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摘要：小学教育是对儿童的启蒙教育，其影响力不可忽略。语文是小学课程的重要组成部分，对学生各方面能力的发展非常重要。随着新课程改革的推进，语文教学质量也在逐步提高，且更加注重学生的全面发展。但是，当前语文教育仍然存在很多问题，这对小学生的发展非常不利。比如，一些教师阻止学生自己思考和发现问题，习惯采取灌输式教学法，单向地向学生传递知识，限制了学生能力的发展。作为教育者，我们需要改变这种传统的教学方式，根据学生的实际需求，努力提高教学质量。
关键词：小学语文;教学方法;质量;有效途径
语文是一门内容广泛且应用性较强的学科，其中包含了人文科学知识，对学生语言素养、文学素养以及道德修养的发展都具有重要作用。但是，传统刻板的教学手段却未能体现语文课程的多种教育功能，浪费了教育资源。同时，正因为教学方法不当，导致学生厌恶语文，缺乏基本的语文素养。因此，本文从教育理论和教学经验入手，探讨了如何提高小学语文教学的有效性。
1.小学语文教学的现状
很多教师应试观念过重，在教学中，通常是将考试所需的内容传授给学生，与考试无关但是十分重要的知识则被教师忽略。这种方式导致语文学习变得僵化而无趣，课堂氛围异常沉闷，学生的兴趣很低，不能对教师做出回应，导致课堂教学质量低下。因此，我们必须认真解读新课程标准，调整教学观念，改善课堂教学的方法和性质，尽量构建自由、民主、开放的课堂，以提高学生的积极性，让教师和学生都能得到良好的教与学的体验。
2.改善小學语文教学的有效途径
（1）建立友好的师生关系，营造课堂氛围
有人说：“师生关系具有强大的力量，只有建立良好的师生关系，才能充分发掘学生潜力，从而提升教学效果。因此，为了提高学生的课堂参与度和主动性，以及提高教学的时效性，教师应让学生有机会主动参加课堂活动，使学生能够适当地发挥领导作用，以进一步增强学生的学习兴趣和学习动力。另外，教师也可以适当组织角色扮演，或者组织小组合作、小型比赛，以激活学生的情绪，调动其积极性，同时加深学生对课文内容的理解。只要以上方法得当，就能让学生边玩边学，边学边玩，让学生感受到学习之趣，并得到更多实在的收益。
（2）优化课堂情境，加强先进工具和资源的运用
课堂上的良好氛围有助于调动学生的参与意识，激发学生对知识的渴望和思考能力，保持学生积极的积极态度。所以，在语文课堂上，教师要充分弘扬民主精神，优化师生关系，在讲课时保持微笑，多给学生鼓励和信心，带给学生温暖，以促使师生之间平等、宽容，相互理解，营造民主快乐的氛围，营造活泼、轻松、有趣、和谐的课堂情境。从而保证学生积极参与学习，并促进学生对知识和技能的深刻掌握。
从接收信息的人的角度来看，相关研究表明，视觉的可接受度是听觉的7倍以上，可见，语文教师应尽一切努力改善教学工具和教学方法，不要局限于传统的黑板和粉笔，要积极向现代化和信息化靠拢，合理利用现代化教具，比如电子白板、投影仪、录音机等等。这不仅可以节省课堂时间，比如节省教师板书的时间，节省教师翻阅书籍资料的时间;还可以使学生在每单位时间内获得更多信息，且有利于学生思维能力的发展。
（3）运用灵活的教学方法
在语文教学中，教师应使用多种教学方法来激发学生的兴趣。如果教学方法是一成不变的，则不会引起学生的注意，只会使学生感到枯燥和无聊。所以，教学方法应根据学生和教学内容量身定制。由于学生的水平不同，因此需要使用不同的方法。比如，有的学生基础较差，性格内向，教师应尽量采取鼓励式教学法，在课堂上多关注这部分学生，并适当采取分层设疑的策略，把一些简单的问题留给这部分学生作答，逐渐提升其自信和语文水平。另外，教师也可以将游戏、多媒体、微课等元素渗透到课堂，也可以举办各种活动，比如朗诵比赛、主题辩论、故事会等等。借此吸引学生的兴趣，让学生深度参与学习过程。但是，在应用这些教学方法之前，我们需要考虑它们是否与当前教学内容兼容，以及它们是否符合学生的认知特点，这直接影响学生学习的有效性。
（4）积极有效的评价
根据我们的教学经验可以发现，小学生渴望得到老师和父母的认可，适当的鼓励可以赋予他们强大的自信，使他们在学习上能够更加积极主动。因此，在小学语文课堂教学中，教师不应吝啬对学生的赞扬，要采取积极评价的措施。
具体表现为，当学生能够正确回答问题时，教师应赞扬学生：“说的棒极了”，“回答得十分贴切”等。当学生回答错误时，教师不能指责学生，首先要肯定学生勇于回答问题、勇于发表见解的勇气，然后予以适当提示，让学生自己发现错误并改正，之后再鼓励学生。通过这种方式，可以激发学生智慧的火花，让学生得到满足感、成就感，并能启迪学生的思维，保护学生的学习热情，从而提升其教学效果。
总而言之，作为小学语文教师，要认识当前小学语文教育存在的问题，大胆摒弃传统的、落后的教学观念和教学模式，根据实际教学内容和学生的实际需求来调整教学策略。同时，教师自身要具备扎实的语文基础和语文素养，并加强对教材、新课标以及学生特点的研究，不断创新和改进教学方法，不断提升自身的教学水平，这样才能更好地实现小学语文课程的育人价值。
参考文献
[1]谌业祥.小学语文教学[J].大观周刊，2013（1）：123-123.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.
