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摘要：众所周知，音准对于合唱而言，具有关键作用。音准如果出现问题，就会影响到合唱的质量，因此，分析声音音准出现问题的原因，并加强这方面的训练，对于合唱音乐来说至关重要。文章主要介绍了我校音乐教师在训练学生音准方面遇到的难题及具体的实施过程，通过不断的调整，学生的音准能力明显提高。另外，还总结了实施过程中的不足及往后的行动方向。
关键词：农村小学，合唱队，音准训练
一、设计思路
我校是一所偏远的农村学校，学生的音乐素养普遍不高，学校也一直没有组建一支专业的合唱队伍，随着新教师的加入和学生合唱能力的提高，我们按照本校的实际情况，开展了一个组建农村学校合唱队的小课题。在组建的过程中，教师和学生都遇到了很多问题，接下来，笔者对合唱队训练中音准的问题进行研究分析和解决。
（一）对教师的初步访谈
1.你所组建的合唱队伍学生音乐素养差别大吗？
2.你在实际排練中会运用怎样的方式去训练学生的音准？
3.学生能理解你用的方法并调整自己的音准吗？
（二）访谈结果
根据访谈发现，学校音乐教资力量缺乏，往往一个音乐教师要教整个学校的音乐课，包括日常的音乐课程训练，教师在课堂上可能更多的是关注唱歌课的进度而忽略了对学生合唱能力的培养，这就导致在组建合唱队的过程中学生对合唱的兴趣不高，基本上是教师发掘合唱队队员而不是学生主动申请加入。通过半个学期的训练，学生基本上能够演唱一首完整的二声部作品，但是在音准方面还是有很大的困难，音高的概念训练得还不是很好，学生在演唱时容易受干扰导致在某些细节上走音。
（三）对问题的认识
1.教师的问题
（1）合唱队音准的训练，除了学生的素养之外，教师的合唱指挥功底也很重要。音乐教师是刚进入岗位的新教师，在合唱训练中经验不足，所以导致合唱训练的方式不够系统全面，往往训练的强度和难度有很大的跨度，学生有时候吸收不了这些知识。
（2）因为组建的时间短，比赛的时间紧迫，为了赶进度，教师经常忽略基础的训练，学生的基础不牢固，在音准方面就会出现很大的问题。
2.学生的问题
（1）学生的音乐素养不高，对合唱的兴趣不浓，对于教师教授的知识不是很重视。
（2）学生年龄跨度大，有些学生的音准很好，但由于年纪小，控制不好声音，所以一旦有学生出现音不准的现象，年龄段小的学生也会跟着走音。
二、我们的行动计划
1.教师调整训练方式，更加深刻地意识到本校合唱团的情况，根据实际情况制定训练计划。2.引导学生学会思考，学会聆听，学会自主学习新的歌曲内容。3.完善合唱队的规范性，比如制定队规、选拔声部长，让学生在自己的管理下有更好的发展。
三、实施行动过程
（一）理论学习
在明确研究主题后，音乐教师会对“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”问题进行研究、讨论。
1.教师的感情对学生具有强大的感染力，教师只有从儿童的视角去观看世界，才能真正从儿童的角度出发，去想象他们所想象的，体验他们所体验的，快乐他们所快乐的。只有教师认真对待合唱排练，率先融入快乐的情绪之中，学生才能被教师的快乐所感染，跟着找到自己的乐趣，一起快乐起来。
2.多看一些优秀录像课和参加合唱培训讲座，并及时进行评课等，从中汲取教育教学的精华，开创我校合唱教学的新局面。
3.以激发学习兴趣为主，是以转变学生“要我学”到“我要学”为目的，以创设愉快的环境为手段，开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得成功、体验快乐。个人集体活动相结合，利用学校教研活动、课余时间、节假日时间有目的、有计划地观看有关优质合唱视频，并及时思索总结经验。
（二）课例研究
有了一定的理论基础后，必须要在教学中实践、提炼，在合唱训练中总结经验、得失。因此，音乐教师在训练时要时刻关注学生的声音变化，注意让他们聆听自己的声音和其他声部的声音，启发学生的思维，在唱的同时，适当插入一些理论的问题，让学生结合所学的歌曲，学习理论，增强他们的学习兴趣，使其以后在其他方面的歌曲中也能总结出经验，发现学习。
第一步：训练前准备
以《小星星》这首合唱曲为示范，组织音乐教师集体备课、共同探究，由专职教师执教一节研讨课。以农村小学合唱队训练音准训练研究收集有关教学资料，科组教师互相协作、共同研讨，积极进行训练方法和训练过程的设计。
