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摘 要： 教学活动是师幼学习生活的组成，教学的流程应该充满生命力，作为渗透于教学流程每一个环节的评价也应该充满生命力。本文结合教学实践，分析了美术活动中教师应该以真实的情感、以生动活泼的态度、以诗意的语言评价引导幼儿，使幼儿的美术活动更丰富。
关键词： 幼儿教育 美术活动 诗意评价
教学活动是师幼学习生活的组成，教学的流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，应该充满生命力。因此，美术活动中教师应该以真实的情感、以生动活泼的态度、以诗意的语言评价引导幼儿，使幼儿的美术活动更丰富，努力做到为每一位幼儿的发展而做出精彩的评价。
一、以智慧进行诗意评价
在幼儿园教育中，美术活动是构成幼儿生活的必不可少的一部分。幼儿教师必须关注到每一个幼儿，利用智慧，在教学过程中巧妙地运用诗意的语言评价化解尴尬，弥补活动的不足。
案例1：比如在《小小糕点师》活动中，我准备了一些帽子给小朋友，让他们进行情景表演，但是有个孩子一戴上帽子就大喊：“哈哈，我戴上了一顶太阳帽。”引得其他小朋友一起喊起来：“太阳帽、太阳帽。”我当时心里有点生气，但是我只看了那个小朋友一眼，慢慢地说：“今天我们要做小饼干，我们戴上帽子就变成了一个小……”孩子们马上回答：“小厨师。”我又说：“对呀，所以我们戴的是厨师帽。”一句简单又富有诗意的评价稳定了课堂常规，明确了今天活动的道具是厨师帽而不是太阳帽。
案例2：在《红花送给好妈妈》美术活动中，我引导幼儿说说妈妈的本领，平时内向不自信的菲菲举起了小手，但她回答问题的声音很轻很轻，遭到小伙伴们的嘲笑。这时我连忙鼓励道：“菲菲你很勇敢地回答了问题，真棒！可是你的声音有点轻，后面的小朋友还没有听见你的回答，你要是能再大声一点就更好了。”菲菲点了点头，用响亮的声音回答了问题，在我的带头鼓掌中博得了全班热情的掌声，菲菲乐开了花，在整个活动中都是那么积极、自信。
二、以幽默进行诗意评价
在美术活动评价中，教师要善于使用幽默的语言进行评价，这样不仅可以拉近师幼之间的心理差距，还可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿乐观、开朗、热情的个性。
案例3：比如在开展《小花伞》活动时，我提问幼儿：“你们想设计一把怎样的小花伞？这把小花伞有什么神奇的功能？”这时彤彤举手说道：“我想设计一把神奇的小花伞，可以变大也可以变小。下雨了当小朋友没有伞的时候它就会变大，当只有我一个人的时候，就会变小。如果天黑的时候小伞上的花纹还会发光呢！”她边说边形象地跳起小花伞的舞蹈，吸引大家的视线，我随即幽默地评价道：“哇！你的想象力真丰富，而且表演的很好，长大了一定能成为一个舞蹈家！”这时，全班幼儿都哈哈大笑起来，彤彤更是兴奋，头抬得高高的，甭提有多得意，最后在进行绘画时她的积极性也特别高。
案例4：《香香的披萨》美术作品展示活动中，我把自主性游戏“甜心小屋”巧妙地融合进来，将孩子们的作品展示在甜心小屋的空盘子里，邀请四位幼儿担任甜心小屋的工作人员，其他小朋友到甜心小屋挑选自己最喜欢的披萨。这样的展示环节符合幼儿好动、好奇的个性心理特征，有利于活跃课堂氛围。当孩子们沉浸在游戏的快乐中时，我请工作人员分别数一数所卖的金额，工作人员忙得不亦乐乎，兴奋地喊道：“我有10片雪花片！”“我有12个雪花片”“我和你一样多，也是10片！”……“哇，今天这组小朋友的披萨卖得最火，恭喜恭喜！这两组小朋友披萨的销量并列，同样可喜可贺！还有这一组小朋友的披萨销量稍微少一点，不过没有关系，再加工一下，如果披萨上的奶油芝士再多一些，相信一定能销量第一！”孩子们哄堂大笑。
三、以情趣进行诗意评价
教师的课堂评价语言看似即兴而为，实则内涵丰富，它需要教师拥有广博的知识、深厚的阅读积累和敏锐的洞察力。因此，我们必须不断充实自己。
