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【摘要】创设有价值的教学情境是课堂情感氛围的体现，也是教学改革的重要追求。本文根据艺术类中职学生的特点及其专业的相关内容进行作文课的教学情境创设。
【关键词】作文课 教学情境 善“问” 善“画” 善“思”
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0091-02
教学情境指的是教师在教学过程中创设的情感氛围。广义上指的是作用于学生后产生情感反应的客观环境;侠义上指的是课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。本文所指的教学情境是侠义上的，具体指的是艺术类中职作文课堂上的教学情境。因所教学的对象与普通中学的学生不同，我根据学生的专业特点和专业课来创设教学情境。
一、舞蹈类学生——善“问”
艺术类舞蹈专业的学生，班级人数比较多，专业课一般是分几个小班上课，早课、晚课、比赛、汇演等常几十人一起，集体行动次数多，因而非常团结，班级凝聚力强。文化课上，舞蹈学生非常活跃，爱问问题，彼此帮忙。针对舞蹈学生的特点，再结合之前的教学经验，我对舞蹈学生主要采取提问的方式，为了让学生“答”的效果好些，也为了增强学生的自信心，我从他们的专业内容方面提问。一次作文课，内容主要是写人的情感表现，在学习了作文的相关知识点后，我就不久前班上学生比赛的舞蹈节目《八女投江》来展开提问。一提到《八女投江》的节目，学生们就兴奋起来，因为那个节目是那场比赛中评价最好，得分最高的，提起他们引以为傲的舞蹈节目，拉近了与学生的距离。我先提问了几个问题：“八女投江”之事，她们的名字，如何在舞蹈中表现她们;其次让同班同学用最简短的话评价这个节目;最后由表演这舞蹈的八位女生一一说说自己是如何在表演中展现人物的。那八位女生的回答特别精彩，平时大大咧咧成绩不太好的她们竟然回答如此好，這出乎我的意料。八位女生在深入了解“八女”之事后，在排练中不断地去创造这样一个角色，表演中虽无只言片语，但那举手抬足间、眉宇间、眼神之间已然真正的“八女”。这样一个教学情境的创设，引起学生的共鸣，较快理解作文课的相关内容，写起来顺畅多了。
二、美术类学生——善“画”
美术类学生在画室呆的时间比较长，在画架前一坐往往几个小时，画室安静，画画的过程是手动和心灵的交汇过程，因而美术学生喜静不喜动。文化课上，美术学生对于老师的提问，应答者少，主动回答者几乎没有，一类是懂得问题却不愿回答，一类是压根不懂的，课堂显得比较沉闷。针对美术类学生少动口多动笔，对画面比较敏感的特点，对他们的作文课我主要从“画”入手创设教学情境。一次作文课的题目是《南宁的桥》，这是命题作文，体裁不限。我先给学生讲讲桥的概念，再通过课件展示南宁现有的大桥以及部分桥的由来。这一切完毕之后，我给每位学生发一张白纸，让大家把自己心目中最喜欢或是印象最深的桥用笔画出来，桥的轮廓、大小、颜色等不限，在画旁用最简短的语言描述。我一个一个检查，并适时地引导，课堂上虽然还是很安静，但很多同学都沉浸在自己的创作中，对“桥”有了更深的认识，也在画画的过程中有了一些新的想法，之前课堂上发呆的、抓耳挠腮的、东张西望的现象没有了，放眼一望，低头画画中，画笔在纸上的沙沙声不时传来。美术类学生因为常作画，想象力丰富，画面感很强，而作文少不了联想和想象，作文课上善于利用学生的长处，学生能在画画后写作文，既可画画，也能写作文，于学生于课堂气氛而言都是有益的，当然，这样的课堂跟学习内容的关系非常密切，要灵活运用。
三、音乐类学生——善“思”
音乐类学生的专业分类较多，有声乐类、器乐类、键盘类等，器乐和键盘类还分为具体的乐器，一般是一对一上课，因而同一个音乐班的学生，他们专业课不同则上课的时间、地点、教师都不同。他们中大多数人比较有个性，喜欢独来独往，登台演出、专业考试等很多时候自己需独当一面，比较独立，很多同学养成独立思考的习惯，是许多舞蹈、美术班学生所缺的。文化课时音乐班学生才在一起上课，课堂上学生不够团结，各干各的多，性格各异，开朗的、内向的、话唠的、沉默的等等。针对音乐类学生独立思考的特点，我更多是根据课堂上的具体情况抛出一些问题，让学生去思考。如2014年年底时学校举行一次“迎新晚会”，音乐班大部分学生都上台表演了，那台晚会很成功，还上了本地的新闻报纸，是学校的一大乐事。作文课上提到作文素材的积累，我说起这次的晚会，在问及他们的排练时间时得知，他们提前半年准备，每周固定三个晚上排练，临演出前一个月，每周排练五个晚上，对表演曲目非常熟悉，与同台演出者配合十分默契。我表扬了他们忘我的演出精神，说出我看演出时的美妙感受，还说晚会的成功演出是长期排练的结果，是勤奋努力的回报，准备充分换来登台演出的自信，用心演出换来观众雷鸣般的掌声，在引起学生的注意力后，我话锋一转，提到作文素材的积累上，同理，作文素材的积累是一个长期的过程，是生活中细心观察、用心感受和思考的结果，平时习作中，常常写不出，那是作文素材库毫无存货，如果有这次晚会排练的一半努力，何尝找不到作文素材呢？学生陷入沉思，这提到了他们心中一直的疑惑，也让他们明白了解决问题的办法，专业课与文化课的学习同理，用心付出，辛勤不懒惰，什么问题能迎刃而解。
