【摘 要】
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目的研究分阶段目标教学法应用于普外科护生临床带教中的效果。方法研究选取2018年10月—2020年9月于该院普外科实习的护理实习生66名。根据入科时间不同分为研究组(n=33)、对比组(n=33)。为对比组护理实习生实施传统教学法,为研究组护理实习生开展分阶段目标教学法。比对分析两组考核成绩、临床思维、教学满意度、教学模式认可度。结果研究组护理实习生理论知识考核评分、技能操作考核评分相比对比组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生逻辑性、判断能力、分析能力、问题解决能力均高于对
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目的研究分阶段目标教学法应用于普外科护生临床带教中的效果。方法研究选取2018年10月—2020年9月于该院普外科实习的护理实习生66名。根据入科时间不同分为研究组(n=33)、对比组(n=33)。为对比组护理实习生实施传统教学法,为研究组护理实习生开展分阶段目标教学法。比对分析两组考核成绩、临床思维、教学满意度、教学模式认可度。结果研究组护理实习生理论知识考核评分、技能操作考核评分相比对比组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护理实习生逻辑性、判断能力、分析能力、问题解决能力均高于对
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目的探究神经内科临床教学中临床病理、生理及治疗(CPPT)教学模式的应用效果。方法收集2020年3—9月于该院神经内科实习的80名学生的资料。经随机数表法将所有实习生分为参比组、研究组,分别予以传统教学法及CPPT教学模式,各40名。比较两组实习生考核成绩、实践能力自我评价、对教学的满意度。结果研究组实习生理论知识、病例分析、临床操作成绩均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生实践能力自我评价得分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生对教学的满意度高于
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中图分类号：TB472 文献标识码：A 文章编号：1003-0069（2021）08-0042-03 引言 当客观事物引起不止一个感官产生感受而产生的心理现象即为通感，通感是人们全方面认知事物的一个重要途径。感官之间的联系与相生建立于感觉挪移之上，通过多觉叠加，进而达到意向互通。然而目前对于通感设计的研究大多立足于感觉挪移，或者直接进行意向间的关联设计而缺乏基础性的多觉叠加分析，这造成了通感
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