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摘要随着新课程教育理念和要求的深入实施,建立提升课堂教学质量,培养学生学习能力的课堂教学新模式,已经成为学科教学改革的必然趋势。初中数学教师在教学中要改变传统教学模式,建立新型教学模式,在课堂教学中要注重学习能动性的培养,优化课堂教学方法、注重自主学习能力的培养,强化学生学法指导、注重学生思维能力的培养,提升思维发散性等方面进行课堂有效教学。
关键词课堂教学 教学方法 自主学习 思维能力
中图分类号:G633.6文献标识码:A
随着新课程教育理念和标准在学科教学中的深入实施,初中数学课堂教学要求和目标发生了巨大的变化,过去教师片面追求课堂最大教学效率的传统做法:“只注重数学知识的传授,忽视学生学习活动方法和能力的培养”的旧教学模式已经不能适应当代社会和学校教学的需要。不可否认,在传统教育模式中,很大程度提高了课堂教学的效率,但它只是一种重教学活动结果,轻学生学习过程的旧教学方法,对学生学习能力和数学品质的培养等方面没有起到良好的促进和提高作用。在新课程理念渗透于学科教学各个领域的今天,如何建立既能够提升课堂教学质量,又能有效培养学生学习能力和养成良好学习品质的课堂教学新模式已经摆上了重要位置,成为当前需要解决的一个紧迫而又艰巨的话题。本人结合自己在实践探索有效提升课堂教学质量的体会,谈一谈在课堂教学中提升学生学习能力的一些浅显的观点和看法。
1 注重学习能动性的培养,优化课堂教学方法
当前,在教学过程中,存在着“实施新理念,而新课改进行课改”的不良现象,教师在教学中故意设置一些与教学内容联系不大的教学情境,整个教学活动中看似气氛热烈,充满活力,但整节课下来,教学效果和学习效率都没有达到预期的教学目的。由此可见,教师在教学过程中,要按照教学大纲、教学内容和学生学习实际,凸显学生学习活动主体性原则,采用形式多样的教学方式,充分激发学生参与教学活动的能动性,让学生主动融入到课堂教学活动中,调动学会僧学习内在驱动力,才能达到事半功倍的教学效果。例如,在教学“有理数”的内容时,教师可以根据有理数的分类,出示一些数字让学生找出相对应的数字,将学生分成若干个学习活动小组,进行游戏活动,要求学生根据课堂所学知识内容,在较短的时间内找到各自对应的数字,看谁在最短的时间内找到的答案又多又准,这样教师将抽象、生硬的教学知识进行趣味化的教学,使学生在学习活动中的主体性地位得到有效体现,学生课堂学习知识的热情被充分激发,提升了学生主动参与学习活动的内在能动性。又如,在“二次根式”内容的教学后,组织学生进行“今天我找茬”的学习活动,让学生根据在学习“二次根式”相关内容的基础上,教师利用投影仪向学生出示一些解答二次根式的过程,要求学生指出在解答问题过程中出现的一些错误之处,采用“一对一”的比赛形式,进行找错并在黑板上写出解答二次根式的正确过程和答案的比赛活动,通过这一活动的开展,效果比单纯的教师归纳讲述要好得多,使课堂气氛变得更加活跃,学生思维更加主动,学习的能动性被充分的激发出来,既让学生对“二次根式”解答有正确的认识,又培养了学生团结互助,合作交流的集体精神。
2 注重自主学习能力的培养,强化学生学法指导
