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摘 要：教学和教科研是统一的整体，不能分割，可是现在很多高职院校英语专业教师只知道进行课程改革而没有重视教科研究。本文根据高职英语专业教师对教科研的调研结果来进行分析，找出高职英语教师教科研水平和存在的问题，给出相应的对策。
关键词：高职；英语；科研；对策
随着我国专业型人才的需求不断加大，从事各行各业都需要具备一定的英语水平，才能胜任管理层的岗位，对此，我国的职业教育也不断研究和探討。高职院校的英语教学人员应该具有相关专业的教科研能力，愿意参与课题申报用积极的态度解决课堂上突出的教学问题，也应该努力改进教学方法，提高职业院校的英语教学水平。但是目前有很多老师不愿意去从事科研项目，有的教师根本不会也不懂得什么叫科研项目。随着职业院校的不断发展，招生规模的不断增加，英语教师资源越加显得短缺，老师的主要精力都在上课，很少有时间搞科研项目，其实这正是与搞好教学相悖的，并且影响科研的推进，限制教学质量的提升，本文就高职院校英语专业教师科研情况的调查结果进行分析并找出存在的问题。
1科研现状调查分析
1.1调查目的
本次总共对117名高职英语老师进行了调查分析，主要调查了他们近三年来科研成果，了解他们对科研的认识，进行科学研究采取的方法，开展科学研究的目的，在科学研究中所遇到的问题，搞科研的时间等，通过这个调查弄清楚了高职英语教师在科研中遇到的问题，希望能通过这次的调查分析可以为以后的高职教师的科学研究提供一些参考和帮助。
1.2调查对象
这次调查研究的对象主要是我省某高职院校的英语教学教师以及學校中的科研处领导。
1.3调查方法
本次调查所采取的方法是问卷调查和访谈。本次发出科研情况调查表10份，收回科研调查表10份，每一份调查表可以填写15个人，调查的题型全为选择题，本次发出科研成果调查表10份，回收10份，同样每份可以填写15个人，题型为选择题，此次调查的117名教师都完整的填写了问卷，采取电话进行访谈或者是当面进行访谈的教师为42人，采访的科研处领导是3人。
2调查结果
2.1态度不够端正
目前很多高职院校的科研不能端正态度，甚至不想搞科研，认为科研与教学没有多大关系，教学才是主体，很多老师搞科研主要是为了评职称，对科研没有一个正确的认识，属于被动性的搞科研，科研效果不是很明显，有些老师提到科研就感到恐惧，出现这种情况多数原因是因为目前的高职院校有部分中专升格而形成的，一些英语老师的英文水平达不到标准，所以也就不具备科研的意识，不能端正科研态度也不能明确科研的方向，整体的科研热情不是很高涨。
2.2知识结构不够系统，科研能力不高
高职院校的英语教师应该不断加强专业素质和知识，不断的进步，才能够具备科研素质和科研能力，这些能力包括教育学的能力，教育的理念以及教育的研究等等，根据我国英语水平的发展情况，结合高职院校教师来看，大部分老师都具备扎实的英语语法和词汇的基础，只不过缺乏理论的语言知识这部分内容，对外语的教学研究不是很清楚，一些英语老师仅是懂得一门语言又不具备跨学科的能力，没有搭建系统的知识结构，也不注重与科研相关的人文知识，综合素质相对较弱，再者，高职部分英语老师没有受到过教科研的系统培训，在科研上不懂得如何选题，如何写申请书，资料的搜集和整理也不是很明白，在发表论文和结题报告的环节上也没有明确的思路，发表正规刊物的时候也不一定能够进行甄别和选择，所以很难从事科研形成成果。
目前我国的高职院校不断的进行扩招，教师的教学任务比较繁重。笔者所在的院校中，绝大多的老师每周的课时都在14～l8课时之间，有的老师甚至还达到了20课时以上。这样繁重的教学任务使的老师们把大量的时间都用在了教学当中，每天都是疲于奔命，没有时间和精力去思考，没有时间将教学经验进行总结，进一步提高教学水平，对于科研工作更是心有余而力不足。
3可行性建议
3.1创造科研条件
