从事语文教学工作已经两年了，我带的班级已经跨入三年级了，我和学生们都面临着一个头痛的问题——作文。可谓是一提作文，皆谈虎色变——教师怕教，学生怕学。但怕归怕，究竟还是要涉及的。那么，如何教好小学中年级作文呢？我决定就从攻克学生们畏惧作文的心理障碍入手，培养学生们的写作兴趣。老师设计出好的训练内容，实施优化的教学法，有计划、有步骤地严格训练。
　　
　　一、应从最低要求出发，激发学生们的兴趣
　　
　　特级教师钱梦龙教作文时，第一次的作文，就只要求学生把字誊写在方格里，书写较工整的，就可以得90分以上；第二次作文，不是一段到底，并且加入了恰当的标点符号，就可以得90分以上；第三次作文，只要无错别字，有一定的故事情节，就可以得90分以上……这样，孩子们肯定会发出“啊！作文这么容易！”的感叹，那么也就感觉不怕了。等老师扶他们一把，孩子们跳一跳摘到果子后，就要从实际出发，逐步向大纲要求的目标努力了。尤其对于中、差生的作文，切不可操之过急。那么，对于第一篇作文，只需提两个要求：（1）加恰当的标点；（2）在老师提供的词语中选两、三个加进自己的作文。对于他们来说，这并不难。这样，老师教得轻松，学生也学得愉快。
　　
　　二、要求学生多阅读文章，读写结合，组“段”成“篇”，在阅读中学习语言，再加以应用
　　
　　例如：学了《我们的民族小学》后，就让学生根据课文第一自然段写一写自己的上学经过。在学习了构段方法后，就要学会如何将若干个“段”组织起来。例如：写了片段《好消息》《美丽的田野》《开心一刻》后，就要求学生学会将它们汇集成一篇《快乐的春游》。除此之外，还应学习书中的观察方法，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。如学了《我们的民族小学》后，要求学生仿照第三自然段的写作方法观察自己上课时的情景，然后写一段话。学生掌握了一定的观察方法后，就能举一反三。
　　
　　三、坚持天天写日记，写日记有许多好处，不仅可以提高孩子的习作水平，还有利于提高孩子的综合素质
　　
　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以多记日记。学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来，长期坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。学生的日记应体现真实、有趣和自然的原则，为作文写作积累丰厚的素材。
　　我们班有一名叫解余晨的学生，他写了一篇《小白兔》的日记。“妈妈今天从集市上买回来了一只雪白的小兔子。它的眼睛是红色的，闪闪发光，像两颗红宝石。它的嘴是三瓣的，走路时一蹦一跳的，十分有趣。它的尾巴很短，看起来像一个小绒球。我拿来一些菜叶喂它，它便津津有味的吃了起来，看着它那可爱的样子，我真想把它抱在怀里。”从这篇日记可以看出，小作者对小白兔进行了细致入微的观察，还运用了比喻句，把一只小白兔写得活灵活现，从中可以看出写日记的重要性。
　　
　　四、写出自己的真实情感才是作文的最高境界
　　
　　大纲也提出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这无疑是要求学生写诚实的话。有很多学生在写日记时，就常常捏造事实，凭空想象，明明没去春游，他偏偏写去了，明明是下着瓢泼大雨，他却写晴空万里，造成了许多笑话，日记尚且如此，何况是作文呢？所以教学生写作文时，一定要树立写真人、真事、真物的观念。唯有事真，才有挚情。老师要引导学生认真观察和发现生活中的真善美，然后由内心产生一吐为快的冲动后，才会达到下笔总有文的境界。让学生明白这个道理并不难，但要实实在在地做到这一点并不容易。有的学生在写观察小蝌蚪的成长时，说“小蝌蚪不一会儿就长出了两条后腿，不一会儿又长出了两条前腿，最后变成了一只大青蛙”。出现如此违背常识的情况时，老师可以明确指出他没有认真进行观察，并要求他认真观察后重写，然后将两次的作文相比较，使他明白根据真实的生活来写，作文并不难，同时观察生活的过程也是一个增长知识的过程。老师要在教学生学作文的同时，也要教学生学做人。
　　
　　五、上好每节作文指导课，做好作文前的准备
　　
　　有的教师在作文教学中，往往注重书本范例，以书本为主，从而导致学生视野狭窄，写的内容也是大同小异。我在教学生写作前，经常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“一次有趣的课余活动”的作文时，先给学生讲对于写作的重要性，教给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用体育课的时间带领学生做了几个有趣的活动，例如：拔河比赛、老鹰捉小鸡、丢手绢等活动。同学们活动时，各个兴高采烈，高声欢呼，他们的热情被充分地调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察各种活动的细节，为写作做准备。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“一次有趣的课余活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
　　
　　六、让作文“用”起来
　　
　　以往我们的作文写完以后就被收了起来，它的使用价值并不高。比如我们可以让每个学生每个月出一张手抄报，把自己写的作文、日记、读书笔记等通过手抄报的形式表现出来。并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读；每天早自习占用十分钟时间，让学生分别把自己的作文或最满意的部分读给大家听。这些做法，在很大程度上达到了写以致用的目的，同时也增强了学生们写作的激情。
　　
　　七、教师要注重如何对学生的作文进行评价
　　
　　作文评价是否成功，直接关系到学生再次写作的兴趣，以及能否提高学生的写作水平。学生都希望自己的劳动成果可以得到老师的肯定，所以我觉得我们在评价学生作文时尽量多一些肯定，少一些批评。再不好的作品也有可取之处。所以教师在评价作文时，不要忽视学生的点滴进步，而要根据这些点滴进步及时给予肯定和认可，以激发学生再次写作的兴趣。
　　常言道：“世上无难事，只要肯登攀。”相信只要我们在作文教学的每一个环节都讲究教学艺术，不断改进教学方法，肯定可以提高作文教学质量。