论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育事业的不断改革，在教学中对于高职应用文教学提出了更高的要求。现如今传统的教学模式已经无法满足高职应用文教学的教学需要，基于此，本文首先研究了案例教学在高职应用文教学中的重要作用，然后根据实际情况提出了案例教学在高职应用文教学中的实际应用。
关键词：案例教学;高职;应用文教学
一、案例教学在高职应用文教学中的重要作用
案例教学法是一种现代化新型的教学模式，主要是从传授理论知识到解答问题知识的过程。其教学流程可以分为整理资料、分析资料、思考问题、教师引导、解决问题、归纳总结、自我评价、整体评估。在此过程中，充分体现了学生的主观能动性，以问题为核心充分调动了学生的积极参与性，进而在教学过程中提高了学生对理论知识的理解和掌握，除此之外，这种教学模式还能有效的提高学生的表达能力以及实践应用能力，对于当前高职应用文教学有着及其重要的作用。
在高职应用文教学中，主要包括了企业单位、事业单位以及各个机关的相关事务，其具有较强的应用性和实践性。所以，在高职应用文教学中应用案例教学，让学生在探索中学习，进而激发学生的学习积极性，通过案例教学促进学生专业能力的不断提高，进而保证高职应用文教学的有效性。
二、案例教学在高职应用文教学中的实际应用
（一）教师要准备符合高职学生学习的教学案例
案例设计是案例教学中极为重要的组成部分，也是影响教师开展案例教学的重点、难点。基于此，教师要深入了解高职学生的实际情况，根据学生的实际情况设计具有针对性、目的性的案例教学，以此促进高职学生专业能力的有效提高。比如，在教学《通知》这部分教学内容时，主要是让学生学会如何撰写行政公文。所以，对于教学案例的设计就要充分考虑到学生的实践能力以及知识结构，注重生活化的教学案例，如可以从学院停水停电的通知、学院迎新晚会通知、学院国庆放假通知等方面入手，不仅要保证案例符合学生的能力水平，还要与学生的生活相联系，以此集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生掌握基础之后，教师要将教学内容与学生的专业知识相联系，以此培养学生的专业能力，提高学生的认知水平。除此之外，教师在设计案例时，要明确案例教学的教学目标与内容，注重对学生思维的引导，让学生在分析、思考、讨论中全面掌握这部分知识，进而促进学生自身专业水平的不断提高。
（二）教师要全面了解案例，创设生活化教学情境
在教学过程中，教师首先要对案例有着一个全面的了解，然后掌握一些问题的写作，如招投标书、市场调查报告等。最后根据高职学生的实际情况，选择符合学生实际学习的教学案例，以此开展生活化教学，创设生活化教学情境，以此提高案例教学的生活化，让学生在一个相对熟悉的环境中接受案例教学。例如，本学院对学生床上用品进行采购招标，向社会公开招标，合格的供应商能够参与招标。而在案例教学中，教师要提前为学生准备好项目内容、编号、要求，招标人资质要求、招标文件、保证金、投标时间等，让学生根据招标的相关内容以及格式进行写作，通过这种方式，展开高职应用文教学。以此充分发挥案例教学在高职应用文教学中的重要作用，提高高职应用文教学的教学效率以及教学质量。
（三）教师要积极获取案例的相关信息，开展小组合作学习
当教师展示案例后，要引导学生思考案例问题及内容，然后将学生进行分组，通过小组的形式进行小组合作探究。在此过程中，教师要注重分组的合理性，例如，可以将学习成绩优异的学生与学习成绩相对较差的学生分配在一起，将性格活泼开朗的学生与性格内向的学生分配在一起。以此促进小组之间的互补，进而充分发挥每个学生的特点。通过小组合作探究模式，可以营造一个良好的课堂氛围，进而让学生能够积极主动的参与到发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程中。教师在此过程中要充分发挥自身的引导作用，对每组学生的观点进行点评并作出归纳和总结，以此促进学生思维的发展，充分发挥学生的主观能动性。
在案例的讨论过程中，教师要让学生认识到其问题的本质，对于一些重点内容和问题要进行详细的引导和讲解，以此帮助学生更好的掌握理论知识，进而通过知识解决问题。例如，上面說到学院床上用品的采购招标书这个案例，教师要引导学生了解投标书的概念和内涵，掌握标题、落款的书写规范形式等内容。除此之外，还要注意投标书语言的表达、是否符合相关法律规定等，当学生掌握这些内容之后，在教师的指导下对招标书进行拟写。
（四）教师要注重开展案例的讨论活动，激发学生思维
在拟写结束后，教师要注重开展案例的讨论活动，选取一些优秀的案例，让学生通过小组的形式进行讨论，以此对范文进行研究和分析。对于小组内各个学生的思路以及问题，其他成员要相互补充、相互讨论。除此之外，教师在此过程中还要进行一定的指导，通过师生之间的沟通和交流，引导学生解决一些重点问题。还要鼓励学生进行逆向思维和多向思维，以此让学生对案例进行更深层次的研究和讨论，从而激发学生的思维，促进学生专业水平的有效提高。
三、结语
本文首先阐述了案例教学在高职应用文教学中的重要作用，然后从教师要准备符合高职学生学习、了解案例和创设生活化教学情境、获取案例相关信息和开展小组合作学习等方面进行论证，以进一步提高高职学生对应用文的写作能力。
参考文献
[1]张艳芳.案例教学在高职应用文教学中的应用[J].才智，2016（34）：92+94.
[2]邓宝玲.试论案例教学法在高职应用文写作中的实现途径[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）：282.
[3]张岩.案例教学在高职应用文教学中的应用[J].亚太教育，2016（07）：126.
[4]张蕴华.案例教学法在高职应用文写作教学中的应用研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2014，27（03）：89-92.
