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高中语文是培养思维能力的基础课，是实施素质教育的主渠道之一。教师把创新精神的培养作为教学的灵魂，以其创造性的“教”来诱发学生创造性的“学”，具体表现在语文教学中就是要求新颖出彩，不落窠臼。旺盛的创造力是生命活力的体现，创造力是人类智慧的最高境界，一个具有创造力的人是睿智的人；一个具有创造力的民族是兴旺发达的民族。而所谓的创造力就是打破常规，不拘一格，标新立异。
哪么语文教学怎样才能培养出具有创造力的人才呢？在教学中，我认为以下几点对培养创造力是有帮助的。
第一，兴趣是最好的老师，不断寻找激发兴趣的方式。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的。这就要求教师改变刻板的教学方式，让课堂充满活力，可以用知识树、头脑风暴、图文转换、扩写缩写等，极尽可能地激发学生兴趣，才有利于提高学生的想象力和创造力。
比如，在高考复习文学类文本阅读的时候，碰到了一篇《狐假虎威》，但内容不是以前的内容，主角还是那些主角。狐狸借助自己的阿谀奉承，再次借助老虎的威力从而在众兽中取得老虎助理的地位。文章形象鲜明，令人深思。学生读完后，真正起到了见贤思齐、见不贤而内自省的阅读效果。我趁热打铁，说有以下成语；狐假虎威，山中无老虎、猴子充霸王，龟兔赛跑，守株待兔，揠苗助长。然后让学生用这些成语自己编故事。我还做了一个示范有一天，这只聪明的狐狸又想捉弄百兽之王。狐狸对老虎说：“万民敬仰的大王啊，你知道怎么做才能在百兽之中树立你爱护子民的形象吗？”老虎说：“不知道，你说来我听听？”狐狸假装诚恳地说：“如果你能背着我在森林里走上一圈，大家看到了，肯定说你爱民如子，那么还有谁会不服你呢？”老虎一听，觉得有道理，于是照办。结果所有的动物都认为老虎被狐狸打败了，从此不再害怕老虎，老虎在百兽中失去了威望，还不知其所以然，郁郁而终。山中的老虎死了之后，调皮的猴子以自己的聪明征服众兽，成了霸王。有一次，猴子觉着无聊，于是组织了一场动物运动会。兔子和乌龟被分在一组比赛跑步。兔子求胜心切，结果撞在一棵树桩上撞死了。正巧一位农夫路过此地，发现了这只小兔子，于是捡回家去，当做一顿美味的午餐。有了这次经历，农夫就盼望着能够天天吃上兔子肉，于是他天天守在这颗树桩旁等待下一只倒霉的兔子送上门来。时间过了很久，转眼过了夏天，又到了收获的季节。农夫来到田里，看到别人家的庄稼长势喜人，而自己的田里杂草丛生，农夫心急，于是把禾苗一颗颗的拔高。结果没过多久，他的庄稼全都枯萎了。
学生在听了这个故事以后，感受到语言的神奇魅力，大家很有兴趣地积极动脑动手，进行语言创造。这不仅训练了学生的语言表达能力，而且从中得到精神的升华。
第二，养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。
创造就是另辟蹊径，就是对现有权威的挑战和质疑。众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解，而中国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规缺乏创新和突破。与创造力相对应的是习惯，每个人都会有自己熟悉的、惯常的行为方式，这就是习惯。人常常会囿于习惯而成为习惯的奴隶。
追根溯源，这是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。
老师教书育人必须通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，让学生养成独立思考的好习惯。对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上的“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
第三，加强思想教育，树立远大的理想和抱负。
语文课文中的内容丰富多彩，有悲怆壮烈的英雄故事、有妙趣横生的神话传说、有如诗如画的山水景致、也有激情满怀的时代赞歌。教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，树立远大的理想和抱负，调动学生丰富的想象，从而有利的激发学生的创造性思维。一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。
经典中儒家的孔孟仁政思想，道家的老庄无为境界，法家的格致中规，都值得学习感悟。杜甫的忧国忧民，岳飞的精忠报国，辛弃疾的誓死抗敌等等。再比如《滕王阁序》中的美景，徐霞客笔下的自然，神奇的宇宙太空，都可以在语文教材中找到。因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观，确立探求新知的强烈动机，具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。
