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摘 要：从复习单词、设计导入、阅读理解、欣赏诗歌、集体讨论、课后反思六方面进行探讨，以充分发挥多媒体潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
关键词：英语；多媒体技术；理解；欣赏；讨论；反思
中图分类号：G633.41；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0079-01
自古以来，教师就担负着“传道，授业，解惑”的重任，新时代的发展对英语教师提出了更高的要求，其要实现教育观念的转变，就要树立正确的课程观、教材观、学生观、知识观。因此，在教学中，教师要把多媒体技术与高中英语教学有机整合起来，向课堂要效率，做到“启发”而不是“灌输”“精讲”而不是“硬灌”“活学”而不是“绑死”“引导”而不是“代替”“思考”而不是“专讲”。教师选择的阅读是“A Few Simple Forms of English Poems”（《Poems》），文章的题材为诗歌。在语文课中，诗和诗歌是常见的文体，语言平实普华、含蓄隽永、清新明丽、节奏轻快，读起来朗朗入口，深受学生的喜爱。但在英语教学中就有难度了。而多媒体技术运用于课堂，把文字、声音、图画、动画等多种教学方法结合起来，避免了传统教学的抽象与枯燥，能使教学活动丰富多彩，便于学生学习。
确定内容之后，搜集资料。分为两步：（1）收集一些关于不同题材的英语诗和小诗歌，关注英语诗歌的分析和讲解，并在网上浏览国内外有关诗歌的资料，拷贝出来，反复观看，不断筛选，精心剪裁与课文有关的内容。（2）给学生布置家庭作业，要求他们在课前搜集查询一些古文诗歌和现代诗歌，以备上课讨论时用。准备工作做好了，又设计了这样的教学过程：把整个教学过程划分成复习、导入、理解、欣赏诗歌、讨论、课后反思六大部分，适时适量地插入多媒体技术加以辅助，调动学生的参与积极性，利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，进而调动学生的趣味性。
一、复习单词
在复习单词的过程中，先要求学生一起集体大声朗读上节课所学的单词，再找两个学生上黑板听写所学单词并当堂订正错误的单词。这样既检查了学生对所学内容的掌握情况，又纠正了记忆不牢的词汇。
二、设计导入
导入既要言简意赅，又要有画龙点睛的作用。我的导入是： “Do you remember any songs your parents sang to you When you were a child？Can you recite it in English or Chinese？Do you remember any poems you have you have read in the middle school？”如果学生还是启而不发的话，我就在多媒体上展示一些著名诗人的图片，以达到预设的教学目的。接着我找出自愿者站起来大声背诵，这样就导入了本单元的话题。随后，我在多媒体上展示一些著名的中、外诗人和诗歌，带领学生一起去欣赏这些诗歌，去感受它的韵律美。同时，告诉学生，如果想了解更多的诗歌，那么就一起来学习本单元的诗歌。这样，学生的积极性被充分调动起来了。
三、阅读理解
阅读是高中教师英语教学的核心内容之一。要提高英语阅读教学，就要使学生明白阅读的重要性，掌握阅读技巧与方法，从而提高他们的阅读能力。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。为了更好地理解整篇文章，我打破了以往传统的教学方式，一节课、一教师、一黑板。要求学生通过略读和精读的方法抓住重点，做到学以致用。在教学中把它分成三个步骤：第一步——pre-reading，要求学生浏览诗歌并勾出正确答案（表格展示的屏幕上）。第二步——Fast reading，要求学生快速阅读诗歌，回答文章中提到了多少种诗歌？各是什么？第三步——Careful reading，要求学生听听力，注意诗歌的押韵，之后根据文章内容完成阅读理解。对于在学生中普遍存在的重难点和需要掌握的固定句式，一一列出，分析讲解。这样做，既避免对学生已掌握知识的重复，又突出了重点，更重要的是将学习的主动权还给了学生。
四、欣赏诗歌
在对于整篇文章理解的基础上，让学生依据文章内容，借助于课前收集的材料，大家在一起又一次欣赏了更多题材的诗歌。
五、集体讨论
学习了几种不同题材的诗歌，就可让学生们展开讨论：Do you like poems Why people write poetry？Do you know what other reasons why people may write poems？对于踊跃回答问题的学生，给予表扬；对于回答出问题原因的学生，给予充分肯定。
六、课后反思
要求学生将本课的重点、难点课下进行总结，并将它们一一列出，以强化学生的记忆和理解。
七、结束语
通过这次教学实践，充分感受了多媒体技术在教学中的种种优势，它在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。作为英语教师，我们要做的就是不断地充实和提高自己的英语专业知识与运用多媒体网络技术的能力，充分发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
参考文献：
[1]许智坚.多媒体外语教学理论与方法[M].厦门：厦门大学出版社，2010.
[2]燕学茹.多媒体技术与中学英语教学[J].和田师范专科学校学报，2008（02）.
