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【摘要】本文针对目前现有《面向对象程序设计(JAVA语言)》课程平台存在的问题,研究如何利用开源技术的优势提供一个崭新的教学平台。
【关键词】开源技术;教学平台;JAVA语言
引言
《面向对象程序设计(JAVA语言)》这门课程所涉及的内容庞杂,更新快,新概念多,实践内容也多,教材内容的组织比较抽象化,有些概念难以理解。开源技术就是开放源代码,它很好体现了合作创新和消化吸收再创新模式的特点。
一现有平台存在的问题
1、开发周期长
具体表现在:一是在课程平台开发过程中,教师与开发人员有一个相互交流的磨合期,这个磨合期根据双方的理解能力与配合程度,其时间长短无法确定;二是课程平台中的教学信息更新不能自动化;三是各个课程平台之间不能实现构件共享,重复开发严重,造成浪费。
2、交互不足
部分教师和开发人员对课程平台的概念未能充分理解,认为课程平台仅仅是在网上静态发布教学材料,这样做出的课程平台缺乏教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流,学生的学习成绩得不到教师的及时反馈,学生之间无法通过平台互相交流学习心得义。
3、教学管理不规范
由于现有很多课程平台缺乏交互性,教师对学生的网络学习缺乏规范管理,教师对学生的网络学习行为无法监控,学生的学习进度、学习的有效性、课程受关注程度等均不能得到及时反馈。
综上所述,目前课程平台建设亟待解决的问题是如何构建一个有效的网络教学管理平台,该平台能统一安排学习资源,控制和引导学生学习,并能分析、报告学生的学习表现。
二本课程平台的设计
1、目标
(1)充分利用开源技术打造一个以“学”为中心,强调学生本位,强调学生的自主探索、自主学习能力的课程平台,对课程计划、教材的编辑、教学策略及教学评估的方式进行改革与完善,使课程教学能够突破时空限制,使教学资源的展示变得灵活、形象与生动,能对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,支持新型的教师指导下学生自主式学习方式,弥补传统课堂教学的不足,成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。
(2)学生通过利用有关JAVA开源技术参与到课程平台的开发,提高实践动手能力,培养资源共享、团队协作精神。
(3)为计算机专业其他语言类课程改革提供借鉴经验。
2、关键问题
首先,如何通过课程平台创新教学模式、改进教学方法,达到合作式学习、研究性学习,能够有针对性地为学生提供个性化的辅导和教育。然后,如何利用开源技术建设课程平台,降低建设成本。
3、总体设计
本课程平台主要包括以下内容:
(1)多种教学模式支持系统的设计。即如何让教师通过课程平台轻松了解学生的学习水平以及他们的认知态度、兴趣等,为教学提供更为全面的依据。
(2)形成性评价方式的多样化提供。即如何让教师通过课程平台所记录的所有学生在登录后的活动信息(登录时间、停留时间、下载资源数、发帖数、测验分数等)并进行统计,利用这些信息作为评价学生实践动手能力的标准之一。
(3)师生有效交流工具的开发。即如何将同步交流工具(如聊天室)、异步交流工具(如论坛、心得报告等)、社会性交流工具(如Blog、Wiki 等)嵌入到课程平台满足师生或学生之间的交流需要。
(4)教师和学生的个人知识管理的实现。即如何让教师可以利用课程平台进行集体备课、集体科研,组织学生进行小组协作学习、共建资源,激发成员的灵感,实现个人和课程小组的知识管理。
(5)时间空间的扩展,学生课外学习需求的满足。即如何让基础差的学生就利用课程平台进行在线学习、查缺补漏,而基础较好的学生则可以利用平台扩展知识面,巩固所学知识,提高应用能力。
