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摘要：创新是民族发展与国家强大的源动力，当前素质教育也关注学生的创新素养，因此美术教育中培养学生创新能力具有积极意义。小学生的思维活跃，善于联想与想象，立足小学美术教育的主要内容与根本目的，抓住小学阶段培养创新能力的敏感期与黄金期，在美术课堂践行创新教育能够达到事半功倍的效果。因此本文从分析小学美术教学中培养创新能力的价值意义着手，提出培养创新能力的具体实施策略。
关键词：小学美术;创新能力;培养策略;
中图分类号：G4 文献标識码：A
引言
美术是艺术的一种表现形式。它根植于生活的土壤，形成于人类思维领域，同时也由于人的创新而变得丰富多彩。在美术创作中，创新思维占据着至关重要的地位。在新课程改革背景下，学校为了落实立德树人的根本任务，应注重对学生创新思维的培养，让学生在美术创新实践中解放思想，打破思维的局限，体会艺术创作的乐趣。当然，从目前小学阶段学生创新思维培养的重要性出发，其中存在的一些问题束缚着学生的美术创作，而教师也应抓住小学生的思维发展规律，结合美术学科特点，促进学生展开自主实践。
一、小学美术教学中培养创新能力的价值意义
（一）培养创新能力有利于实现教学目标
培养小学生良好的创新意识与创新能力，这是新课标针对美术教育提出的全新要求。小学美术课堂巧用多样方法与实践活动培育小学生的创新精神，有利于增添美术教育的趣味性与实用性。素质教育背景下，美术教育本身就是一个开放性、全面性的教学过程，注重学生的学习体验，突出主体地位，全面打开美术创造的想象力与创新力，这也正是实现全新教学目标的重要举措。
（二）培养创新能力有利于促进全面发展
现代社会的发展对培养全面性、综合性的人才提出迫切要求，在小学美术教学中关注学生的创新能力，既有利于培养学生的美术创造热情，锻炼动脑动手能力，也有利于启发小学生的创新思维，通过参与丰富多彩的美术活动体验美好的生活，为全面发展打好基础。
二、小学美术教学中培养创新能力的实施策略
（一）注重激发小学生的美术兴趣
孩子天生就喜欢涂鸦，因此，我们要通过营造宽松的教学氛围，采用生动有趣的教学方法，让学生爱上美术课。在教学中不能延续传统的教学理念和教学方法，不能单纯只向学生传授基础理论知识，必须采取灵活多样的教学方式，吸引学生的目光，以学生为主体，让学生感受到“美术课非常有意思”。
如在上“红灯停，绿灯行”一课时，笔者先播放两段交通视频，通过观看交通事故模拟画面和行人、车辆有序通行的场景，吸引学生的注意力，并调动学生的情绪。笔者把现代先进技术和设备植入课堂中，通过多媒体的适度运用，为学生创作交通场景提供了想象与创新的灵感，让学生学得更有兴趣。在教学过程中，笔者从不吝啬对学生进行表扬和鼓励，通过幽默、赞赏、激励的语言唤起他们的信心，让美术课充满童趣和热情。美术创作不同于其他学科，答案不是唯一的，需要教师善于从不同的视角去欣赏去评判，让学生大胆自由去表达，肯定他们的奇思妙想，这样才不会限制他们的创作思路，他们的作品才不会千篇一律，他们的个性才能得到张扬。
实践证明，只要教师善于激发学生的学习兴趣，他们就能涌现出很多创作的灵感，从而自由畅游在创新的海洋里面，感受艺术表达的魅力，提高创新的能力。
（二）抓住教学关键点，引导学生主动创新
