【摘 要】
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全球开放教育资源（OERs）运动创造了大量优质的高等教育资源。为了更好地支持职前教师使用OERs进行自主学习,文章在基于资源的学习环境的理论基础上,引入自我调节学习支架,设计
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“在线实践社区促进区域间教师专业均衡发展研究”(编号:14XJC880002);贵阳市教育科研课题“开放教育资源应用研究”(编号:GYJY[14095])
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全球开放教育资源（OERs）运动创造了大量优质的高等教育资源。为了更好地支持职前教师使用OERs进行自主学习,文章在基于资源的学习环境的理论基础上,引入自我调节学习支架,设计和实现了基于OERs的自主学习环境。在实践应用过程中,让245名职前教师参与了为期三周的自主学习活动。活动结束后,对系统记录下来的自主学习行为数据进行回溯分析,发现存在四种不同取向的自主学习模式。综合使用方差分析和t检验方法,对不同模式的自主学习效果进行比较分析,发现资源管理工具和自我调节学习支架的使用均能促进自主学习效果,虽然二者之
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ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技