学校应该给英语教师提供可以重新学习的机会，帮助他们提升学历，比如考取研究生或者是博士，在职进修，甚至是脱产进修。距离比较近的几个学校应该联合举办一些有针对性的辅导班，对不同年龄和不同学历的教师进行培训，充实他们的专业能力和跨学科知识结构。与此同时，应鼓励英语教师参加国内外的学术会议，为他们提供更多的学习和交流的机会；同时还可以派他们到其他的院校进行调研，学习其他教师的科研经验，多听取名师的教诲。学校在经费上要向科研倾斜，解决高职英语教师科研经费问题，努力做到专款专用，提升学校的科研硬件水平。
3.2培养学术带头人
学校应该有一个长远的计划，努力在高职英语教师当中培养出若干的学术带头人。有了学术带头人以后，这些人就会带动其他老师进行科研，这样就会起到示范的效应，大家一起努力，共同攻破难关，从而能够在科研上取得很好的成绩。随着教育科学的不断深入和发展，科研的难度、深度和广度也不断的增加，对一个课题的研究通常是要跨学科和跨领域的。孤军作战不会取得很好的效果，也不适应现在的科学研究，我们要有团队精神，团结一致，共同努力。
3.3促进教研整合
当下，大多数的院校在对科研水平进行评价的时候就是看发表论文的数量，看是不是发表的核心期刊，可是有许多论文虽然发表在核心期刊上，但对于科研和教学都不具有很大的意义，不能对社会发展起到很大的促进作用，像这样的论文是不应该算作优秀的；相反，从实际出发，对本职教学工作进行研究，促进了英语教学改革，提高了英语教学质量的论文，就算是没有在核心期刊上发表，学校也应该给予肯定和奖励。目前高职院校的英语教师的工 0op作量都比较大，同时还缺少优秀的英语教师，为此学校应该制定出一套合理的有效的激励机制，鼓励教师进行科研，只有这样才能充分调动他们的参与积极性。
高职英语老师的教科研水平关系到学生素质培养水平的高低，英语老师应该提高自身综合素质，学习科研相关知识，提高教学水平和科研水平，把英语教学真正的提升上去。
参考文献：
[1]王娟萍.高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略[J].重庆教育学院学报. 2011（01）
[2]王娟萍.论高职英语教师科研素质提升的制约因素及有效途径[J].和田师范专科学校学报. 2011（03）
[3]祝永慧，陈宝柱.如何提高新升本科院校英语教师的科研能力[J].科技创新导报. 2010（29）
关键词：高职；英语；科研；对策
随着我国专业型人才的需求不断加大，从事各行各业都需要具备一定的英语水平，才能胜任管理层的岗位，对此，我国的职业教育也不断研究和探討。高职院校的英语教学人员应该具有相关专业的教科研能力，愿意参与课题申报用积极的态度解决课堂上突出的教学问题，也应该努力改进教学方法，提高职业院校的英语教学水平。但是目前有很多老师不愿意去从事科研项目，有的教师根本不会也不懂得什么叫科研项目。随着职业院校的不断发展，招生规模的不断增加，英语教师资源越加显得短缺，老师的主要精力都在上课，很少有时间搞科研项目，其实这正是与搞好教学相悖的，并且影响科研的推进，限制教学质量的提升，本文就高职院校英语专业教师科研情况的调查结果进行分析并找出存在的问题。
1科研现状调查分析
1.1调查目的
本次总共对117名高职英语老师进行了调查分析，主要调查了他们近三年来科研成果，了解他们对科研的认识，进行科学研究采取的方法，开展科学研究的目的，在科学研究中所遇到的问题，搞科研的时间等，通过这个调查弄清楚了高职英语教师在科研中遇到的问题，希望能通过这次的调查分析可以为以后的高职教师的科学研究提供一些参考和帮助。
1.2调查对象
这次调查研究的对象主要是我省某高职院校的英语教学教师以及學校中的科研处领导。
1.3调查方法
本次调查所采取的方法是问卷调查和访谈。本次发出科研情况调查表10份，收回科研调查表10份，每一份调查表可以填写15个人，调查的题型全为选择题，本次发出科研成果调查表10份，回收10份，同样每份可以填写15个人，题型为选择题，此次调查的117名教师都完整的填写了问卷，采取电话进行访谈或者是当面进行访谈的教师为42人，采访的科研处领导是3人。
2调查结果
2.1态度不够端正