众所周知,学生在学习数学知识的过程中,通过对数学基础知识的掌握和思维能力的培养,形成自主思维、实践探索,解题归纳等方面的学习能力,其中,自主学习能力在学生所具有的学习能力当中占有十分重要的位置,它是其它学习能力形成和发展的重要基础和条件。由此可见,学生自学能力的养成是提高课堂教学的关键。在教学中,教师要注重学生自主学习能力的培养,提高学生课堂学习效果,在培养学生自主学习能力过程中,教师一要培养学生阅读能力。常言道“书读百遍,其义自现”。由于学生在初中数学学习中形成了只注重解题能力培养,忽视语言表达能力提升的错误学习观念,导致学生在学习中不能正确表达自主思维和解题的过程,出现“解题能力强,表达思维能力差”不良现象。因此,教师要培养学生养成阅读的良好习惯,提供学生进形阅读的时间和机会,将数学教材中概念,定理,法则、性质等相关知识要点进行有机的整理,引导学生进行认真阅读当中的关键词,进行认真的斟酌,抓住其中重要教学名词、术语,关键语句、重要字眼进行反复朗读,在学生阅读基础上,进行认真审题,正确掌握内容的实质和隐含的关键意思。二要培养学生实际解题能力。数学学科源于生活,又时时处处服务于生活,是一门生活性的基础学科。教师在教学中要抓住这一特点,做好学生解题能力的训练,选择一些能够充分体现内容特点的典型例题,根据学生的接受程度,设置一些关键问题让学生进行思考,特别是在重点、难点和易错处等地方提出一些启发性的问题,列出解题题纲,让学生带着问题进行循序渐进的思考,找出问题答案。三要培养学生实践探索能力。初中学生与其他阶段学生一样,都具有天生爱动手探索知识的习惯,教学实践也证明,学生在实践探索过程中所得到的知识比间接获得的知识会产生更加深刻的印象。因此,教师在教学活动中要注重学生实践探索能力的培养,将数学知识与学生实际生活进行有机融合,创设学生进行实践探索的学习情境,让学生在实践探索过程中对知识进行系统的梳理整合,做好学生实践活动的指导工作,通过学生动手、动脑,提高学生解决问题的能力。如,在学习相似三角形的知识时,可以根据学生学习实际和课堂教学目标要求,教师设置“小明在学校不小心将一块三角形的玻璃打碎了,他发现碎片当中有一块与原来的玻璃有两条边成一定的比例,且有一个角相等,现在他要划一块原来的三角形,那该怎么办?”的问题情境,让学生进行实践操作,学生通过对所学知识的联系,小组讨论,应用了各种各样的条件,得出了解答的方案,教师再进行科学的讲解,达到了预期的教学效果。
3 注重学生思维能力的培养,提升思维发散性
初中数学学科以具有的知识的抽象性、内容的逻辑性、问题的严密性等特点,在初中学科教学中占有十分重要的影响和地位,并且对学生思维能力的发展和提升有着重要的推动和提升作用。众所周知,思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量。当前正是素质教育和新课改实施的重要阶段,思维能力的培养已经摆上了重要的位置。因此,教师在教学中要将学生思维灵活性的训练作为一项重要的教学目标贯穿到整个课堂教学活动始终,提高学生思维的快速性,合理安排课堂教学内容,精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,提高快速答题的能力。要提高学生思维的质量性。设置具有一题多解、多题一解、一题多变的问题情境,让学生从多角度,全方位进行立体全面的思维,选择简捷而有创造性的解题思路,提高分析、解决问题的能力。要提高学生思维的反向性。反向性思维水平是学生思维水平高低的直接体现,教师可以引导学生采用根据结果进行逆向推理的方法,由结果一步一步推导出一问题的条件,从而开拓思路,找出解题途径,培养学生思维能力。如在三角形相似问题的解答时,在进行“已知△ABC∽△A’B’C’,AB:A’B’=1:2,AD⊥BC,A’D’⊥B’C’,求证:AD:A’D’=1:2”的问题讲解时,教师可以引导学生采用逆向思维的形式,进行思考,要证明AD:A’D’=1:2,实际上就是要建立与AB:A’B’=1:2的关系,最终就是建立△ABC∽△A’B’C’的关系,从而自然而然的得出求证过程。
