一、兴趣的培养，是推动语文教学的基石
　　
　　没有一定的动力作支持，学习就不能持久，就会停滞。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣作为推动学习的原动力，它可以调动学生的学习积极性。在教学实践中，我根据不同的教学内容，采取不同的教学方式。如：朗读课文时，我采取“一条龙”读法、“多声部”读法。当然有时根据情境的需要，我还会让学生配以乐曲，用流行音乐唱出来。在讲《天上的街市》时，一位同学配调唱罢，使大家久久陶醉在其中，想象着牛郎、织女自由自在地在天街漫游，很快就了解了诗人的写作意图。同学们最有兴趣的是把情节小品搬进课堂，这其中最津津乐道的是《愚公移山》。他们自编自演的小品，把愚公的坚韧不拔，智叟的鼠目寸光，在舞台上淋漓尽致地刻画了出来。同学们在愉悦中净化了思想，增强了意志，收到了很好的教育效果。
　　
　　二、记忆能力的增强，是牢固掌握语文知识的佐料
　　
　　新知识是建筑在旧知识基础上的，学习是从已知到未知，因为知识有严密的系统性，学习总是由浅入深，由简单到复杂，循序渐进的。所以说，失去了记忆，就失去了学习新知识的可能。在教学中，我很注意同学们的记忆能力的训练。比如开展一分钟背诵比赛，限时背诵，并注意讲求一些记忆方法，像谐音记忆、口诀记忆、朗读记忆、分层记忆等等。根据材料的容量选取记忆方法。在《醉翁亭记》教学中，要求学生在背诵第三段时，根据课文结构：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉，分几个层次去记忆，大部分同学在短时间内就背诵熟练了。仅仅如此还不够，人的记忆有瞬时记忆、短时记忆、长时记忆几种类型，还必须让学生了解艾宾浩斯遗忘规律，这样反复记忆，使所学内容永久保持在自己的头脑中。
　　
　　三、课外知识的补充，是语文教学的滋补品
　　
　　所谓教无定法，十个教师有十种花样，语文教学更为我们提供了广阔的空间。在我的教学中，坚决反对拘泥于一种形式、死板教条，把学生变成课本束缚下的奴隶。这样做就无从谈及培养学生的语文能力，提高学生的语文素质。在授课过程中，我打破教材的限制，讲读课从不精雕细刻，不强调关于教材内容的思考题，主张学生凭自己的分析能力，解放思想，大胆谈自己的见解。节省下大部分时间，让学生到课本以外的世界去涉猎更广泛的知识，从而开拓视野，丰富头脑，使他们的思维面更宽、更广。如选择好的美文，大家共同欣赏、交流思想，好的段落、美的句子会摘录下来，记忆在脑子里。有时也会让学生自己去搜取自己感兴趣的信息，然后拿到课堂上讲给同学们听，我们这叫资源共享。像天文地理、时政要闻、体坛摘要、国际国内教育动态，都搬进课堂来，然后让学生自己评述，语文课堂不再是一潭死水，而是变得五彩缤纷，充满生气。
　　随着学生头脑中知识容量的增多，作文水平自然也就提高了很多。当然，这都归功于课外语文营养的摄取。
　　
　　四、无师自通，是语文教学的终极目标
　　
　　当今的学校教育，不可能使每个人都踏入高一级学府继续深造，但每个人都逃脱不了社会这一大熔炉，所以每人必须具备一定的自学能力。叶圣陶先生强调指出，语文教学的最终目的是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。讲的就是要培养自学能力。有人说：“学会学习是通向21世纪的个人护照。”这话不无道理，它强调自学是最重要的学习方式。因此，应向学生介绍自学成才的典范，培养他们自学会取得成功的意识，从而认识到，自学能力是可以培养起来的。在上一些阅读课和欣赏课时，我极力发挥学生的主观能动性，挖掘他们的潜质，先帮他们确立探究的目标，然后再分成几个小组进行讨论，培养他们自己发现问题自己解决问题的能力。同时，对于个人自学能力的培养，我教给学生分几步走：解决字词——了解内容——分析结构——领会作者写作意图——谈体会。让他们学会站在作者的创作角度去考虑问题，这样不仅会使一些疑难问题迎刃而解，而且也会适应不同层次的学生，使他们各得所需。
　　总之，语文课堂是多彩纷呈的，并不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”，只要在课堂上注重培养学生的语文能力，就能使学生获得多种技能，达到最终教育目的。
　　（作者单位：河北省大城县留各庄中学）