教师在教学的过程中，一方面要加深自己的文化修养，厚积而薄发：另一方面要引导学生大胆地创新，标新立异。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知識是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘语文教材中的各种有利因素，积极培养学生的想象力和创造力。
哪么语文教学怎样才能培养出具有创造力的人才呢？在教学中，我认为以下几点对培养创造力是有帮助的。
第一，兴趣是最好的老师，不断寻找激发兴趣的方式。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的。这就要求教师改变刻板的教学方式，让课堂充满活力，可以用知识树、头脑风暴、图文转换、扩写缩写等，极尽可能地激发学生兴趣，才有利于提高学生的想象力和创造力。
比如，在高考复习文学类文本阅读的时候，碰到了一篇《狐假虎威》，但内容不是以前的内容，主角还是那些主角。狐狸借助自己的阿谀奉承，再次借助老虎的威力从而在众兽中取得老虎助理的地位。文章形象鲜明，令人深思。学生读完后，真正起到了见贤思齐、见不贤而内自省的阅读效果。我趁热打铁，说有以下成语；狐假虎威，山中无老虎、猴子充霸王，龟兔赛跑，守株待兔，揠苗助长。然后让学生用这些成语自己编故事。我还做了一个示范有一天，这只聪明的狐狸又想捉弄百兽之王。狐狸对老虎说：“万民敬仰的大王啊，你知道怎么做才能在百兽之中树立你爱护子民的形象吗？”老虎说：“不知道，你说来我听听？”狐狸假装诚恳地说：“如果你能背着我在森林里走上一圈，大家看到了，肯定说你爱民如子，那么还有谁会不服你呢？”老虎一听，觉得有道理，于是照办。结果所有的动物都认为老虎被狐狸打败了，从此不再害怕老虎，老虎在百兽中失去了威望，还不知其所以然，郁郁而终。山中的老虎死了之后，调皮的猴子以自己的聪明征服众兽，成了霸王。有一次，猴子觉着无聊，于是组织了一场动物运动会。兔子和乌龟被分在一组比赛跑步。兔子求胜心切，结果撞在一棵树桩上撞死了。正巧一位农夫路过此地，发现了这只小兔子，于是捡回家去，当做一顿美味的午餐。有了这次经历，农夫就盼望着能够天天吃上兔子肉，于是他天天守在这颗树桩旁等待下一只倒霉的兔子送上门来。时间过了很久，转眼过了夏天，又到了收获的季节。农夫来到田里，看到别人家的庄稼长势喜人，而自己的田里杂草丛生，农夫心急，于是把禾苗一颗颗的拔高。结果没过多久，他的庄稼全都枯萎了。
学生在听了这个故事以后，感受到语言的神奇魅力，大家很有兴趣地积极动脑动手，进行语言创造。这不仅训练了学生的语言表达能力，而且从中得到精神的升华。
第二，养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。
创造就是另辟蹊径，就是对现有权威的挑战和质疑。众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解，而中国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规缺乏创新和突破。与创造力相对应的是习惯，每个人都会有自己熟悉的、惯常的行为方式，这就是习惯。人常常会囿于习惯而成为习惯的奴隶。
追根溯源，这是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。
老师教书育人必须通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，让学生养成独立思考的好习惯。对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上的“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
第三，加强思想教育，树立远大的理想和抱负。
语文课文中的内容丰富多彩，有悲怆壮烈的英雄故事、有妙趣横生的神话传说、有如诗如画的山水景致、也有激情满怀的时代赞歌。教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，树立远大的理想和抱负，调动学生丰富的想象，从而有利的激发学生的创造性思维。一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。
经典中儒家的孔孟仁政思想，道家的老庄无为境界，法家的格致中规，都值得学习感悟。杜甫的忧国忧民，岳飞的精忠报国，辛弃疾的誓死抗敌等等。再比如《滕王阁序》中的美景，徐霞客笔下的自然，神奇的宇宙太空，都可以在语文教材中找到。因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观，确立探求新知的强烈动机，具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。
教师在教学的过程中，一方面要加深自己的文化修养，厚积而薄发：另一方面要引导学生大胆地创新，标新立异。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知識是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘语文教材中的各种有利因素，积极培养学生的想象力和创造力。