总之,在教学中,数学教师要转变传统课堂教学质量提高的做法,建立新型教学理念,不断摸索创新教学方法,优化教学措施,提高学生学习能动性和自主学习、实践探索、思维创新能力,从而切实提升课堂教学效果,以教师优异的教学效果和学生出色的学习成绩来检验课堂教学的实效,实现课堂教学的再次腾飞。
关键词课堂教学 教学方法 自主学习 思维能力
中图分类号:G633.6文献标识码:A
随着新课程教育理念和标准在学科教学中的深入实施,初中数学课堂教学要求和目标发生了巨大的变化,过去教师片面追求课堂最大教学效率的传统做法:“只注重数学知识的传授,忽视学生学习活动方法和能力的培养”的旧教学模式已经不能适应当代社会和学校教学的需要。不可否认,在传统教育模式中,很大程度提高了课堂教学的效率,但它只是一种重教学活动结果,轻学生学习过程的旧教学方法,对学生学习能力和数学品质的培养等方面没有起到良好的促进和提高作用。在新课程理念渗透于学科教学各个领域的今天,如何建立既能够提升课堂教学质量,又能有效培养学生学习能力和养成良好学习品质的课堂教学新模式已经摆上了重要位置,成为当前需要解决的一个紧迫而又艰巨的话题。本人结合自己在实践探索有效提升课堂教学质量的体会,谈一谈在课堂教学中提升学生学习能力的一些浅显的观点和看法。
1 注重学习能动性的培养,优化课堂教学方法
当前,在教学过程中,存在着“实施新理念,而新课改进行课改”的不良现象,教师在教学中故意设置一些与教学内容联系不大的教学情境,整个教学活动中看似气氛热烈,充满活力,但整节课下来,教学效果和学习效率都没有达到预期的教学目的。由此可见,教师在教学过程中,要按照教学大纲、教学内容和学生学习实际,凸显学生学习活动主体性原则,采用形式多样的教学方式,充分激发学生参与教学活动的能动性,让学生主动融入到课堂教学活动中,调动学会僧学习内在驱动力,才能达到事半功倍的教学效果。例如,在教学“有理数”的内容时,教师可以根据有理数的分类,出示一些数字让学生找出相对应的数字,将学生分成若干个学习活动小组,进行游戏活动,要求学生根据课堂所学知识内容,在较短的时间内找到各自对应的数字,看谁在最短的时间内找到的答案又多又准,这样教师将抽象、生硬的教学知识进行趣味化的教学,使学生在学习活动中的主体性地位得到有效体现,学生课堂学习知识的热情被充分激发,提升了学生主动参与学习活动的内在能动性。又如,在“二次根式”内容的教学后,组织学生进行“今天我找茬”的学习活动,让学生根据在学习“二次根式”相关内容的基础上,教师利用投影仪向学生出示一些解答二次根式的过程,要求学生指出在解答问题过程中出现的一些错误之处,采用“一对一”的比赛形式,进行找错并在黑板上写出解答二次根式的正确过程和答案的比赛活动,通过这一活动的开展,效果比单纯的教师归纳讲述要好得多,使课堂气氛变得更加活跃,学生思维更加主动,学习的能动性被充分的激发出来,既让学生对“二次根式”解答有正确的认识,又培养了学生团结互助,合作交流的集体精神。
2 注重自主学习能力的培养,强化学生学法指导
众所周知,学生在学习数学知识的过程中,通过对数学基础知识的掌握和思维能力的培养,形成自主思维、实践探索,解题归纳等方面的学习能力,其中,自主学习能力在学生所具有的学习能力当中占有十分重要的位置,它是其它学习能力形成和发展的重要基础和条件。由此可见,学生自学能力的养成是提高课堂教学的关键。在教学中,教师要注重学生自主学习能力的培养,提高学生课堂学习效果,在培养学生自主学习能力过程中,教师一要培养学生阅读能力。常言道“书读百遍,其义自现”。由于学生在初中数学学习中形成了只注重解题能力培养,忽视语言表达能力提升的错误学习观念,导致学生在学习中不能正确表达自主思维和解题的过程,出现“解题能力强,表达思维能力差”不良现象。