案例5：在大班《水墨画动物》活动中，我用一些诗意的句子对幼儿的作品进行点评，我指着一张优秀作品道：“画的真棒！春江水暖鸭先知，相信通过不断的努力，你一定能成为了不起的艺术家！”又指着一张有进步的作品说道：“你的刻画真是入木三分……很棒！”我想这样的评价不仅使幼儿感受到活动的趣味，更使他们在无形中得到诗意的熏陶。
情趣并不局限于教师的口头，有时根据教学活动内容的需要，教师可以准备一些好看的小奖品，更好地促进教学，调动幼儿学习的积极性。
案例6：《春天来了》活动中，我以“春天的礼物”作为激励孩子们活动热情的手段。只要是认真倾听、积极举手发言的幼儿，都能获得我精心准备的小礼物——精美的贴纸。这种富有情趣的小奖励给了幼儿美好的期盼，激发了他们表现自己的欲望，生动有效又富有趣味。
四、以真诚进行诗意评价
教师的诗意评价除了具有激励性以外，还应该带有丰富的感情，给孩子真诚的评价，促进幼儿能力的发展。
案例7：成成是一个努力的孩子，但是他的动手能力表现总不尽如人意。在一次《我爱家乡美》活动中，我让小朋友以自己喜欢的方式表现家乡标志建筑，成成很认真地在作业纸上绘画，我看他第一张没画好，又画了第二张……第三张，直到第四张，他终于完成了自己满意的作品。在作品展示环节，我第一个点评他的作品，还没开始说，就有小朋友摆出不屑一顾的表情，成成沮丧地低下了头。我真诚地评价道：“今天我第一个就要表扬成成，因为我看到了成成对画画的努力和坚持不懈，虽然成成的画画能力不是全班最好的，但是他有决心与耐心，我相信慢慢地，成成一定能够成为我们班级的小画家！”此时教室里安静极了，成成慢慢地抬起头看着我，眼里绽放出喜悦的光彩。我叫着成成的名字并请他介绍一下自己的作品。他快速来到前面，把画举得高高的，大声讲述家乡美的故事。
教师能充分运用评价，发挥诗意评价语言的魅力，使课堂饱含智慧与幽默，富有情趣与真诚，给孩子们自己思考的空间，让孩子们在活动中自由想象、畅所欲言，让孩子们在宽松愉悦的环境中成长，相信这样更能有效地提高美术活动教学的效率，提升幼儿的艺术素养。
参考文献：
[1]张晓宫.小学美术课堂有效教学策略探究，2015.5.
[2]容文伶.口语交际课堂中教师评价语的运用，2011.8.
关键词： 幼儿教育 美术活动 诗意评价
教学活动是师幼学习生活的组成，教学的流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，应该充满生命力。因此，美术活动中教师应该以真实的情感、以生动活泼的态度、以诗意的语言评价引导幼儿，使幼儿的美术活动更丰富，努力做到为每一位幼儿的发展而做出精彩的评价。
一、以智慧进行诗意评价
在幼儿园教育中，美术活动是构成幼儿生活的必不可少的一部分。幼儿教师必须关注到每一个幼儿，利用智慧，在教学过程中巧妙地运用诗意的语言评价化解尴尬，弥补活动的不足。
案例1：比如在《小小糕点师》活动中，我准备了一些帽子给小朋友，让他们进行情景表演，但是有个孩子一戴上帽子就大喊：“哈哈，我戴上了一顶太阳帽。”引得其他小朋友一起喊起来：“太阳帽、太阳帽。”我当时心里有点生气，但是我只看了那个小朋友一眼，慢慢地说：“今天我们要做小饼干，我们戴上帽子就变成了一个小……”孩子们马上回答：“小厨师。”我又说：“对呀，所以我们戴的是厨师帽。”一句简单又富有诗意的评价稳定了课堂常规，明确了今天活动的道具是厨师帽而不是太阳帽。
案例2：在《红花送给好妈妈》美术活动中，我引导幼儿说说妈妈的本领，平时内向不自信的菲菲举起了小手，但她回答问题的声音很轻很轻，遭到小伙伴们的嘲笑。这时我连忙鼓励道：“菲菲你很勇敢地回答了问题，真棒！可是你的声音有点轻，后面的小朋友还没有听见你的回答，你要是能再大声一点就更好了。”菲菲点了点头，用响亮的声音回答了问题，在我的带头鼓掌中博得了全班热情的掌声，菲菲乐开了花，在整个活动中都是那么积极、自信。
二、以幽默进行诗意评价
