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摘要：作文是小学生运用语言文字反映客观现实，表达感情的方式，是小学语文教学的重要组成部分。小学三年级的作文教学承担着小学写作教学承上启下的任务，意义重大。小学三年级学生由于心理、思维、语言发展的局限性，在写作上存在一定的困难，特别是农村学生。如何让学生喜欢写作文以及怎样轻松起步作文是三年级语文教师面临的较为严峻的问题。在这个起始的关键阶段，语文教师要深入了解三年级学生在写作阶段所面临的问题，并运用有效的方法来解决这些难题，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
关键词：农村小学;作文教学;教学策略
一、农村小学三年级起步作文教学现状
实施教育强市以来，我市每所学校都配备了电脑平台等新型的多媒体设备，网络教育全覆盖使得农村小学教育充满时代气息。但农村小学“四少”学生（识字少、阅读少、积累少、见闻少）却越来越多，让起步作文教学更为困难。为什么呢？首先是家庭因素。笔者对所在的教学辖区七所小学的调查发现，留在自己村委会学校就读的学生或是留守儿童，或是家庭困难的学生，或是外来务工子女，那些家庭条件好又重视教育的家长大都把孩子送到学校条件、社会教育资源较好的小学学习。农村小学的学生少了家长的管教，学习成绩不理想。其次是生活环境因素。随着现代化农业技术的发展，农村学生较少干农活了，最多是干一些简单家务活。他们没有明确的学习目标，也没有很大的学习压力，学习氛围不浓。他们课余时间大都是看电视或玩游戏，较少看课外书，不能更好地关注生活、关注自然。起步作文是小学三年级学生学习的难点，对于农村学生来说，这更是他们学习中的难题：作文不知道写什么，更不知道怎么写。那么教师在作文教学中应该怎样结合农村学生的实际情况因材施教，让他们也能轻松起步作文呢？
二、农村小学三年级起步作文教学策略
（一）重视识字，强化词量积累
识字是学生学习语文的开始，是阅读与写作的基础。对于“四少”学生来说，教师要重视识字教学，先抓好他们的识字量和词语积累量。教师可以通过抄写、听写、默写、词语接龙等多种形式强化学生字词的积累，为学生的写作打下扎实的基础。
（二）培养学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学三年级的学生好奇心重、表现欲强，他们渴望得到教师、家长、同学的称赞和认可。因此，教师在作文教学中要尽可能创造条件激发学生写作的兴趣。
1.巧用多媒体激发写作兴趣
“读万卷书，行万里路”的梦想对于目前多数农村小学生来说是难以实现的。多媒体的应用大大拓宽了学生的视野，图文并茂的形式以及活动影像能更好地激发学生的写作兴趣。如部编版三年级上册习作《这儿真美》的教学时，笔者先播放北京故宫、桂林山水等美景的视频或图片给学生看，接着让学生想想身边的美景有哪些？最后笔者再播放自己拍摄的校园、果园、田野等美景给学生看，学生感到惊奇而兴奋：身边景色那么美！以此激发学生的写作兴趣。
2.营造快乐的写作氛围
“环境造人”，教师可把教室打扮成“小作家”的天地，如设置班级图书角、朗读亭、“佳作欣赏”等。“佳作欣赏”内容每两周换一次，让每一个学生都有机会去展示自己的“佳作”，班里还定期举行手抄报比赛、作文大赛等，全方位激发学生的作文热情。
3.合理有效的激励机制
学生的一点点进步和成功都迫切地希望得到教师、同学的称赞，有效的奖励更能激发学生的写作兴趣。首先，教师要合理奖励。全班几十个学生的写作水平参差不齐，因材施教的同时也要“因材设标”，因人设奖，如根据学生的实际情况将学生分为优、良、中、差四个等级设标奖励，让每一个学生都明确自己的目标追求，一起参与写作。竞争让学生的写作兴趣更浓，进步不止。其次是亮点奖励。教师在作文批改中要善于发现学生作文中的亮点，从标点到字、词、句、段、篇都要捕捉亮点。如《猜猜他是谁》这篇作文的教学，有一位学生只是用了60个字零散地写了他的妈妈，可他在结尾时写了句“妈妈很爱我，我也很爱她”。笔者就抓住这句话表扬他，鼓励他用一件具体的事例写出妈妈爱他的过程。结果他就把吃饭时妈妈叫他洗手、帮他夹菜的事写了出来，字数虽不多，但有进步。