创设良好的教学情境可以提升教学效率。本文所讲的只是创设教学情境所探索的一部分，本人还将根据具体的教学情况总结这方面的经验。
【关键词】作文课 教学情境 善“问” 善“画” 善“思”
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0091-02
教学情境指的是教师在教学过程中创设的情感氛围。广义上指的是作用于学生后产生情感反应的客观环境;侠义上指的是课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。本文所指的教学情境是侠义上的，具体指的是艺术类中职作文课堂上的教学情境。因所教学的对象与普通中学的学生不同，我根据学生的专业特点和专业课来创设教学情境。
一、舞蹈类学生——善“问”
艺术类舞蹈专业的学生，班级人数比较多，专业课一般是分几个小班上课，早课、晚课、比赛、汇演等常几十人一起，集体行动次数多，因而非常团结，班级凝聚力强。文化课上，舞蹈学生非常活跃，爱问问题，彼此帮忙。针对舞蹈学生的特点，再结合之前的教学经验，我对舞蹈学生主要采取提问的方式，为了让学生“答”的效果好些，也为了增强学生的自信心，我从他们的专业内容方面提问。一次作文课，内容主要是写人的情感表现，在学习了作文的相关知识点后，我就不久前班上学生比赛的舞蹈节目《八女投江》来展开提问。一提到《八女投江》的节目，学生们就兴奋起来，因为那个节目是那场比赛中评价最好，得分最高的，提起他们引以为傲的舞蹈节目，拉近了与学生的距离。我先提问了几个问题：“八女投江”之事，她们的名字，如何在舞蹈中表现她们;其次让同班同学用最简短的话评价这个节目;最后由表演这舞蹈的八位女生一一说说自己是如何在表演中展现人物的。那八位女生的回答特别精彩，平时大大咧咧成绩不太好的她们竟然回答如此好，這出乎我的意料。八位女生在深入了解“八女”之事后，在排练中不断地去创造这样一个角色，表演中虽无只言片语，但那举手抬足间、眉宇间、眼神之间已然真正的“八女”。这样一个教学情境的创设，引起学生的共鸣，较快理解作文课的相关内容，写起来顺畅多了。
二、美术类学生——善“画”
美术类学生在画室呆的时间比较长，在画架前一坐往往几个小时，画室安静，画画的过程是手动和心灵的交汇过程，因而美术学生喜静不喜动。文化课上，美术学生对于老师的提问，应答者少，主动回答者几乎没有，一类是懂得问题却不愿回答，一类是压根不懂的，课堂显得比较沉闷。针对美术类学生少动口多动笔，对画面比较敏感的特点，对他们的作文课我主要从“画”入手创设教学情境。一次作文课的题目是《南宁的桥》，这是命题作文，体裁不限。我先给学生讲讲桥的概念，再通过课件展示南宁现有的大桥以及部分桥的由来。这一切完毕之后，我给每位学生发一张白纸，让大家把自己心目中最喜欢或是印象最深的桥用笔画出来，桥的轮廓、大小、颜色等不限，在画旁用最简短的语言描述。我一个一个检查，并适时地引导，课堂上虽然还是很安静，但很多同学都沉浸在自己的创作中，对“桥”有了更深的认识，也在画画的过程中有了一些新的想法，之前课堂上发呆的、抓耳挠腮的、东张西望的现象没有了，放眼一望，低头画画中，画笔在纸上的沙沙声不时传来。美术类学生因为常作画，想象力丰富，画面感很强，而作文少不了联想和想象，作文课上善于利用学生的长处，学生能在画画后写作文，既可画画，也能写作文，于学生于课堂气氛而言都是有益的，当然，这样的课堂跟学习内容的关系非常密切，要灵活运用。
三、音乐类学生——善“思”
音乐类学生的专业分类较多，有声乐类、器乐类、键盘类等，器乐和键盘类还分为具体的乐器，一般是一对一上课，因而同一个音乐班的学生，他们专业课不同则上课的时间、地点、教师都不同。他们中大多数人比较有个性，喜欢独来独往，登台演出、专业考试等很多时候自己需独当一面，比较独立，很多同学养成独立思考的习惯，是许多舞蹈、美术班学生所缺的。文化课时音乐班学生才在一起上课，课堂上学生不够团结，各干各的多，性格各异，开朗的、内向的、话唠的、沉默的等等。针对音乐类学生独立思考的特点，我更多是根据课堂上的具体情况抛出一些问题，让学生去思考。如2014年年底时学校举行一次“迎新晚会”，音乐班大部分学生都上台表演了，那台晚会很成功，还上了本地的新闻报纸，是学校的一大乐事。作文课上提到作文素材的积累，我说起这次的晚会，在问及他们的排练时间时得知，他们提前半年准备，每周固定三个晚上排练，临演出前一个月，每周排练五个晚上，对表演曲目非常熟悉，与同台演出者配合十分默契。我表扬了他们忘我的演出精神，说出我看演出时的美妙感受，还说晚会的成功演出是长期排练的结果，是勤奋努力的回报，准备充分换来登台演出的自信，用心演出换来观众雷鸣般的掌声，在引起学生的注意力后，我话锋一转，提到作文素材的积累上，同理，作文素材的积累是一个长期的过程，是生活中细心观察、用心感受和思考的结果，平时习作中，常常写不出，那是作文素材库毫无存货，如果有这次晚会排练的一半努力，何尝找不到作文素材呢？学生陷入沉思，这提到了他们心中一直的疑惑，也让他们明白了解决问题的办法，专业课与文化课的学习同理，用心付出，辛勤不懒惰，什么问题能迎刃而解。
创设良好的教学情境可以提升教学效率。本文所讲的只是创设教学情境所探索的一部分，本人还将根据具体的教学情况总结这方面的经验。