因此,教师要培养学生养成阅读的良好习惯,提供学生进形阅读的时间和机会,将数学教材中概念,定理,法则、性质等相关知识要点进行有机的整理,引导学生进行认真阅读当中的关键词,进行认真的斟酌,抓住其中重要教学名词、术语,关键语句、重要字眼进行反复朗读,在学生阅读基础上,进行认真审题,正确掌握内容的实质和隐含的关键意思。二要培养学生实际解题能力。数学学科源于生活,又时时处处服务于生活,是一门生活性的基础学科。教师在教学中要抓住这一特点,做好学生解题能力的训练,选择一些能够充分体现内容特点的典型例题,根据学生的接受程度,设置一些关键问题让学生进行思考,特别是在重点、难点和易错处等地方提出一些启发性的问题,列出解题题纲,让学生带着问题进行循序渐进的思考,找出问题答案。三要培养学生实践探索能力。初中学生与其他阶段学生一样,都具有天生爱动手探索知识的习惯,教学实践也证明,学生在实践探索过程中所得到的知识比间接获得的知识会产生更加深刻的印象。因此,教师在教学活动中要注重学生实践探索能力的培养,将数学知识与学生实际生活进行有机融合,创设学生进行实践探索的学习情境,让学生在实践探索过程中对知识进行系统的梳理整合,做好学生实践活动的指导工作,通过学生动手、动脑,提高学生解决问题的能力。如,在学习相似三角形的知识时,可以根据学生学习实际和课堂教学目标要求,教师设置“小明在学校不小心将一块三角形的玻璃打碎了,他发现碎片当中有一块与原来的玻璃有两条边成一定的比例,且有一个角相等,现在他要划一块原来的三角形,那该怎么办?”的问题情境,让学生进行实践操作,学生通过对所学知识的联系,小组讨论,应用了各种各样的条件,得出了解答的方案,教师再进行科学的讲解,达到了预期的教学效果。
3 注重学生思维能力的培养,提升思维发散性
初中数学学科以具有的知识的抽象性、内容的逻辑性、问题的严密性等特点,在初中学科教学中占有十分重要的影响和地位,并且对学生思维能力的发展和提升有着重要的推动和提升作用。众所周知,思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量。当前正是素质教育和新课改实施的重要阶段,思维能力的培养已经摆上了重要的位置。因此,教师在教学中要将学生思维灵活性的训练作为一项重要的教学目标贯穿到整个课堂教学活动始终,提高学生思维的快速性,合理安排课堂教学内容,精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,提高快速答题的能力。要提高学生思维的质量性。设置具有一题多解、多题一解、一题多变的问题情境,让学生从多角度,全方位进行立体全面的思维,选择简捷而有创造性的解题思路,提高分析、解决问题的能力。要提高学生思维的反向性。反向性思维水平是学生思维水平高低的直接体现,教师可以引导学生采用根据结果进行逆向推理的方法,由结果一步一步推导出一问题的条件,从而开拓思路,找出解题途径,培养学生思维能力。如在三角形相似问题的解答时,在进行“已知△ABC∽△A’B’C’,AB:A’B’=1:2,AD⊥BC,A’D’⊥B’C’,求证:AD:A’D’=1:2”的问题讲解时,教师可以引导学生采用逆向思维的形式,进行思考,要证明AD:A’D’=1:2,实际上就是要建立与AB:A’B’=1:2的关系,最终就是建立△ABC∽△A’B’C’的关系,从而自然而然的得出求证过程。
总之,在教学中,数学教师要转变传统课堂教学质量提高的做法,建立新型教学理念,不断摸索创新教学方法,优化教学措施,提高学生学习能动性和自主学习、实践探索、思维创新能力,从而切实提升课堂教学效果,以教师优异的教学效果和学生出色的学习成绩来检验课堂教学的实效,实现课堂教学的再次腾飞。