教育是一门科学，也是一门艺术。要做好教育教学工作，就要正确处理好教育过程中的各种关系，才能达到最佳的教育效果。
　　一、教育教学中要培养学生自我管理班级的能力
　　培养学生自我管理班级的能力，是我们教师每个学期都要做的事情。培养学生自我管理班级的能力无疑就是教师“放权”给学生自己管理班级，培养学生的组织能力，自我管理能力。有的教师就担心学生做不好，不敢大胆放手让学生自我管理；但是有经验的教师肯定是每次接任新的班级时，首先是抓好学生的自我管理班级的能力，如果抓好学生的自我管理班级的能力就等于为自己抓班级管理工作做减法。教师在“放权”给学生时，一定要弄清楚那些“权”可以放，那些“权”要自己抓。学生不能做或者做不好的“权”不能放给学生。如抓违纪行为的管理，可以是班主任（教师）、班干、组长各自分工负责，每天值日班干负责全班违纪情况纪录，各组长负责本组的情况纪录，班主任（教师）开始每两天或三天检查一次纪录情况，待班风上正轨后可以是每周检查一次，如果有不负责任的行为，一定要追究责任，对做得好的及时进行表扬。如清洁卫生管理，可以直接放权给小组长负责，谁不认真打扫，谁迟到等做好纪录。有人协助监督，积极参与的人就多了。班主任（教师）通过检查就可以了解基本的情况。这样既可以调动学生参与班级管理的积极性，又利于培养学生自我管理班级管理能力，更能减轻班主任（教师）的工作量，不用事事亲力亲为。我们在工作中，教师不能唱独脚戏，要充分发扬民主，培养学生自我管理的意识，提高自我管理的能力，对形成良好的班风有比较好的促进作用。
　　二、教育教学中要做到“严”中有“宽”
　　俗话说：“严师出高徒。”如果一个班集体是充满激情，积极进取，团结向上，在它的背后少不了严师。我们教师面对一群还不能正确认识自己，自律性比较差的学生。如果一味只吹温和的风，是不能搞好班级建设的。因为一个班中不可能全部都是听话、勤奋好学的学生，当然肯定大部分学生是遵守纪律、热爱学习、文明有礼的。但是难免有那么一小部分学生是自控能力较差、学习懒惰。所以要营造“一片净土”的学习氛围，我们教师工作起来一定是“严”字当头，但是“严”要严得得当，要做到“严”中有“宽”。我们教师不能天天都是板起面孔，一点笑容都没有，学生看见你就会远而避之，更甚的可能学生看我们教师“不顺眼”，跟我们教师闹情绪，就有点不可收拾啦！特别是对那些纪律差，学习懒惰的学生，如果只“严”不“宽”，反而不利于他们转变。如上个学期，学校领导安排我接教五年级的一个班的数学教学工作。这个班不但数学成绩不达标的，而且是该年级“最有名”的一个班级，有几个不守纪律的学生，他们不是故意捣乱课堂纪律，就是平白无故在课堂上乱说话。开始，我天天盯着他们的一举一动，他们在我的眼皮底下都表现得十分“乖巧”；如果出现什么“风吹草动”的事，我马上对他们进行批评教育，并约法三章。刚开始，我这个方法挺凑效的，但是，好景不长，只要离开我的视线，他们照样是明目张胆违反纪律。他们对我的做法，显得十分的紧张，看见我从他们身边经过或者我叫他们时，他们都以为我又要批评了，他们以为自己就是我的“眼中钉”。我知道这些情况后，我决定改变我的做法，在课堂上，他们偶尔犯一些小毛病时，我不着急找他们；有时他们去做清洁卫生去迟了，我也不责怪他们；当他们偶尔举手发言或做好事时，我不失时机在班里表扬或找他们谈心，及时肯定他们的成绩。有时我还把他们的进步当着他们的面，打电话告诉家长。这样一来，还真的收到意想不到的效果。让我深深体会到：我们教师在教育教学工作中，不能一味地“严”，一个劲地“严”是行不通的，只有做到“严”中有“宽”， “宽”中有严”，“严”不是控制自由，“宽”不是放任自由，才会达到教育的目的。
　　三、教育教学中要把握好批评教育的“度”
　　批评教育是我们教师常用的教育方法。当学生不遵守纪律、做错事的时候，为了及时唤醒学生对自己的行为认识，向正确的方向发展。我们教师就要使用到批评的方法教育学生。但是我们教师在批评学生时，必须把握好批评教育的“度”。如果批评过轻，没用。因为学生会不以为然，认为做错事也没事；如果批评过重，学生受不了，甚至学生会产生与教师对立的情绪。特别是现在大多数都是独生子女，在家大多数家长舍不得批评，大多数家长都是迁就或是溺爱教育。如果弄不好，会适得其反。所以在批评教育时，要把握好批评教育的“度”， 批评教育的“度”会直接影响到批评的效果。我们批评教育时要考虑被批评者的个性心理特征，如气质、性格等要充分注意。如果批评性格孤僻，生性胆小的学生，说话的语气要婉转，做到和风细雨；如果对性格宽厚的学生可以把话说得直接一些；对有的学生则要双重语气，先重后轻，或先轻后重，这就要因人而异。批评教育学生的时候，不管采用哪种方式，一定要注意保护学生的自尊心，避免在众人面前训斥学生，只有把握好批评教育的“度”，才能达到教育的目的。