第二步：观察训练和讨论总结
围绕“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”这一主题，从训练实际出发，组织科组教师进行研讨，通过对训练方法与流程进行分析、讨论、反思等，将训练过程和观课的过程视为“学习的过程”“研究的过程”“培训的过程”“教师专业发展的过程”。
第一次的训练片段：
教师指引合唱队进场，简单的打招呼后开始训练。首先是气息的训练，沿用之前的方法，学生先深吸一口气到丹田，再均匀地发出“si”的声音，直到气息用完;然后是音阶、音程、和声的练习。学习《小星星》和声部分，先每个声部熟悉各自的旋律，再一起演唱，在音准不够的地方进行单独的教学。
第一次的课后讨论反思：
教师先通过气息的训练让学生热热身，气息是唱歌的基础，良好的气息控制对于学生的训练有很大的帮助，所以跟教师谈论后还是决定把气息放在第一进行训练;然后是音阶和音程合唱的训练，这一部分专职音乐教师总结一套自己的方法，但是在训练的过程中还是有学生跟不上训练的节奏，不能理解简单的节奏和理论知识;《小星星》这首歌曲是比较欢快简短的一首合唱作品，学生喜欢这首歌曲的旋律，所以在排练起来特别的感兴趣，不知不觉越唱越大声，最后变成了喊音，教师在指挥中还不会运用手势指挥学生控制声音，这也是需要提高的地方;学生没有明确的学习目的、步骤，不理解将要学习什么，应该怎样学习;同时由于缺乏必要的指导，学生无法迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快找到解决问题的策略。唱歌和理论衔接得不好，可能会使学生产生更大的困惑，面对如此情况，我们做了以下的反思：怎么让学生积极主动地调整音准？怎么样改进自己的训练方式？ 根据此次训练中存在的问题，我们认为，提高学生的音准应涵盖三方面的内容：一是主动让学生学会听自己的声音，不要总是跟着旁边同学的声音跑;二是与游戏相结合，把比较难的节奏和音高的学习编写到游戏当中去;三是教师要以学生为主体，善于启发学生的思维，表扬他们，带动学生的积极性。教师要有临时应变的能力，让学生思维跟着教师走，这样才会激发他们的兴趣。基于第一次的训练和反思，我们进行了第二次的训练。
第二次的训练片段：
结合上次的经验，教师在训练前先加入了理论小知识的学习，让学生对理论有了一定的了解，再结合训练，有些低年级的学生对于理论还是不明白，所以这时教师通过适当的小游戏帮助学生去理解;在唱歌的时候先不着急排练，让学生学会看教师的手势，比如唱得太放，教师的手往后縮一点代表着要收一点，如果声音出不来，教师的手点到哪个声部就需要把声音放出来，这样学生在演唱的时候就不会越唱越控制不了声音。
学生自己试着调整自己的音准，出示一段旋律片段，让学生自己学习，并进行展示，对做得好的学生给予奖励，并且鼓励学生自己练习训练的内容，下次上课检查。
第二次的课后讨论反思：
教师在调整训练的方式之后，学生的音准能力有了一定的改善，合唱训练中理论的学习是非常有必要的，教师发现学生对于理论的学习也有一定的兴趣，所以在今后的排练过程中应当理论与实践相结合;教师的合唱指挥技能也需要加强，不规范的手势也会误导学生的演唱。最后加入了旋律的自主学习，以培养学生的音高概念，学生能够在没有教师的带领下学习一小段旋律，这也在潜移默化地影响着音准，对音准的培养有积极的作用。我们发现本次改进后的训练效果比上一次大大提高了。
四、结果分析
围绕“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”这一主题的行动研究开展至今已有半学期了。我们利用问卷调查、访谈、测试等方式对我们的研究进行效果分析。
学生学习效果调查：
1.你觉得自己的音准有改善吗？（有/没有）
2.你觉得合唱训练有困难吗？（没有困难/有点困难/非常困难）
3.你对音乐理论有兴趣吗？（有/没有）
4.你会自主地去调整自己的音准问题吗？（不能/基本解决/完全解决）
5.对简单的旋律你会自己学习并演唱吗？（很多不会/基本会/能解答）
通过整理问卷调查、测试结果，我们发现音准训练初见成效。
五、行动反思
