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摘 要： 作文是历年中考语文最亮丽的一道风景，是语文教学的半壁江山，占分比例最大，含金量最高，作文的得失决定着中考语文的成绩。纵观语文教学，作文教学虽然有许多模式，但仍呈现不景气的局面，不少学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文，导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施，困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。作者就此提出了自己的指导意见。
关键词： 初中语文教学 作文写作 指导意见
重视作文教学训练，提高学生写作能力，是每一位语文教师无法忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中，我逐渐摸索了一些作文教学的方法，与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、帮助学生树立自信心
世上无难事，作文也是如此。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了调动学生兴趣，教师要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定，让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的发表自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激励学生，对学生作文的长处及时给予肯定，帮助学生树立起自信心。大部分学生怕写作文，尤其刚升入初中的学生更甚，由于中学作文与小学作相差很大，此时，如果不及时加以引导，很多学生就会在写作上栽跟头，从而一蹶不振。为此，我们必须充分肯定他们，抓住他们的闪光点，并加以赞美，帮助学生树立信心。有的同学从小到大从未得到过老师的赞扬，更是受宠若惊，自卑感渐渐就消除了，内心深处的写作欲望便蠢蠢欲动，就会渴望下次写作的到来。并且还会大胆地向你诉说他们的所见所闻、所思所想，尽管语言可能会很生硬，但是这并不重要，关键是他们已经找回了写作的自信，这比任何优美的词语、新颖的构思都重要。
二、模仿美文培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生写作水平提高的内驱力，要让学生喜欢写作，乐于把自己的思想感情表达出来。那么怎样才能培养学生浓厚的写作兴趣呢?首先，让学生大胆放心地模仿课本语言和构思。因为中学语文课文都是选自名家名篇，无论是在遣词造句、修辞手法、标点符号的运用上，还是在思想内涵、题材选取、谋篇布局、过渡衔接上无不独具匠心，都很值得学生去模仿学习。模仿对初中学生来说绝对不是一件坏事，中学语文作文与小学语文作文之间跨度很大，字数篇章都加大了要求，学生刚上中学，无法适应，心理上很容易产生失落感、恐惧感，一篇600字的作文，结果写了300字便咬笔头，守“笔”待毙。此刻，你就得马上让学生模仿课文写作，千万不能说他们没有创意，抄袭课文。关键是让他们有话可说、有话可写，他们认为只要自己认真阅读课文，加进一些自己的语言，改变、调整构思，自己的文章也可以如此优美、酣畅。老师此时要大度一些，对他们的行动大加表扬与赞赏，使他们产生成就感，让他们尝到甜头。其次，教师在课堂中，必须把学课文与学写作相结合。帮助学生克服这种认为模仿别人文章、句子就是抄袭的心理，鼓励他们去临摹。写作文也是一样，课文就是最好的例子。每节课都要让学生有意无意练习临摹一些语句和语段，这样下来，学生运用语言的能力很快就能得到提升，语言自然而然就生动、流畅了。
三、精設文题激发学生写作的兴趣
作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中，精心设计作文题目，让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际，标新立异，就能激发他们的写作热情。作文题目命得怎样，关系到写作训练的成败，因此题目一定要出得贴近学生生活，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说、无情可诉。只有命出符合学生口味的题目来，激发他们的兴趣，训练才能达到一定强度或熟练程度，取得效果。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。只有多写，写起文章才能得心应手。
四、讲究批改语言
批改作文时，教师切忌一看学生的名字就断然打分，更不应该看到较差的作文就火冒三丈，或是不屑一顾，草草批改，否定一切。这是对学生的无情打击，会使学生一蹶不振。我们应该用赏识的眼光和心态去批阅学生的作文，从中寻找闪光点，使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得更优秀、更自信。因此，在批改时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会使学生心生反感，甚至影响其写作的积极性。教师要有耐心，用伯乐的眼光看待学生，对于哪怕是一点点的进步，都要给予肯定，提高对他们的期望值，把作文分数尽量往高处挪一点，目的只有一个，那就是鼓励学生把下一次的作文写好，于不知不觉中提高学生的写作水平。我们在习作评改教学实践中要师评、自评、互评相结合，让全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。如把自己的作文读给全班同学、组内同学或同桌听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分，在班内举行作文展览，让学生阅读自己的文章，欣赏他人的文章，等等。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习了别人的长处，写作能力自然得到了提升。