目前很多高职院校的科研不能端正态度，甚至不想搞科研，认为科研与教学没有多大关系，教学才是主体，很多老师搞科研主要是为了评职称，对科研没有一个正确的认识，属于被动性的搞科研，科研效果不是很明显，有些老师提到科研就感到恐惧，出现这种情况多数原因是因为目前的高职院校有部分中专升格而形成的，一些英语老师的英文水平达不到标准，所以也就不具备科研的意识，不能端正科研态度也不能明确科研的方向，整体的科研热情不是很高涨。
2.2知识结构不够系统，科研能力不高
高职院校的英语教师应该不断加强专业素质和知识，不断的进步，才能够具备科研素质和科研能力，这些能力包括教育学的能力，教育的理念以及教育的研究等等，根据我国英语水平的发展情况，结合高职院校教师来看，大部分老师都具备扎实的英语语法和词汇的基础，只不过缺乏理论的语言知识这部分内容，对外语的教学研究不是很清楚，一些英语老师仅是懂得一门语言又不具备跨学科的能力，没有搭建系统的知识结构，也不注重与科研相关的人文知识，综合素质相对较弱，再者，高职部分英语老师没有受到过教科研的系统培训，在科研上不懂得如何选题，如何写申请书，资料的搜集和整理也不是很明白，在发表论文和结题报告的环节上也没有明确的思路，发表正规刊物的时候也不一定能够进行甄别和选择，所以很难从事科研形成成果。
目前我国的高职院校不断的进行扩招，教师的教学任务比较繁重。笔者所在的院校中，绝大多的老师每周的课时都在14～l8课时之间，有的老师甚至还达到了20课时以上。这样繁重的教学任务使的老师们把大量的时间都用在了教学当中，每天都是疲于奔命，没有时间和精力去思考，没有时间将教学经验进行总结，进一步提高教学水平，对于科研工作更是心有余而力不足。
3可行性建议
3.1创造科研条件
学校应该给英语教师提供可以重新学习的机会，帮助他们提升学历，比如考取研究生或者是博士，在职进修，甚至是脱产进修。距离比较近的几个学校应该联合举办一些有针对性的辅导班，对不同年龄和不同学历的教师进行培训，充实他们的专业能力和跨学科知识结构。与此同时，应鼓励英语教师参加国内外的学术会议，为他们提供更多的学习和交流的机会；同时还可以派他们到其他的院校进行调研，学习其他教师的科研经验，多听取名师的教诲。学校在经费上要向科研倾斜，解决高职英语教师科研经费问题，努力做到专款专用，提升学校的科研硬件水平。
3.2培养学术带头人
学校应该有一个长远的计划，努力在高职英语教师当中培养出若干的学术带头人。有了学术带头人以后，这些人就会带动其他老师进行科研，这样就会起到示范的效应，大家一起努力，共同攻破难关，从而能够在科研上取得很好的成绩。随着教育科学的不断深入和发展，科研的难度、深度和广度也不断的增加，对一个课题的研究通常是要跨学科和跨领域的。孤军作战不会取得很好的效果，也不适应现在的科学研究，我们要有团队精神，团结一致，共同努力。
3.3促进教研整合
当下，大多数的院校在对科研水平进行评价的时候就是看发表论文的数量，看是不是发表的核心期刊，可是有许多论文虽然发表在核心期刊上，但对于科研和教学都不具有很大的意义，不能对社会发展起到很大的促进作用，像这样的论文是不应该算作优秀的；相反，从实际出发，对本职教学工作进行研究，促进了英语教学改革，提高了英语教学质量的论文，就算是没有在核心期刊上发表，学校也应该给予肯定和奖励。目前高职院校的英语教师的工 0op作量都比较大，同时还缺少优秀的英语教师，为此学校应该制定出一套合理的有效的激励机制，鼓励教师进行科研，只有这样才能充分调动他们的参与积极性。
高职英语老师的教科研水平关系到学生素质培养水平的高低，英语老师应该提高自身综合素质，学习科研相关知识，提高教学水平和科研水平，把英语教学真正的提升上去。
参考文献：
[1]王娟萍.高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略[J].重庆教育学院学报. 2011（01）
[2]王娟萍.论高职英语教师科研素质提升的制约因素及有效途径[J].和田师范专科学校学报. 2011（03）
[3]祝永慧，陈宝柱.如何提高新升本科院校英语教师的科研能力[J].科技创新导报. 2010（29）