美术课堂是教师培养学生创新思维，激发学生创造潜能的重要场所。教师在课堂中一定要把握好时间和课堂的节奏，首先要确保在教学的每一个环节都能够调动起学生的积极性，使每一位学生都能够参与到教学活动中。在课堂设计中，教师应吸引学生主动参与，并通过营造开放性的创作、表达氛围，促使学生展现创新想法。例如某教师在课堂前5分钟设计了“快创快画”环节，即通过《怪房子》的主题，鼓励学生用自己喜欢的线条和颜色，设计一座房子，并简单地表达自己的设计理念，通过对学生设计作品的展示，教师发现学生在线条运用上逐渐灵活，在凸显了“奇”和“怪”的创作要点的同时，在构图、线条疏密、粗细方面也逐渐明朗，形成许多有趣的作品。再如教师可以利用课堂上的手工活动中，引导学生展开创作，以“万花筒”的教学实践为例，在课堂设计中，教师为学生提供了水彩笔、彩色纸、剪刀、胶棒等手工制作材料，并教授学生制作步骤和制作方法，然后鼓励学生自主设计，通过绘画、剪贴、再加工等形式，形成丰富多彩的万花筒图案，并在交换中分享自己的创意。此外，教师还可以通过美术鉴赏教学培养学生的创造能力，在课堂上教师可以利用多媒体技术为学生展现美术素材，让学生直观感受，促使学生进行课堂参与，表达观点，从而培养学生的创新思维。
（三）丰富美术实践，提升创新能力
传统的美术教育活动中，学生机械化地模仿绘画或者在老师限定的范围内创作，虽然这能一定程度培养学生良好的美术绘画功底，但是却不利于调动学生的美术兴趣与创新思维。因此结合新课标的发展需求，美术教师应创设多样化的实践活动，鼓励学生个性化地创作，提升创新能力。例如学习《设计生活标志》时，提前收集生活中各种各样的标志，让学生一边看图片一边猜一猜这些标志的含义;同时提出问题，启发创作灵感：“同学们，假如你是一名设计师，你想为学校、为班级设计哪些方便使用的标志？这些标志都有什么作用？”通过观察、思考与探究，启发了学生的创新意识，他们认真地观察、自由地想象、大胆地创作，最后展览成品时，老师和学生一起作为评委点评，如哪些标志最实用、哪些标志最有创意等等。学生通过在想象中创作、在创作中创新，激活创新意识，塑造良好的创新精神。
结论
总之，在小学美术教学中，我们不能忽视小学生身心的发展规律，不能忽视对学生学习兴趣的激发，更不能只注重知识和技能的传授，要切实重视培养他们的观察力、想象力、实践能力等，不断完善课堂教学，从而提高学生的创新意识和能力，为培养更多的创新型人才打下良好基础。
参考文献
[1]刘锦景.小学美术教学中培养学生创新能力的方法研究[J].美术教育研究，2021（01）：154-155.
[2]陆春燕.浅谈小学美术教学中有效培养学生创新思维的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：274.
关键词：小学美术;创新能力;培养策略;
中图分类号：G4 文献标識码：A
引言
美术是艺术的一种表现形式。它根植于生活的土壤，形成于人类思维领域，同时也由于人的创新而变得丰富多彩。在美术创作中，创新思维占据着至关重要的地位。在新课程改革背景下，学校为了落实立德树人的根本任务，应注重对学生创新思维的培养，让学生在美术创新实践中解放思想，打破思维的局限，体会艺术创作的乐趣。当然，从目前小学阶段学生创新思维培养的重要性出发，其中存在的一些问题束缚着学生的美术创作，而教师也应抓住小学生的思维发展规律，结合美术学科特点，促进学生展开自主实践。
一、小学美术教学中培养创新能力的价值意义
（一）培养创新能力有利于实现教学目标
培养小学生良好的创新意识与创新能力，这是新课标针对美术教育提出的全新要求。小学美术课堂巧用多样方法与实践活动培育小学生的创新精神，有利于增添美术教育的趣味性与实用性。素质教育背景下，美术教育本身就是一个开放性、全面性的教学过程，注重学生的学习体验，突出主体地位，全面打开美术创造的想象力与创新力，这也正是实现全新教学目标的重要举措。
（二）培养创新能力有利于促进全面发展
现代社会的发展对培养全面性、综合性的人才提出迫切要求，在小学美术教学中关注学生的创新能力，既有利于培养学生的美术创造热情，锻炼动脑动手能力，也有利于启发小学生的创新思维，通过参与丰富多彩的美术活动体验美好的生活，为全面发展打好基础。
二、小学美术教学中培养创新能力的实施策略
（一）注重激发小学生的美术兴趣