[5]陈姮.关于案例教学在高职应用文教学中的应用[J].职教论坛，2012（20）：33-34.
关键词：案例教学;高职;应用文教学
一、案例教学在高职应用文教学中的重要作用
案例教学法是一种现代化新型的教学模式，主要是从传授理论知识到解答问题知识的过程。其教学流程可以分为整理资料、分析资料、思考问题、教师引导、解决问题、归纳总结、自我评价、整体评估。在此过程中，充分体现了学生的主观能动性，以问题为核心充分调动了学生的积极参与性，进而在教学过程中提高了学生对理论知识的理解和掌握，除此之外，这种教学模式还能有效的提高学生的表达能力以及实践应用能力，对于当前高职应用文教学有着及其重要的作用。
在高职应用文教学中，主要包括了企业单位、事业单位以及各个机关的相关事务，其具有较强的应用性和实践性。所以，在高职应用文教学中应用案例教学，让学生在探索中学习，进而激发学生的学习积极性，通过案例教学促进学生专业能力的不断提高，进而保证高职应用文教学的有效性。
二、案例教学在高职应用文教学中的实际应用
（一）教师要准备符合高职学生学习的教学案例
案例设计是案例教学中极为重要的组成部分，也是影响教师开展案例教学的重点、难点。基于此，教师要深入了解高职学生的实际情况，根据学生的实际情况设计具有针对性、目的性的案例教学，以此促进高职学生专业能力的有效提高。比如，在教学《通知》这部分教学内容时，主要是让学生学会如何撰写行政公文。所以，对于教学案例的设计就要充分考虑到学生的实践能力以及知识结构，注重生活化的教学案例，如可以从学院停水停电的通知、学院迎新晚会通知、学院国庆放假通知等方面入手，不仅要保证案例符合学生的能力水平，还要与学生的生活相联系，以此集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生掌握基础之后，教师要将教学内容与学生的专业知识相联系，以此培养学生的专业能力，提高学生的认知水平。除此之外，教师在设计案例时，要明确案例教学的教学目标与内容，注重对学生思维的引导，让学生在分析、思考、讨论中全面掌握这部分知识，进而促进学生自身专业水平的不断提高。
（二）教师要全面了解案例，创设生活化教学情境
在教学过程中，教师首先要对案例有着一个全面的了解，然后掌握一些问题的写作，如招投标书、市场调查报告等。最后根据高职学生的实际情况，选择符合学生实际学习的教学案例，以此开展生活化教学，创设生活化教学情境，以此提高案例教学的生活化，让学生在一个相对熟悉的环境中接受案例教学。例如，本学院对学生床上用品进行采购招标，向社会公开招标，合格的供应商能够参与招标。而在案例教学中，教师要提前为学生准备好项目内容、编号、要求，招标人资质要求、招标文件、保证金、投标时间等，让学生根据招标的相关内容以及格式进行写作，通过这种方式，展开高职应用文教学。以此充分发挥案例教学在高职应用文教学中的重要作用，提高高职应用文教学的教学效率以及教学质量。
（三）教师要积极获取案例的相关信息，开展小组合作学习
当教师展示案例后，要引导学生思考案例问题及内容，然后将学生进行分组，通过小组的形式进行小组合作探究。在此过程中，教师要注重分组的合理性，例如，可以将学习成绩优异的学生与学习成绩相对较差的学生分配在一起，将性格活泼开朗的学生与性格内向的学生分配在一起。以此促进小组之间的互补，进而充分发挥每个学生的特点。通过小组合作探究模式，可以营造一个良好的课堂氛围，进而让学生能够积极主动的参与到发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程中。教师在此过程中要充分发挥自身的引导作用，对每组学生的观点进行点评并作出归纳和总结，以此促进学生思维的发展，充分发挥学生的主观能动性。
在案例的讨论过程中，教师要让学生认识到其问题的本质，对于一些重点内容和问题要进行详细的引导和讲解，以此帮助学生更好的掌握理论知识，进而通过知识解决问题。例如，上面說到学院床上用品的采购招标书这个案例，教师要引导学生了解投标书的概念和内涵，掌握标题、落款的书写规范形式等内容。除此之外，还要注意投标书语言的表达、是否符合相关法律规定等，当学生掌握这些内容之后，在教师的指导下对招标书进行拟写。
（四）教师要注重开展案例的讨论活动，激发学生思维
在拟写结束后，教师要注重开展案例的讨论活动，选取一些优秀的案例，让学生通过小组的形式进行讨论，以此对范文进行研究和分析。对于小组内各个学生的思路以及问题，其他成员要相互补充、相互讨论。除此之外，教师在此过程中还要进行一定的指导，通过师生之间的沟通和交流，引导学生解决一些重点问题。还要鼓励学生进行逆向思维和多向思维，以此让学生对案例进行更深层次的研究和讨论，从而激发学生的思维，促进学生专业水平的有效提高。
三、结语
本文首先阐述了案例教学在高职应用文教学中的重要作用，然后从教师要准备符合高职学生学习、了解案例和创设生活化教学情境、获取案例相关信息和开展小组合作学习等方面进行论证，以进一步提高高职学生对应用文的写作能力。
参考文献
[1]张艳芳.案例教学在高职应用文教学中的应用[J].才智，2016（34）：92+94.
[2]邓宝玲.试论案例教学法在高职应用文写作中的实现途径[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）：282.
[3]张岩.案例教学在高职应用文教学中的应用[J].亚太教育，2016（07）：126.
[4]张蕴华.案例教学法在高职应用文写作教学中的应用研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2014，27（03）：89-92.
[5]陈姮.关于案例教学在高职应用文教学中的应用[J].职教论坛，2012（20）：33-34.