摘要：教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系的再积累、再创造的过程，更是知识技能的传递，学生的人生观、世界观、心理素质形成与发展的过程。小学高阶段数学教学是整个小学数学教学的关键阶段，如何提高其教学效率，是广大数学教师不断深思的问题。

关键词：小学数学  高阶段  教学

　　数学是一门基础性的学科，在学校的教育中占据着十分重要的地位。对于小学高阶段数学教学来说，是学生逐步深入学习知识的重要阶段，教学中，教师应积极的从学生的学习兴趣入手，构建和谐的师生关系，合理运用教学方式，引导学生自主探究学习，引导学生不断的实践，培养学生的各方面能力，促使学生全面提高。本文对小学高阶段数学教学策略进行了探究，并提出了几点个人的教学建议和策略：
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的动力，更是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端，培养求知欲望的基础。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于数学来说，许多孩子会觉得数字、公式枯燥无味，不想去学，久而久之，自然无法跟上老师的进度，也对学习失去了兴趣。为此，在小学数学教学过程中，注重培养学生学习兴趣应是教学方法应该重点关注的内容，高阶段的小学数学教学亦是如此。只有让学生对学习产生了兴趣，学生的思维活动才会更加的积极，才会释放巨大动力，有效、主动的投入学习中，促使学生向“乐学”、“我要学”转变。激发学生学习兴趣的方法有许多，在小学高阶段的数学教学中，积极的创设情境，创设有效教学情境激发学生学习兴趣，是教师比较常用的一种教学方法。我们都知道，当孩子们在看小品或是一些节目表演时，大家都会兴致高涨，沉浸在兴奋、活跃的观看状态中，究其原因是因为导演所精心设计的观看氛围感染了学生。同样，在小学高阶段的数学教学中，如果教师能充分的结合学生的年龄、性格、爱好等各方面实际情况，结合教学的实际内容，创设学生感兴趣的情境，让学生身临其境，就能极大限度的吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，促使教学效率的提高。
　　二、建立良好的师生关系，构建和谐的学习氛围
　　学生具备浓厚的学习兴趣是有效开展教学的前提，而良好、和谐的师生关系，互动、交流的学习氛围则是有效开展教学的关键，提高教学效率的重要保障。在以往的小学高阶段数学教学中，很多教师受传统教学观念的影响，在教学中往往都是开展“灌输式、注入式”的教学，都放不开手脚，放不下高高在上的架子，认为自己才是教学的主宰，教学的主角。因此，严重的促使着课堂沉闷氛围的生产，学生渐渐远离老师、不敢与老师交流沟通，教学效率没有得到实质性的提高。课程改革的今天，我们的教学应是适合学生发展的教学，因此，教学中，教师传统的教学思想，教学方法应要有实质性的转变和突破，教师不能再是课堂教学活动的主宰者，而是以组织者、合作者、引导者的身份出现，使学生的主体地位在数学学习中得到充分体现，成为主动学习者，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，最终达到学生有效地对当前所学知识意义建构的目的。在教学过程中，教师要积极的与学生交流沟通，积极的从学生的点滴小事帮助起，平等对待每一位学生，给予学生充分的尊重和信任，尊重学生的独立人格和个体差异，尊重学生的主动精神和创新品质，从学生角度思考问题，真正进入学生的内心世界，获得学生的认可与欢迎，构建和谐良好的師生关系，活跃课堂教学，使学生在乐学的基础上，更进一步的调动积极性和参与性，提高教学效率。
　　三、引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力
　　引导学生自主探究学习，自主学习、探求新知，是提高教学效率的重点。在小学高阶段数学教学过程中，教师在激发学生学习兴趣、构建师生关系活跃课堂学习氛围的同时，教师还应积极的引导学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力。俗话说：“学源于思，起于疑。”问题是引发学生学习的关键，只有学生通过问题的引导，学会独立思考，体验“再创造”的过程，实现“会学”，那么，我们的教学效率才会得到有效的提高。为此，教学中，教师应正确的去引导学生主动发现问题和探索问题，通过观察、猜想、实验、验证并推理等一系列的探索过程，学生提供自主探究新知的空间，让学生积极思考，自由探究，以自己特有的思维方式去学习、去体验数学知识的无限趣味和成功的喜悦，体会其中的艰辛与快乐，提高学生自主学习的能力和创新能力，掌握学生的技巧和方法，培养其自主学习能力，提高教学效率。
　　四、鼓励学生实践，实现生活化教学
　　数学来源于生活又应用于生活，数学知识是人们不断实践的总结，它既起于实践，也终归于实践，学习数学，最终是为了解决实际问题，因此注定数学是不能死学的，必须与实际相结合。教材无非是个例子，只有实现在实践中领悟，在实践中提高，以至于在实践中创造，这才是教学的真谛。在小学高阶段的数学教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的开展数学活动，积极的引导学生实践，有效的促使学生将理论知识与生活实践相结合，让学生畅游数学的海洋，通过亲身实践去体验数学，唤醒学生类似的情感体验与思维意识，激发学生参与学习活动的积极性，领悟数学概念的实质，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，让学生意识到数学的价值，实现生活化教学。为此，教学中，教师的教学应充分立足于生活，挖掘教材中的生活化元素，拉近数学课堂与生活间的距离，多添加一些应用型数学问题，让学生们了解数学为世界所做出的贡献，让学生觉得数学无处不在。此外，教师还应积极的组织兴趣小组、学习小组等，让学生带着问题到现实生活中去研究、解决，鼓励学生借助生活中的对象自主探究、交流学习，使其在不知不觉中提高实践能力、运用数学知识的能力，从而不断的提高学习能力，不断促使教学手段的完善和教学质量的提高，保证学生能够健康、有效的发展。
　　总结：搞好小学高阶段数学教学，既是学生学习的需要，也是教师教学的目的。作为工作在教学一线的数学教师，我们必须从小学数学教学的实践出发，根据数学课程特点以及小学生的心理发展特点，不断改革和创新教学方法，不断的去提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1] 王金花.在小学数学教学中培养学生的分析能力[J].学周刊;2011.06.
　　[2] 赵永良.怎样在小学数学教学中进行德育教育[J].青春岁月.2011.