孩子天生就喜欢涂鸦，因此，我们要通过营造宽松的教学氛围，采用生动有趣的教学方法，让学生爱上美术课。在教学中不能延续传统的教学理念和教学方法，不能单纯只向学生传授基础理论知识，必须采取灵活多样的教学方式，吸引学生的目光，以学生为主体，让学生感受到“美术课非常有意思”。
如在上“红灯停，绿灯行”一课时，笔者先播放两段交通视频，通过观看交通事故模拟画面和行人、车辆有序通行的场景，吸引学生的注意力，并调动学生的情绪。笔者把现代先进技术和设备植入课堂中，通过多媒体的适度运用，为学生创作交通场景提供了想象与创新的灵感，让学生学得更有兴趣。在教学过程中，笔者从不吝啬对学生进行表扬和鼓励，通过幽默、赞赏、激励的语言唤起他们的信心，让美术课充满童趣和热情。美术创作不同于其他学科，答案不是唯一的，需要教师善于从不同的视角去欣赏去评判，让学生大胆自由去表达，肯定他们的奇思妙想，这样才不会限制他们的创作思路，他们的作品才不会千篇一律，他们的个性才能得到张扬。
实践证明，只要教师善于激发学生的学习兴趣，他们就能涌现出很多创作的灵感，从而自由畅游在创新的海洋里面，感受艺术表达的魅力，提高创新的能力。
（二）抓住教学关键点，引导学生主动创新
美术课堂是教师培养学生创新思维，激发学生创造潜能的重要场所。教师在课堂中一定要把握好时间和课堂的节奏，首先要确保在教学的每一个环节都能够调动起学生的积极性，使每一位学生都能够参与到教学活动中。在课堂设计中，教师应吸引学生主动参与，并通过营造开放性的创作、表达氛围，促使学生展现创新想法。例如某教师在课堂前5分钟设计了“快创快画”环节，即通过《怪房子》的主题，鼓励学生用自己喜欢的线条和颜色，设计一座房子，并简单地表达自己的设计理念，通过对学生设计作品的展示，教师发现学生在线条运用上逐渐灵活，在凸显了“奇”和“怪”的创作要点的同时，在构图、线条疏密、粗细方面也逐渐明朗，形成许多有趣的作品。再如教师可以利用课堂上的手工活动中，引导学生展开创作，以“万花筒”的教学实践为例，在课堂设计中，教师为学生提供了水彩笔、彩色纸、剪刀、胶棒等手工制作材料，并教授学生制作步骤和制作方法，然后鼓励学生自主设计，通过绘画、剪贴、再加工等形式，形成丰富多彩的万花筒图案，并在交换中分享自己的创意。此外，教师还可以通过美术鉴赏教学培养学生的创造能力，在课堂上教师可以利用多媒体技术为学生展现美术素材，让学生直观感受，促使学生进行课堂参与，表达观点，从而培养学生的创新思维。
（三）丰富美术实践，提升创新能力
传统的美术教育活动中，学生机械化地模仿绘画或者在老师限定的范围内创作，虽然这能一定程度培养学生良好的美术绘画功底，但是却不利于调动学生的美术兴趣与创新思维。因此结合新课标的发展需求，美术教师应创设多样化的实践活动，鼓励学生个性化地创作，提升创新能力。例如学习《设计生活标志》时，提前收集生活中各种各样的标志，让学生一边看图片一边猜一猜这些标志的含义;同时提出问题，启发创作灵感：“同学们，假如你是一名设计师，你想为学校、为班级设计哪些方便使用的标志？这些标志都有什么作用？”通过观察、思考与探究，启发了学生的创新意识，他们认真地观察、自由地想象、大胆地创作，最后展览成品时，老师和学生一起作为评委点评，如哪些标志最实用、哪些标志最有创意等等。学生通过在想象中创作、在创作中创新，激活创新意识，塑造良好的创新精神。
结论
总之，在小学美术教学中，我们不能忽视小学生身心的发展规律，不能忽视对学生学习兴趣的激发，更不能只注重知识和技能的传授，要切实重视培养他们的观察力、想象力、实践能力等，不断完善课堂教学，从而提高学生的创新意识和能力，为培养更多的创新型人才打下良好基础。
参考文献
[1]刘锦景.小学美术教学中培养学生创新能力的方法研究[J].美术教育研究，2021（01）：154-155.
[2]陆春燕.浅谈小学美术教学中有效培养学生创新思维的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：274.