通过本次围绕“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”这一主题的研究后，我们发现学生的音准能力明显提高了、学习音乐理论的兴趣变浓了，教师的教学观念也在逐步向新的教学理念方向转变。虽然我们音乐科组此次的校本教研初见成效，但我们发现由于受学习习惯的局限，以及组织的方式还不全面，在实施成效上还有很多的缺陷。
（一）学生方面
1.个别学生不能自觉地自主学习，思维跟不上教师的进度。
2.不管是高声部还是低声部，总会有学优生和学困生，那么教师在进行小组学习的时候不能分“学优生”和“学困生”，这样往往会打击学困生的积极性，不利于合唱训练，也不利于教师的教学;教师应该对学困生进行单独的教学，并给予鼓励，培养他们的信心和积极性，使班级的学习水平相对平衡。
3.要让学生课后及时复习，把学到的内容与自己的生活结合起来，例如可以把自己喜欢的合唱歌曲用两人或者四人合作，在课堂上进行展示，这样不仅可以让学生及时复习知识，也可以提高学习合唱的兴趣。
（二）教师方面
教师在知识传授方面忽视了学生的主体作用，没有调动学生的积极性，没有根据学生的实际情况按层次来布置任务，导致有的学生“吃不饱”，有的学生又“消化不了”。另外，教师看到其他教师的训练方式好，只是一味地效仿，没有加入自己队伍的特色。教师应该根据学生年级、能力大小不同及学习的内容不同，调整训练的方式。
六、新的行动设想
经过一系列的实践，我们解决了一部分的问题，但是接下来在“激发小学生学习音乐理论积极性行动研究案例农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”的研究上有几个问题是需要我们深入探讨的，我们将会围绕以下的目标开展新一轮的研究：
1.如何确定音准后声音的状态;
2.如何培养学生聆听习惯;
3.如何培养学生独立分析问题、解决问题的能力，以及归纳、创新方面的能力;
4.如何安排声部长，让声部长带领大家一起学习;
5.如何发挥教师引导作用，及时破难解困。
培养学生的音乐自主学习是循序渐进的，需要我们长期不懈地坚持和引导。我们音乐科组将从低年级开始严格把关，按照讨论的计划，一步一个脚印，培养学生自主学习的习惯。通过此次的案例研究，我们看到了校本教研的魅力，它的确为我校的教育带来了新活力，促进了教师的专业化发展。我们将继续开展音乐科的校本教研活动，继续改进，相信通过团队的共同努力，我校的音乐教研之路会越走越广阔，越走越精彩。
关键词：农村小学，合唱队，音准训练
一、设计思路
我校是一所偏远的农村学校，学生的音乐素养普遍不高，学校也一直没有组建一支专业的合唱队伍，随着新教师的加入和学生合唱能力的提高，我们按照本校的实际情况，开展了一个组建农村学校合唱队的小课题。在组建的过程中，教师和学生都遇到了很多问题，接下来，笔者对合唱队训练中音准的问题进行研究分析和解决。
（一）对教师的初步访谈
1.你所组建的合唱队伍学生音乐素养差别大吗？
2.你在实际排練中会运用怎样的方式去训练学生的音准？
3.学生能理解你用的方法并调整自己的音准吗？
（二）访谈结果
根据访谈发现，学校音乐教资力量缺乏，往往一个音乐教师要教整个学校的音乐课，包括日常的音乐课程训练，教师在课堂上可能更多的是关注唱歌课的进度而忽略了对学生合唱能力的培养，这就导致在组建合唱队的过程中学生对合唱的兴趣不高，基本上是教师发掘合唱队队员而不是学生主动申请加入。通过半个学期的训练，学生基本上能够演唱一首完整的二声部作品，但是在音准方面还是有很大的困难，音高的概念训练得还不是很好，学生在演唱时容易受干扰导致在某些细节上走音。
（三）对问题的认识
1.教师的问题
（1）合唱队音准的训练，除了学生的素养之外，教师的合唱指挥功底也很重要。音乐教师是刚进入岗位的新教师，在合唱训练中经验不足，所以导致合唱训练的方式不够系统全面，往往训练的强度和难度有很大的跨度，学生有时候吸收不了这些知识。
（2）因为组建的时间短，比赛的时间紧迫，为了赶进度，教师经常忽略基础的训练，学生的基础不牢固，在音准方面就会出现很大的问题。
2.学生的问题
（1）学生的音乐素养不高，对合唱的兴趣不浓，对于教师教授的知识不是很重视。
（2）学生年龄跨度大，有些学生的音准很好，但由于年纪小，控制不好声音，所以一旦有学生出现音不准的现象，年龄段小的学生也会跟着走音。
