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摘 要 阅读是现代社会取得相关信息的主要方式和手段，传统英语阅读教学方法虽然贯彻了学生对词汇语法的学习目的，但是，作为阅读更应当强调考虑文章的整体性，为此传统的教学方法有种种弊端。本文提出如何在教学中利用语篇分析理论进行英语阅读。
关键词 语篇分析 英语阅读 运用
一、问题的缘起
当今人们获取知识和信息具有多种渠道和手段，阅读则是现代社会取得相关信息的主要方式和手段。在大学英语的学习过程中，阅读成为教学的重中之重。也只有搞好大学英语阅读教学工作, 才能实现英语教学的目的。为此，大学英语阅读教学成为提高高校学生英语素质的主要路径和方法。
在英语大学阅读教学的实施过程中，应以培养大学生快速、高效的阅读技巧为主要目标。教师在进行英语阅读教学时，一方面要通过训练使大学生掌握一种有效的方式扩充英语词汇量，另一方面还要巩固已有的英语语法知识。因为在英语阅读理解过程中不仅是对已有的英语文字符号的表面结构的了解和掌握，更为主要的是更重要的是要了解文章中深层的语义关系，以便对文章做出分析和处理。所以，教师应将教学的中点放在英语阅读技能的介绍上，以便有效地提高学生的阅读素能。而学生学习者自己处于被动的阅读位置，缺乏深刻的理解和想象力，阅读速度不增加。现代阅读理论，阅读是一个复杂的心理语言活动。
在现代大学英语阅读教学中，教师采用不同的阅读教学方法，最终导致不同的教学效果。
二、传统大学英语阅读教学模式及对学生能力养成的局限性
传统的阅读教学法过分注重词汇和语法的讲解，基本模式通常为：单词解释—课文串讲—课后练习。教师只从语言形式上进行教学，不分析文章的篇章结构，使学习者错误的认为弄懂每个单词就可以理解整篇文章，结果造成学习者虽然已具备相当程度的语言系统知识，却仍然看不明白、听不懂、说不成。也就是说，学生还不具备整篇阅读的能力。传统的阅读理解教学过程中多采用教师通过对句子进行朗读和翻译，在翻译过程中对句子中涵盖的单词进行释义，并分析句子中所涵盖的语法知识点和词汇在句子中的用法的方式进行教学。这种方法在英语教学属于正向策略的范畴。我们所说的正向策略从一般意义上理解是指从词汇、短语等最小的篇章成分入手，对句子成分、篇章结构进行层层剥茧式的剖析。该教学模式下，教师与学生均将全部精力汇聚于词汇知识和语法内容上，而忽略了对阅读内容全文的把握。
总之，用这种教学方法培养出来的学生，往往不具备完整的表达自己思想的能力。语言学习的目的和本质是交流，这种教学方法显然违背了语言教学的根本目的。
三、语篇分析理论在大学英语阅读教学的优势及运用
（一）语篇分析理论在大学英语阅读教学的优势。
《教学语篇语言学》中将语篇定义为“一段有意义、传达一个完整信息，逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的语言单位。”为此语篇的特征为：语意的独立性和完整性。
所谓的语篇分析理论就是摆脱了那种以词汇和语法为基础的进行阅读的教学方法，而是把所要阅读的语篇全文做为基本阅读单位，从整体角度对全文进行深入理解、分析和评价。所以，语篇分析不仅侧重于语言表征的解析，更侧重于的语言功能，同时兼顾英语阅读所必须的该国的历史文化背景因素。
语篇分析理论是在英语阅读教学中侧重语篇教学，并能通过引导学生分析文章的组织结构，扩展文章的一般主题。对于不同题材和体裁的文章采用以全篇为立足点，理解的段落和段落关系，以便实现对文章全面、正确的理解。并采用比较法，特别是对英语和汉语的凝聚力和一致性的方法和手段进行比较，同时考虑英汉文化的缺位文化冲突，用以帮助学生阅读英文文章并不仅仅停留在词汇和句子分析的水平。只有这样，学生通过英语阅读语篇分析训练，才能真正提高语言交际能力，这是英语教学的真正目的所在。
（二）语篇分析的具体运用。
第一，先进行全文篇章结构的解析，将之划分成为开篇、文章主干和结尾。这几部分汉语和英语阅读中存在共性，也有差异。如英文开篇直接切入主题，结尾侧重故意重述及感人，汉语文章则不如此。
第二，对文章的中心主题进行剖析，并知晓作者的写作意图。
只有跟进作者的意图才能从不同的角度来理解和掌握全文上下文之间逻辑关系，并彰显其各部分在文章中的地位与作用。
第三，结合文章所阐述的内容，了解文化背景知识，以利于全面把握文章所标明的深刻立意，进而实现对全篇文章进行综合评价。
四、结语
无论是英语专业非英语专业，大多数大学英语阅读材料的使用，均以丰富的内容和各种题材和体裁广泛阅读材料为选取对象，用以引导学生分析话语语篇水平，这不仅是可能的，而且是必要的，也是完全可行的。教师应该从宏观和微观层面入手，改变现有落后的阅读教学方法，在教学中创建性的利用英语阅读语篇分析理论，并加以应用。
基金项目：哈尔滨理工大学2010年度教学研究课题《语篇分析理论在大学英语阅读理解 测试中的应用研究》，课题编号为P201000077。
参考文献：
[1]王扬. 语篇语篇分析外语教学[J] . 四川教育学院学报,1997, (7) .
[2]吴庆玲. 培养语篇分析能力, 提高阅读教学效益[J] . 基础教育外语教学研究, 2003, (9).
