨和纠正。但是，在目前的很多体育教学中你会发现当学生们进行合作讨论的时候，很多的体育教师就会站在教室的一侧耐心等待学生们的讨论结果或者是似有似无的给学生们以指导。接着就听取学生们的讨论结果，然后合作讨论学习告一段落。
（二）合作与讨论不能严格区分
在很多的中学体育教学中我们会发现体育任教老师将合作学习认同为小组讨论学习，完全背离了合作学习的真正旨意所在。在很多的體育课上任教老师为了体现同学们进行合作学习的一般精神，就会讲述一项体育动作然后让小组内的成员进行合作学习谈论。这时很多的同学就会乘机偷懒、玩耍，老师提问时同学们各持己见、各说各的见解，这种学习行为并不是我们所说的合作学习，并没有达成一致的学习目标。
（三）合作学习形式主义严重
在现在的一些体育教学中任教老师为了完成教学课改任务他们会不分时段的进行合作学习。他们有时认为合作学习越多越好，越有利于教学目标的完成。但是在实际情况中老师不能够抓好时机，该合作学习的时候却独立思考，该独立思考的时候却进行小组的讨论学习，老师并没有找准合作学习的时机。最终导致合作学习的收效甚微。
二、开展体育合作学习的基本对策
（一）加强任教老师对合作学习的指导
在体育的合作学习中任教老师起着重要的作用，他们一定要充分发挥自身的指导作用，加强对同学们进行合作学习的引导与指导，教会学生们进行合作学习的方法，并且要将合作学习的小组的任务进行明确。同时，当学生遇到一些体育学习上的困难时也要给予一定的指导与点拨，适时的进行必要的帮助。
（二）加深对合作学习的理解
合作学习是小组的学生经过激烈的讨论将共同的学习任务完成并且达成共识的一种学习方法，而不是进行没有共同学习目标的小组讨论。合作学习时任教老师要制定合理恰当的合作学习目标任务，逐步调动学生进行合作学习的兴趣，协同合作，明确分工，而不是将合作学习与小组学习进行等同。所以，体育任教老师一定要正确理解合作学习的含义，并且有效的运用到体育教学中来。只有这样才会更大程度的发挥体育教学的作用，让学生在有趣的学习氛围中学到更多的知识。
（三）加强对合作学习的管理
为了避免合作学习过程中出现的形式主义，体育任教老师一定要加强对合作学习的引导和管理。教师在进行合作学习方法的运用之前一定要深入的解读教材，然后根据学生的实际情况和教材的特点去进行教学模式的选择。对于合作学习法的应用一定要具有针对性，切不可随机使用。同时，教师要做好进行合作学习前的准备，尤其是对于体育教学来说，一定要事先安排好注意事项，比如安全事项、人数安排、环境条件、场地设施等都需要任教老师进行认真仔细的安排和准备。
合作学习作为一种新的教学模式被广泛的应用。这种教学方法可以极大地提高学生们的学习积极性，扩大交流讨论参与的机会，能够让学生们在交流讨论的过程中产生更多的知识灵感，获得更多的收获与体验，对激发学生的潜质有很大的积极作用。当然，在如今一些课堂上合作学习的教学法仍然存在着很多的问题，但是我们相信随着这种教学方法的广泛应用，它也会变得越来越完善，越来越有益于学生们的素质发展和知识的学习。
参考文献：
[1]陈红梅，关于体育合作学习模式的思考[J]，首都体育学院学报，2005年01期。
[2]邵建勇，合作学习在体育教学中运用的探讨[J]，楚雄师范学院学报，2006年09期。
[3]倪静芬，合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究[J]，南京体育学院学报（社会科学版），2002年05期。