二、我们的行动计划
1.教师调整训练方式，更加深刻地意识到本校合唱团的情况，根据实际情况制定训练计划。2.引导学生学会思考，学会聆听，学会自主学习新的歌曲内容。3.完善合唱队的规范性，比如制定队规、选拔声部长，让学生在自己的管理下有更好的发展。
三、实施行动过程
（一）理论学习
在明确研究主题后，音乐教师会对“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”问题进行研究、讨论。
1.教师的感情对学生具有强大的感染力，教师只有从儿童的视角去观看世界，才能真正从儿童的角度出发，去想象他们所想象的，体验他们所体验的，快乐他们所快乐的。只有教师认真对待合唱排练，率先融入快乐的情绪之中，学生才能被教师的快乐所感染，跟着找到自己的乐趣，一起快乐起来。
2.多看一些优秀录像课和参加合唱培训讲座，并及时进行评课等，从中汲取教育教学的精华，开创我校合唱教学的新局面。
3.以激发学习兴趣为主，是以转变学生“要我学”到“我要学”为目的，以创设愉快的环境为手段，开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得成功、体验快乐。个人集体活动相结合，利用学校教研活动、课余时间、节假日时间有目的、有计划地观看有关优质合唱视频，并及时思索总结经验。
（二）课例研究
有了一定的理论基础后，必须要在教学中实践、提炼，在合唱训练中总结经验、得失。因此，音乐教师在训练时要时刻关注学生的声音变化，注意让他们聆听自己的声音和其他声部的声音，启发学生的思维，在唱的同时，适当插入一些理论的问题，让学生结合所学的歌曲，学习理论，增强他们的学习兴趣，使其以后在其他方面的歌曲中也能总结出经验，发现学习。
第一步：训练前准备
以《小星星》这首合唱曲为示范，组织音乐教师集体备课、共同探究，由专职教师执教一节研讨课。以农村小学合唱队训练音准训练研究收集有关教学资料，科组教师互相协作、共同研讨，积极进行训练方法和训练过程的设计。
第二步：观察训练和讨论总结
围绕“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”这一主题，从训练实际出发，组织科组教师进行研讨，通过对训练方法与流程进行分析、讨论、反思等，将训练过程和观课的过程视为“学习的过程”“研究的过程”“培训的过程”“教师专业发展的过程”。
第一次的训练片段：
教师指引合唱队进场，简单的打招呼后开始训练。首先是气息的训练，沿用之前的方法，学生先深吸一口气到丹田，再均匀地发出“si”的声音，直到气息用完;然后是音阶、音程、和声的练习。学习《小星星》和声部分，先每个声部熟悉各自的旋律，再一起演唱，在音准不够的地方进行单独的教学。
第一次的课后讨论反思：
教师先通过气息的训练让学生热热身，气息是唱歌的基础，良好的气息控制对于学生的训练有很大的帮助，所以跟教师谈论后还是决定把气息放在第一进行训练;然后是音阶和音程合唱的训练，这一部分专职音乐教师总结一套自己的方法，但是在训练的过程中还是有学生跟不上训练的节奏，不能理解简单的节奏和理论知识;《小星星》这首歌曲是比较欢快简短的一首合唱作品，学生喜欢这首歌曲的旋律，所以在排练起来特别的感兴趣，不知不觉越唱越大声，最后变成了喊音，教师在指挥中还不会运用手势指挥学生控制声音，这也是需要提高的地方;学生没有明确的学习目的、步骤，不理解将要学习什么，应该怎样学习;同时由于缺乏必要的指导，学生无法迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快找到解决问题的策略。唱歌和理论衔接得不好，可能会使学生产生更大的困惑，面对如此情况，我们做了以下的反思：怎么让学生积极主动地调整音准？怎么样改进自己的训练方式？ 根据此次训练中存在的问题，我们认为，提高学生的音准应涵盖三方面的内容：一是主动让学生学会听自己的声音，不要总是跟着旁边同学的声音跑;二是与游戏相结合，把比较难的节奏和音高的学习编写到游戏当中去;三是教师要以学生为主体，善于启发学生的思维，表扬他们，带动学生的积极性。教师要有临时应变的能力，让学生思维跟着教师走，这样才会激发他们的兴趣。基于第一次的训练和反思，我们进行了第二次的训练。
第二次的训练片段：