在美术活动评价中，教师要善于使用幽默的语言进行评价，这样不仅可以拉近师幼之间的心理差距，还可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿乐观、开朗、热情的个性。
案例3：比如在开展《小花伞》活动时，我提问幼儿：“你们想设计一把怎样的小花伞？这把小花伞有什么神奇的功能？”这时彤彤举手说道：“我想设计一把神奇的小花伞，可以变大也可以变小。下雨了当小朋友没有伞的时候它就会变大，当只有我一个人的时候，就会变小。如果天黑的时候小伞上的花纹还会发光呢！”她边说边形象地跳起小花伞的舞蹈，吸引大家的视线，我随即幽默地评价道：“哇！你的想象力真丰富，而且表演的很好，长大了一定能成为一个舞蹈家！”这时，全班幼儿都哈哈大笑起来，彤彤更是兴奋，头抬得高高的，甭提有多得意，最后在进行绘画时她的积极性也特别高。
案例4：《香香的披萨》美术作品展示活动中，我把自主性游戏“甜心小屋”巧妙地融合进来，将孩子们的作品展示在甜心小屋的空盘子里，邀请四位幼儿担任甜心小屋的工作人员，其他小朋友到甜心小屋挑选自己最喜欢的披萨。这样的展示环节符合幼儿好动、好奇的个性心理特征，有利于活跃课堂氛围。当孩子们沉浸在游戏的快乐中时，我请工作人员分别数一数所卖的金额，工作人员忙得不亦乐乎，兴奋地喊道：“我有10片雪花片！”“我有12个雪花片”“我和你一样多，也是10片！”……“哇，今天这组小朋友的披萨卖得最火，恭喜恭喜！这两组小朋友披萨的销量并列，同样可喜可贺！还有这一组小朋友的披萨销量稍微少一点，不过没有关系，再加工一下，如果披萨上的奶油芝士再多一些，相信一定能销量第一！”孩子们哄堂大笑。
三、以情趣进行诗意评价
教师的课堂评价语言看似即兴而为，实则内涵丰富，它需要教师拥有广博的知识、深厚的阅读积累和敏锐的洞察力。因此，我们必须不断充实自己。
案例5：在大班《水墨画动物》活动中，我用一些诗意的句子对幼儿的作品进行点评，我指着一张优秀作品道：“画的真棒！春江水暖鸭先知，相信通过不断的努力，你一定能成为了不起的艺术家！”又指着一张有进步的作品说道：“你的刻画真是入木三分……很棒！”我想这样的评价不仅使幼儿感受到活动的趣味，更使他们在无形中得到诗意的熏陶。
情趣并不局限于教师的口头，有时根据教学活动内容的需要，教师可以准备一些好看的小奖品，更好地促进教学，调动幼儿学习的积极性。
案例6：《春天来了》活动中，我以“春天的礼物”作为激励孩子们活动热情的手段。只要是认真倾听、积极举手发言的幼儿，都能获得我精心准备的小礼物——精美的贴纸。这种富有情趣的小奖励给了幼儿美好的期盼，激发了他们表现自己的欲望，生动有效又富有趣味。
四、以真诚进行诗意评价
教师的诗意评价除了具有激励性以外，还应该带有丰富的感情，给孩子真诚的评价，促进幼儿能力的发展。
案例7：成成是一个努力的孩子，但是他的动手能力表现总不尽如人意。在一次《我爱家乡美》活动中，我让小朋友以自己喜欢的方式表现家乡标志建筑，成成很认真地在作业纸上绘画，我看他第一张没画好，又画了第二张……第三张，直到第四张，他终于完成了自己满意的作品。在作品展示环节，我第一个点评他的作品，还没开始说，就有小朋友摆出不屑一顾的表情，成成沮丧地低下了头。我真诚地评价道：“今天我第一个就要表扬成成，因为我看到了成成对画画的努力和坚持不懈，虽然成成的画画能力不是全班最好的，但是他有决心与耐心，我相信慢慢地，成成一定能够成为我们班级的小画家！”此时教室里安静极了，成成慢慢地抬起头看着我，眼里绽放出喜悦的光彩。我叫着成成的名字并请他介绍一下自己的作品。他快速来到前面，把画举得高高的，大声讲述家乡美的故事。
教师能充分运用评价，发挥诗意评价语言的魅力，使课堂饱含智慧与幽默，富有情趣与真诚，给孩子们自己思考的空间，让孩子们在活动中自由想象、畅所欲言，让孩子们在宽松愉悦的环境中成长，相信这样更能有效地提高美术活动教学的效率，提升幼儿的艺术素养。
参考文献：
[1]张晓宫.小学美术课堂有效教学策略探究，2015.5.
[2]容文伶.口语交际课堂中教师评价语的运用，2011.8.