(6)最新JAVA的开源技术与课程平台结合。即如何让学生利用JAVA开源技术参与到课程平台的建设中来,以及如何在课程平台中提供最新的JAVA的开源技术。
4、对教学的意义
(1)从教学内容来看,学生不再被动地接受教师单向灌输的知识内容,而是主动地选择与研究,充分调动学生探索的意识,最大程度地发掘出学习潜力,学会提出问题、分析问题、解决问题的自主学习方法。
(2)从教学过程和教学效果来看,教师与学生可以有一對一个别辅导、一对多授课、多对一解答提问等多种对应关系,突出学生为主体的教育理念,真正做到因材施教。
(3)从教学手段来看,教师可将抽象深奥的知识通过视频、音频等多种技术生动形象地呈现于学生面前,便于学生掌握,大大提高了学习效率。
(4)从教学的时间和空间来看,互动式教学活动不受时间空间的局限。
(5)通过开源文化、开源技术的学习,培养计算机专业学生团队合作与服务创新的开源思想。
三小结
本课程平台作为传统课程的补充,可以帮助教师认识到课程中的每个人不仅是学生,也是老师。作为“教师”,其工作可以从“知识源”转变为班级文化的影响者和行为榜样;以个人方式和学生连在一起,引导他们的学习追求;通过适度的讨论和活动带领全体学生完成学习目标。学生在学习的过程中,不仅仅可以当一个“学生”,也可以发布他的学习心得和感受,充分调动了学生学习的积极性,让学生体会到交流的乐趣和信息技术带来的便利。
参考文献
[1]蔡敏.网络教学的交互性及其评价指标研究[J].电化教育研究,2007,11
[2]托尼·贝茨. 网上学习:教学策略与技术运用.中国远程教育,2004,13
[3]杨惠. CSCL中教师的教学组织行为对学习者高水平知识建构的影响研究.中国电化教育,2009,1
作者简介:
华佳林,(1981-),男,汉族,湖北省黄冈市(籍贯),赣南师范学院助教,在读硕士,研究方向:信息科学与软件工程
廖雁, (1981-),女,汉族,江西省赣州市(籍贯),赣南师范学院讲师,硕士,研究方向:计算机科学与技术
【关键词】开源技术;教学平台;JAVA语言
引言
《面向对象程序设计(JAVA语言)》这门课程所涉及的内容庞杂,更新快,新概念多,实践内容也多,教材内容的组织比较抽象化,有些概念难以理解。开源技术就是开放源代码,它很好体现了合作创新和消化吸收再创新模式的特点。
一现有平台存在的问题
1、开发周期长
具体表现在:一是在课程平台开发过程中,教师与开发人员有一个相互交流的磨合期,这个磨合期根据双方的理解能力与配合程度,其时间长短无法确定;二是课程平台中的教学信息更新不能自动化;三是各个课程平台之间不能实现构件共享,重复开发严重,造成浪费。
2、交互不足
部分教师和开发人员对课程平台的概念未能充分理解,认为课程平台仅仅是在网上静态发布教学材料,这样做出的课程平台缺乏教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流,学生的学习成绩得不到教师的及时反馈,学生之间无法通过平台互相交流学习心得义。
3、教学管理不规范
由于现有很多课程平台缺乏交互性,教师对学生的网络学习缺乏规范管理,教师对学生的网络学习行为无法监控,学生的学习进度、学习的有效性、课程受关注程度等均不能得到及时反馈。
综上所述,目前课程平台建设亟待解决的问题是如何构建一个有效的网络教学管理平台,该平台能统一安排学习资源,控制和引导学生学习,并能分析、报告学生的学习表现。
二本课程平台的设计
1、目标
(1)充分利用开源技术打造一个以“学”为中心,强调学生本位,强调学生的自主探索、自主学习能力的课程平台,对课程计划、教材的编辑、教学策略及教学评估的方式进行改革与完善,使课程教学能够突破时空限制,使教学资源的展示变得灵活、形象与生动,能对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,支持新型的教师指导下学生自主式学习方式,弥补传统课堂教学的不足,成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。