关键词： 初中语文教学 作文写作 指导意见
重视作文教学训练，提高学生写作能力，是每一位语文教师无法忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中，我逐渐摸索了一些作文教学的方法，与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、帮助学生树立自信心
世上无难事，作文也是如此。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了调动学生兴趣，教师要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定，让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的发表自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激励学生，对学生作文的长处及时给予肯定，帮助学生树立起自信心。大部分学生怕写作文，尤其刚升入初中的学生更甚，由于中学作文与小学作相差很大，此时，如果不及时加以引导，很多学生就会在写作上栽跟头，从而一蹶不振。为此，我们必须充分肯定他们，抓住他们的闪光点，并加以赞美，帮助学生树立信心。有的同学从小到大从未得到过老师的赞扬，更是受宠若惊，自卑感渐渐就消除了，内心深处的写作欲望便蠢蠢欲动，就会渴望下次写作的到来。并且还会大胆地向你诉说他们的所见所闻、所思所想，尽管语言可能会很生硬，但是这并不重要，关键是他们已经找回了写作的自信，这比任何优美的词语、新颖的构思都重要。
二、模仿美文培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生写作水平提高的内驱力，要让学生喜欢写作，乐于把自己的思想感情表达出来。那么怎样才能培养学生浓厚的写作兴趣呢?首先，让学生大胆放心地模仿课本语言和构思。因为中学语文课文都是选自名家名篇，无论是在遣词造句、修辞手法、标点符号的运用上，还是在思想内涵、题材选取、谋篇布局、过渡衔接上无不独具匠心，都很值得学生去模仿学习。模仿对初中学生来说绝对不是一件坏事，中学语文作文与小学语文作文之间跨度很大，字数篇章都加大了要求，学生刚上中学，无法适应，心理上很容易产生失落感、恐惧感，一篇600字的作文，结果写了300字便咬笔头，守“笔”待毙。此刻，你就得马上让学生模仿课文写作，千万不能说他们没有创意，抄袭课文。关键是让他们有话可说、有话可写，他们认为只要自己认真阅读课文，加进一些自己的语言，改变、调整构思，自己的文章也可以如此优美、酣畅。老师此时要大度一些，对他们的行动大加表扬与赞赏，使他们产生成就感，让他们尝到甜头。其次，教师在课堂中，必须把学课文与学写作相结合。帮助学生克服这种认为模仿别人文章、句子就是抄袭的心理，鼓励他们去临摹。写作文也是一样，课文就是最好的例子。每节课都要让学生有意无意练习临摹一些语句和语段，这样下来，学生运用语言的能力很快就能得到提升，语言自然而然就生动、流畅了。
三、精設文题激发学生写作的兴趣
作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中，精心设计作文题目，让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际，标新立异，就能激发他们的写作热情。作文题目命得怎样，关系到写作训练的成败，因此题目一定要出得贴近学生生活，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说、无情可诉。只有命出符合学生口味的题目来，激发他们的兴趣，训练才能达到一定强度或熟练程度，取得效果。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。只有多写，写起文章才能得心应手。
四、讲究批改语言
批改作文时，教师切忌一看学生的名字就断然打分，更不应该看到较差的作文就火冒三丈，或是不屑一顾，草草批改，否定一切。这是对学生的无情打击，会使学生一蹶不振。我们应该用赏识的眼光和心态去批阅学生的作文，从中寻找闪光点，使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得更优秀、更自信。因此，在批改时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会使学生心生反感，甚至影响其写作的积极性。教师要有耐心，用伯乐的眼光看待学生，对于哪怕是一点点的进步，都要给予肯定，提高对他们的期望值，把作文分数尽量往高处挪一点，目的只有一个，那就是鼓励学生把下一次的作文写好，于不知不觉中提高学生的写作水平。我们在习作评改教学实践中要师评、自评、互评相结合，让全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。如把自己的作文读给全班同学、组内同学或同桌听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分，在班内举行作文展览，让学生阅读自己的文章，欣赏他人的文章，等等。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习了别人的长处，写作能力自然得到了提升。