（三）培养学生积累写作材料的能力
有道是“巧妇难为无米之炊”。教师要在三年级起步作文教学中培养学生积累素材的习惯，让学生写作时能感到有东西可写。
1.走进生活，感悟生活
生活是创作的源泉。因此，教师要创设丰富的生活情境，吸引学生走进生活，捕捉生活中的喜、怒、哀、乐。如在学校举行各种有趣的活动：拔河比赛、跳绳比赛、诗歌朗诵等，让学生注意观察身边同学、教师的语言、动作、表情、心情以及自己的感受。同时联系家长让学生课余时间放下电脑、电视和手机等电子产品，参与家务活动，有空带孩子去商场等地方感受热闹的社会生活情景，或者去田野山岗等感受大自然的美好，这对学生写作非常有帮助。
2.阅读充实学生眼中的世界
小学三年级的学生的社会阅历是非常有限的，除了亲身体验生活，阅读也是让学生快速了解生活的最佳方法。很多农村学生没有养成阅读的习惯，所以教师要通过讲故事、朗读等有趣的形式引导他们多读书。一般笔者每周都推荐至少一本有益的课外书给学生，每周都会安排学生去学校的图书馆阅读自己喜欢的书，让学生在色彩斑斓的书海里增长见闻，积累写作的素材。
（四）培养学生语言表达的能力
学生在生活、阅读中有了写作的材料，那如何把心中的感受通过语言表达出来呢？
1.多说，训练书面语言的表达
教师在阅读教学中要注重培养学生书面语言的表达能力，从学生用字组词到用词造句开始，再到围绕句子说一段话、写一段话以及概况段意、复述课文内容等形式，循序渐进地训练学生的书面语言的表达能力。
2.多摘录，积累书面语言
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明了大量读书对语言积累的重要性和必要性。所以教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并要求学生做好读书笔记，把好词好句名言格语等摘抄下来并熟记。
3.多写，学会书面语言表达
“万事开头难”，对于农村学生而言，作文仿写起步过渡很有必要。在作文教学中，教师可以让学生通过学习优秀的文章，从而模仿其表达方法的方法来写作，借用别人的好词好句来表达自己要表达的内容和情感，就像画画临摹那样，让学生从学习别人开始过渡到自己独立写作。其次，培养学生写日记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔者鼓励学生每天把自己的见闻感受写下来，通过检查、评优秀来激发学生写作的热情，让日记变成学生写作的百花园。
（五）让学生学会观察事物的方法
“授之以鱼不如授之以渔。”教师在日常的语文阅读教学中要教给学生观察事物的不同方法。如观察事情就要按照事情的起因、经过、结果的发展顺序进行;观察人一般要抓住人物的外貌、性格特点，通过人物的语言、动作、神态反映其心理活动;观察动物一般从整体到部分，包括头、嘴、耳、眼等，抓住特点反映它的生活习性等等。
總之，在农村小学三年级的作文起步教学中，教师一定要根据学生的实际情况，因材施教，培养学生写作的兴趣，重视学生识字量和写作材料的积累，加强语言表达能力和观察事物能力的培养，让学生在快乐中学会写作。
参考文献
[1]何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：农村小学;作文教学;教学策略
一、农村小学三年级起步作文教学现状