[3]汤燕瑜.现代教育技术与多媒体外语教学[M].苏州：苏州大学出版社，2011.
关键词：英语；多媒体技术；理解；欣赏；讨论；反思
中图分类号：G633.41；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0079-01
自古以来，教师就担负着“传道，授业，解惑”的重任，新时代的发展对英语教师提出了更高的要求，其要实现教育观念的转变，就要树立正确的课程观、教材观、学生观、知识观。因此，在教学中，教师要把多媒体技术与高中英语教学有机整合起来，向课堂要效率，做到“启发”而不是“灌输”“精讲”而不是“硬灌”“活学”而不是“绑死”“引导”而不是“代替”“思考”而不是“专讲”。教师选择的阅读是“A Few Simple Forms of English Poems”（《Poems》），文章的题材为诗歌。在语文课中，诗和诗歌是常见的文体，语言平实普华、含蓄隽永、清新明丽、节奏轻快，读起来朗朗入口，深受学生的喜爱。但在英语教学中就有难度了。而多媒体技术运用于课堂，把文字、声音、图画、动画等多种教学方法结合起来，避免了传统教学的抽象与枯燥，能使教学活动丰富多彩，便于学生学习。
确定内容之后，搜集资料。分为两步：（1）收集一些关于不同题材的英语诗和小诗歌，关注英语诗歌的分析和讲解，并在网上浏览国内外有关诗歌的资料，拷贝出来，反复观看，不断筛选，精心剪裁与课文有关的内容。（2）给学生布置家庭作业，要求他们在课前搜集查询一些古文诗歌和现代诗歌，以备上课讨论时用。准备工作做好了，又设计了这样的教学过程：把整个教学过程划分成复习、导入、理解、欣赏诗歌、讨论、课后反思六大部分，适时适量地插入多媒体技术加以辅助，调动学生的参与积极性，利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，进而调动学生的趣味性。
一、复习单词
在复习单词的过程中，先要求学生一起集体大声朗读上节课所学的单词，再找两个学生上黑板听写所学单词并当堂订正错误的单词。这样既检查了学生对所学内容的掌握情况，又纠正了记忆不牢的词汇。
二、设计导入
导入既要言简意赅，又要有画龙点睛的作用。我的导入是： “Do you remember any songs your parents sang to you When you were a child？Can you recite it in English or Chinese？Do you remember any poems you have you have read in the middle school？”如果学生还是启而不发的话，我就在多媒体上展示一些著名诗人的图片，以达到预设的教学目的。接着我找出自愿者站起来大声背诵，这样就导入了本单元的话题。随后，我在多媒体上展示一些著名的中、外诗人和诗歌，带领学生一起去欣赏这些诗歌，去感受它的韵律美。同时，告诉学生，如果想了解更多的诗歌，那么就一起来学习本单元的诗歌。这样，学生的积极性被充分调动起来了。
三、阅读理解
阅读是高中教师英语教学的核心内容之一。要提高英语阅读教学，就要使学生明白阅读的重要性，掌握阅读技巧与方法，从而提高他们的阅读能力。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。为了更好地理解整篇文章，我打破了以往传统的教学方式，一节课、一教师、一黑板。要求学生通过略读和精读的方法抓住重点，做到学以致用。在教学中把它分成三个步骤：第一步——pre-reading，要求学生浏览诗歌并勾出正确答案（表格展示的屏幕上）。第二步——Fast reading，要求学生快速阅读诗歌，回答文章中提到了多少种诗歌？各是什么？第三步——Careful reading，要求学生听听力，注意诗歌的押韵，之后根据文章内容完成阅读理解。对于在学生中普遍存在的重难点和需要掌握的固定句式，一一列出，分析讲解。这样做，既避免对学生已掌握知识的重复，又突出了重点，更重要的是将学习的主动权还给了学生。
四、欣赏诗歌
在对于整篇文章理解的基础上，让学生依据文章内容，借助于课前收集的材料，大家在一起又一次欣赏了更多题材的诗歌。
五、集体讨论
学习了几种不同题材的诗歌，就可让学生们展开讨论：Do you like poems Why people write poetry？Do you know what other reasons why people may write poems？对于踊跃回答问题的学生，给予表扬；对于回答出问题原因的学生，给予充分肯定。
六、课后反思
要求学生将本课的重点、难点课下进行总结，并将它们一一列出，以强化学生的记忆和理解。
七、结束语
通过这次教学实践，充分感受了多媒体技术在教学中的种种优势，它在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。作为英语教师，我们要做的就是不断地充实和提高自己的英语专业知识与运用多媒体网络技术的能力，充分发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
参考文献：
[1]许智坚.多媒体外语教学理论与方法[M].厦门：厦门大学出版社，2010.
[2]燕学茹.多媒体技术与中学英语教学[J].和田师范专科学校学报，2008（02）.
[3]汤燕瑜.现代教育技术与多媒体外语教学[M].苏州：苏州大学出版社，2011.