结合上次的经验，教师在训练前先加入了理论小知识的学习，让学生对理论有了一定的了解，再结合训练，有些低年级的学生对于理论还是不明白，所以这时教师通过适当的小游戏帮助学生去理解;在唱歌的时候先不着急排练，让学生学会看教师的手势，比如唱得太放，教师的手往后縮一点代表着要收一点，如果声音出不来，教师的手点到哪个声部就需要把声音放出来，这样学生在演唱的时候就不会越唱越控制不了声音。
学生自己试着调整自己的音准，出示一段旋律片段，让学生自己学习，并进行展示，对做得好的学生给予奖励，并且鼓励学生自己练习训练的内容，下次上课检查。
第二次的课后讨论反思：
教师在调整训练的方式之后，学生的音准能力有了一定的改善，合唱训练中理论的学习是非常有必要的，教师发现学生对于理论的学习也有一定的兴趣，所以在今后的排练过程中应当理论与实践相结合;教师的合唱指挥技能也需要加强，不规范的手势也会误导学生的演唱。最后加入了旋律的自主学习，以培养学生的音高概念，学生能够在没有教师的带领下学习一小段旋律，这也在潜移默化地影响着音准，对音准的培养有积极的作用。我们发现本次改进后的训练效果比上一次大大提高了。
四、结果分析
围绕“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”这一主题的行动研究开展至今已有半学期了。我们利用问卷调查、访谈、测试等方式对我们的研究进行效果分析。
学生学习效果调查：
1.你觉得自己的音准有改善吗？（有/没有）
2.你觉得合唱训练有困难吗？（没有困难/有点困难/非常困难）
3.你对音乐理论有兴趣吗？（有/没有）
4.你会自主地去调整自己的音准问题吗？（不能/基本解决/完全解决）
5.对简单的旋律你会自己学习并演唱吗？（很多不会/基本会/能解答）
通过整理问卷调查、测试结果，我们发现音准训练初见成效。
五、行动反思
通过本次围绕“农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”这一主题的研究后，我们发现学生的音准能力明显提高了、学习音乐理论的兴趣变浓了，教师的教学观念也在逐步向新的教学理念方向转变。虽然我们音乐科组此次的校本教研初见成效，但我们发现由于受学习习惯的局限，以及组织的方式还不全面，在实施成效上还有很多的缺陷。
（一）学生方面
1.个别学生不能自觉地自主学习，思维跟不上教师的进度。
2.不管是高声部还是低声部，总会有学优生和学困生，那么教师在进行小组学习的时候不能分“学优生”和“学困生”，这样往往会打击学困生的积极性，不利于合唱训练，也不利于教师的教学;教师应该对学困生进行单独的教学，并给予鼓励，培养他们的信心和积极性，使班级的学习水平相对平衡。
3.要让学生课后及时复习，把学到的内容与自己的生活结合起来，例如可以把自己喜欢的合唱歌曲用两人或者四人合作，在课堂上进行展示，这样不仅可以让学生及时复习知识，也可以提高学习合唱的兴趣。
（二）教师方面
教师在知识传授方面忽视了学生的主体作用，没有调动学生的积极性，没有根据学生的实际情况按层次来布置任务，导致有的学生“吃不饱”，有的学生又“消化不了”。另外，教师看到其他教师的训练方式好，只是一味地效仿，没有加入自己队伍的特色。教师应该根据学生年级、能力大小不同及学习的内容不同，调整训练的方式。
六、新的行动设想
经过一系列的实践，我们解决了一部分的问题，但是接下来在“激发小学生学习音乐理论积极性行动研究案例农村小学合唱队训练音准训练研究案例——以《小星星》为例”的研究上有几个问题是需要我们深入探讨的，我们将会围绕以下的目标开展新一轮的研究：
1.如何确定音准后声音的状态;
2.如何培养学生聆听习惯;
3.如何培养学生独立分析问题、解决问题的能力，以及归纳、创新方面的能力;
4.如何安排声部长，让声部长带领大家一起学习;
5.如何发挥教师引导作用，及时破难解困。
培养学生的音乐自主学习是循序渐进的，需要我们长期不懈地坚持和引导。我们音乐科组将从低年级开始严格把关，按照讨论的计划，一步一个脚印，培养学生自主学习的习惯。通过此次的案例研究，我们看到了校本教研的魅力，它的确为我校的教育带来了新活力，促进了教师的专业化发展。我们将继续开展音乐科的校本教研活动，继续改进，相信通过团队的共同努力，我校的音乐教研之路会越走越广阔，越走越精彩。