重庆市长寿区桃源小学校
关键词：小学语文;教学方法;质量;有效途径
语文是一门内容广泛且应用性较强的学科，其中包含了人文科学知识，对学生语言素养、文学素养以及道德修养的发展都具有重要作用。但是，传统刻板的教学手段却未能体现语文课程的多种教育功能，浪费了教育资源。同时，正因为教学方法不当，导致学生厌恶语文，缺乏基本的语文素养。因此，本文从教育理论和教学经验入手，探讨了如何提高小学语文教学的有效性。
1.小学语文教学的现状
很多教师应试观念过重，在教学中，通常是将考试所需的内容传授给学生，与考试无关但是十分重要的知识则被教师忽略。这种方式导致语文学习变得僵化而无趣，课堂氛围异常沉闷，学生的兴趣很低，不能对教师做出回应，导致课堂教学质量低下。因此，我们必须认真解读新课程标准，调整教学观念，改善课堂教学的方法和性质，尽量构建自由、民主、开放的课堂，以提高学生的积极性，让教师和学生都能得到良好的教与学的体验。
2.改善小學语文教学的有效途径
（1）建立友好的师生关系，营造课堂氛围
有人说：“师生关系具有强大的力量，只有建立良好的师生关系，才能充分发掘学生潜力，从而提升教学效果。因此，为了提高学生的课堂参与度和主动性，以及提高教学的时效性，教师应让学生有机会主动参加课堂活动，使学生能够适当地发挥领导作用，以进一步增强学生的学习兴趣和学习动力。另外，教师也可以适当组织角色扮演，或者组织小组合作、小型比赛，以激活学生的情绪，调动其积极性，同时加深学生对课文内容的理解。只要以上方法得当，就能让学生边玩边学，边学边玩，让学生感受到学习之趣，并得到更多实在的收益。
（2）优化课堂情境，加强先进工具和资源的运用
课堂上的良好氛围有助于调动学生的参与意识，激发学生对知识的渴望和思考能力，保持学生积极的积极态度。所以，在语文课堂上，教师要充分弘扬民主精神，优化师生关系，在讲课时保持微笑，多给学生鼓励和信心，带给学生温暖，以促使师生之间平等、宽容，相互理解，营造民主快乐的氛围，营造活泼、轻松、有趣、和谐的课堂情境。从而保证学生积极参与学习，并促进学生对知识和技能的深刻掌握。
从接收信息的人的角度来看，相关研究表明，视觉的可接受度是听觉的7倍以上，可见，语文教师应尽一切努力改善教学工具和教学方法，不要局限于传统的黑板和粉笔，要积极向现代化和信息化靠拢，合理利用现代化教具，比如电子白板、投影仪、录音机等等。这不仅可以节省课堂时间，比如节省教师板书的时间，节省教师翻阅书籍资料的时间;还可以使学生在每单位时间内获得更多信息，且有利于学生思维能力的发展。
（3）运用灵活的教学方法
在语文教学中，教师应使用多种教学方法来激发学生的兴趣。如果教学方法是一成不变的，则不会引起学生的注意，只会使学生感到枯燥和无聊。所以，教学方法应根据学生和教学内容量身定制。由于学生的水平不同，因此需要使用不同的方法。比如，有的学生基础较差，性格内向，教师应尽量采取鼓励式教学法，在课堂上多关注这部分学生，并适当采取分层设疑的策略，把一些简单的问题留给这部分学生作答，逐渐提升其自信和语文水平。另外，教师也可以将游戏、多媒体、微课等元素渗透到课堂，也可以举办各种活动，比如朗诵比赛、主题辩论、故事会等等。借此吸引学生的兴趣，让学生深度参与学习过程。但是，在应用这些教学方法之前，我们需要考虑它们是否与当前教学内容兼容，以及它们是否符合学生的认知特点，这直接影响学生学习的有效性。
（4）积极有效的评价
根据我们的教学经验可以发现，小学生渴望得到老师和父母的认可，适当的鼓励可以赋予他们强大的自信，使他们在学习上能够更加积极主动。因此，在小学语文课堂教学中，教师不应吝啬对学生的赞扬，要采取积极评价的措施。
具体表现为，当学生能够正确回答问题时，教师应赞扬学生：“说的棒极了”，“回答得十分贴切”等。当学生回答错误时，教师不能指责学生，首先要肯定学生勇于回答问题、勇于发表见解的勇气，然后予以适当提示，让学生自己发现错误并改正，之后再鼓励学生。通过这种方式，可以激发学生智慧的火花，让学生得到满足感、成就感，并能启迪学生的思维，保护学生的学习热情，从而提升其教学效果。
总而言之，作为小学语文教师，要认识当前小学语文教育存在的问题，大胆摒弃传统的、落后的教学观念和教学模式，根据实际教学内容和学生的实际需求来调整教学策略。同时，教师自身要具备扎实的语文基础和语文素养，并加强对教材、新课标以及学生特点的研究，不断创新和改进教学方法，不断提升自身的教学水平，这样才能更好地实现小学语文课程的育人价值。
参考文献
[1]谌业祥.小学语文教学[J].大观周刊，2013（1）：123-123.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.
重庆市长寿区桃源小学校