[3]肖新英. 语篇分析指导下的高级英语教学[J] . 井冈山学院学报, 2005, (11) .
关键词 语篇分析 英语阅读 运用
一、问题的缘起
当今人们获取知识和信息具有多种渠道和手段，阅读则是现代社会取得相关信息的主要方式和手段。在大学英语的学习过程中，阅读成为教学的重中之重。也只有搞好大学英语阅读教学工作, 才能实现英语教学的目的。为此，大学英语阅读教学成为提高高校学生英语素质的主要路径和方法。
在英语大学阅读教学的实施过程中，应以培养大学生快速、高效的阅读技巧为主要目标。教师在进行英语阅读教学时，一方面要通过训练使大学生掌握一种有效的方式扩充英语词汇量，另一方面还要巩固已有的英语语法知识。因为在英语阅读理解过程中不仅是对已有的英语文字符号的表面结构的了解和掌握，更为主要的是更重要的是要了解文章中深层的语义关系，以便对文章做出分析和处理。所以，教师应将教学的中点放在英语阅读技能的介绍上，以便有效地提高学生的阅读素能。而学生学习者自己处于被动的阅读位置，缺乏深刻的理解和想象力，阅读速度不增加。现代阅读理论，阅读是一个复杂的心理语言活动。
在现代大学英语阅读教学中，教师采用不同的阅读教学方法，最终导致不同的教学效果。
二、传统大学英语阅读教学模式及对学生能力养成的局限性
传统的阅读教学法过分注重词汇和语法的讲解，基本模式通常为：单词解释—课文串讲—课后练习。教师只从语言形式上进行教学，不分析文章的篇章结构，使学习者错误的认为弄懂每个单词就可以理解整篇文章，结果造成学习者虽然已具备相当程度的语言系统知识，却仍然看不明白、听不懂、说不成。也就是说，学生还不具备整篇阅读的能力。传统的阅读理解教学过程中多采用教师通过对句子进行朗读和翻译，在翻译过程中对句子中涵盖的单词进行释义，并分析句子中所涵盖的语法知识点和词汇在句子中的用法的方式进行教学。这种方法在英语教学属于正向策略的范畴。我们所说的正向策略从一般意义上理解是指从词汇、短语等最小的篇章成分入手，对句子成分、篇章结构进行层层剥茧式的剖析。该教学模式下，教师与学生均将全部精力汇聚于词汇知识和语法内容上，而忽略了对阅读内容全文的把握。
总之，用这种教学方法培养出来的学生，往往不具备完整的表达自己思想的能力。语言学习的目的和本质是交流，这种教学方法显然违背了语言教学的根本目的。
三、语篇分析理论在大学英语阅读教学的优势及运用
（一）语篇分析理论在大学英语阅读教学的优势。
《教学语篇语言学》中将语篇定义为“一段有意义、传达一个完整信息，逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的语言单位。”为此语篇的特征为：语意的独立性和完整性。
所谓的语篇分析理论就是摆脱了那种以词汇和语法为基础的进行阅读的教学方法，而是把所要阅读的语篇全文做为基本阅读单位，从整体角度对全文进行深入理解、分析和评价。所以，语篇分析不仅侧重于语言表征的解析，更侧重于的语言功能，同时兼顾英语阅读所必须的该国的历史文化背景因素。
语篇分析理论是在英语阅读教学中侧重语篇教学，并能通过引导学生分析文章的组织结构，扩展文章的一般主题。对于不同题材和体裁的文章采用以全篇为立足点，理解的段落和段落关系，以便实现对文章全面、正确的理解。并采用比较法，特别是对英语和汉语的凝聚力和一致性的方法和手段进行比较，同时考虑英汉文化的缺位文化冲突，用以帮助学生阅读英文文章并不仅仅停留在词汇和句子分析的水平。只有这样，学生通过英语阅读语篇分析训练，才能真正提高语言交际能力，这是英语教学的真正目的所在。
（二）语篇分析的具体运用。
第一，先进行全文篇章结构的解析，将之划分成为开篇、文章主干和结尾。这几部分汉语和英语阅读中存在共性，也有差异。如英文开篇直接切入主题，结尾侧重故意重述及感人，汉语文章则不如此。
第二，对文章的中心主题进行剖析，并知晓作者的写作意图。
只有跟进作者的意图才能从不同的角度来理解和掌握全文上下文之间逻辑关系，并彰显其各部分在文章中的地位与作用。
第三，结合文章所阐述的内容，了解文化背景知识，以利于全面把握文章所标明的深刻立意，进而实现对全篇文章进行综合评价。
四、结语
无论是英语专业非英语专业，大多数大学英语阅读材料的使用，均以丰富的内容和各种题材和体裁广泛阅读材料为选取对象，用以引导学生分析话语语篇水平，这不仅是可能的，而且是必要的，也是完全可行的。教师应该从宏观和微观层面入手，改变现有落后的阅读教学方法，在教学中创建性的利用英语阅读语篇分析理论，并加以应用。
基金项目：哈尔滨理工大学2010年度教学研究课题《语篇分析理论在大学英语阅读理解 测试中的应用研究》，课题编号为P201000077。
参考文献：
[1]王扬. 语篇语篇分析外语教学[J] . 四川教育学院学报,1997, (7) .
[2]吴庆玲. 培养语篇分析能力, 提高阅读教学效益[J] . 基础教育外语教学研究, 2003, (9).
[3]肖新英. 语篇分析指导下的高级英语教学[J] . 井冈山学院学报, 2005, (11) .