(2)学生通过利用有关JAVA开源技术参与到课程平台的开发,提高实践动手能力,培养资源共享、团队协作精神。
(3)为计算机专业其他语言类课程改革提供借鉴经验。
2、关键问题
首先,如何通过课程平台创新教学模式、改进教学方法,达到合作式学习、研究性学习,能够有针对性地为学生提供个性化的辅导和教育。然后,如何利用开源技术建设课程平台,降低建设成本。
3、总体设计
本课程平台主要包括以下内容:
(1)多种教学模式支持系统的设计。即如何让教师通过课程平台轻松了解学生的学习水平以及他们的认知态度、兴趣等,为教学提供更为全面的依据。
(2)形成性评价方式的多样化提供。即如何让教师通过课程平台所记录的所有学生在登录后的活动信息(登录时间、停留时间、下载资源数、发帖数、测验分数等)并进行统计,利用这些信息作为评价学生实践动手能力的标准之一。
(3)师生有效交流工具的开发。即如何将同步交流工具(如聊天室)、异步交流工具(如论坛、心得报告等)、社会性交流工具(如Blog、Wiki 等)嵌入到课程平台满足师生或学生之间的交流需要。
(4)教师和学生的个人知识管理的实现。即如何让教师可以利用课程平台进行集体备课、集体科研,组织学生进行小组协作学习、共建资源,激发成员的灵感,实现个人和课程小组的知识管理。
(5)时间空间的扩展,学生课外学习需求的满足。即如何让基础差的学生就利用课程平台进行在线学习、查缺补漏,而基础较好的学生则可以利用平台扩展知识面,巩固所学知识,提高应用能力。
(6)最新JAVA的开源技术与课程平台结合。即如何让学生利用JAVA开源技术参与到课程平台的建设中来,以及如何在课程平台中提供最新的JAVA的开源技术。
4、对教学的意义
(1)从教学内容来看,学生不再被动地接受教师单向灌输的知识内容,而是主动地选择与研究,充分调动学生探索的意识,最大程度地发掘出学习潜力,学会提出问题、分析问题、解决问题的自主学习方法。
(2)从教学过程和教学效果来看,教师与学生可以有一對一个别辅导、一对多授课、多对一解答提问等多种对应关系,突出学生为主体的教育理念,真正做到因材施教。
(3)从教学手段来看,教师可将抽象深奥的知识通过视频、音频等多种技术生动形象地呈现于学生面前,便于学生掌握,大大提高了学习效率。
(4)从教学的时间和空间来看,互动式教学活动不受时间空间的局限。
(5)通过开源文化、开源技术的学习,培养计算机专业学生团队合作与服务创新的开源思想。
三小结
本课程平台作为传统课程的补充,可以帮助教师认识到课程中的每个人不仅是学生,也是老师。作为“教师”,其工作可以从“知识源”转变为班级文化的影响者和行为榜样;以个人方式和学生连在一起,引导他们的学习追求;通过适度的讨论和活动带领全体学生完成学习目标。学生在学习的过程中,不仅仅可以当一个“学生”,也可以发布他的学习心得和感受,充分调动了学生学习的积极性,让学生体会到交流的乐趣和信息技术带来的便利。
参考文献
[1]蔡敏.网络教学的交互性及其评价指标研究[J].电化教育研究,2007,11
[2]托尼·贝茨. 网上学习:教学策略与技术运用.中国远程教育,2004,13
[3]杨惠. CSCL中教师的教学组织行为对学习者高水平知识建构的影响研究.中国电化教育,2009,1
作者简介:
华佳林,(1981-),男,汉族,湖北省黄冈市(籍贯),赣南师范学院助教,在读硕士,研究方向:信息科学与软件工程
廖雁, (1981-),女,汉族,江西省赣州市(籍贯),赣南师范学院讲师,硕士,研究方向:计算机科学与技术