实施教育强市以来，我市每所学校都配备了电脑平台等新型的多媒体设备，网络教育全覆盖使得农村小学教育充满时代气息。但农村小学“四少”学生（识字少、阅读少、积累少、见闻少）却越来越多，让起步作文教学更为困难。为什么呢？首先是家庭因素。笔者对所在的教学辖区七所小学的调查发现，留在自己村委会学校就读的学生或是留守儿童，或是家庭困难的学生，或是外来务工子女，那些家庭条件好又重视教育的家长大都把孩子送到学校条件、社会教育资源较好的小学学习。农村小学的学生少了家长的管教，学习成绩不理想。其次是生活环境因素。随着现代化农业技术的发展，农村学生较少干农活了，最多是干一些简单家务活。他们没有明确的学习目标，也没有很大的学习压力，学习氛围不浓。他们课余时间大都是看电视或玩游戏，较少看课外书，不能更好地关注生活、关注自然。起步作文是小学三年级学生学习的难点，对于农村学生来说，这更是他们学习中的难题：作文不知道写什么，更不知道怎么写。那么教师在作文教学中应该怎样结合农村学生的实际情况因材施教，让他们也能轻松起步作文呢？
二、农村小学三年级起步作文教学策略
（一）重视识字，强化词量积累
识字是学生学习语文的开始，是阅读与写作的基础。对于“四少”学生来说，教师要重视识字教学，先抓好他们的识字量和词语积累量。教师可以通过抄写、听写、默写、词语接龙等多种形式强化学生字词的积累，为学生的写作打下扎实的基础。
（二）培养学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学三年级的学生好奇心重、表现欲强，他们渴望得到教师、家长、同学的称赞和认可。因此，教师在作文教学中要尽可能创造条件激发学生写作的兴趣。
1.巧用多媒体激发写作兴趣
“读万卷书，行万里路”的梦想对于目前多数农村小学生来说是难以实现的。多媒体的应用大大拓宽了学生的视野，图文并茂的形式以及活动影像能更好地激发学生的写作兴趣。如部编版三年级上册习作《这儿真美》的教学时，笔者先播放北京故宫、桂林山水等美景的视频或图片给学生看，接着让学生想想身边的美景有哪些？最后笔者再播放自己拍摄的校园、果园、田野等美景给学生看，学生感到惊奇而兴奋：身边景色那么美！以此激发学生的写作兴趣。
2.营造快乐的写作氛围
“环境造人”，教师可把教室打扮成“小作家”的天地，如设置班级图书角、朗读亭、“佳作欣赏”等。“佳作欣赏”内容每两周换一次，让每一个学生都有机会去展示自己的“佳作”，班里还定期举行手抄报比赛、作文大赛等，全方位激发学生的作文热情。
3.合理有效的激励机制
学生的一点点进步和成功都迫切地希望得到教师、同学的称赞，有效的奖励更能激发学生的写作兴趣。首先，教师要合理奖励。全班几十个学生的写作水平参差不齐，因材施教的同时也要“因材设标”，因人设奖，如根据学生的实际情况将学生分为优、良、中、差四个等级设标奖励，让每一个学生都明确自己的目标追求，一起参与写作。竞争让学生的写作兴趣更浓，进步不止。其次是亮点奖励。教师在作文批改中要善于发现学生作文中的亮点，从标点到字、词、句、段、篇都要捕捉亮点。如《猜猜他是谁》这篇作文的教学，有一位学生只是用了60个字零散地写了他的妈妈，可他在结尾时写了句“妈妈很爱我，我也很爱她”。笔者就抓住这句话表扬他，鼓励他用一件具体的事例写出妈妈爱他的过程。结果他就把吃饭时妈妈叫他洗手、帮他夹菜的事写了出来，字数虽不多，但有进步。
（三）培养学生积累写作材料的能力
有道是“巧妇难为无米之炊”。教师要在三年级起步作文教学中培养学生积累素材的习惯，让学生写作时能感到有东西可写。
1.走进生活，感悟生活
生活是创作的源泉。因此，教师要创设丰富的生活情境，吸引学生走进生活，捕捉生活中的喜、怒、哀、乐。如在学校举行各种有趣的活动：拔河比赛、跳绳比赛、诗歌朗诵等，让学生注意观察身边同学、教师的语言、动作、表情、心情以及自己的感受。同时联系家长让学生课余时间放下电脑、电视和手机等电子产品，参与家务活动，有空带孩子去商场等地方感受热闹的社会生活情景，或者去田野山岗等感受大自然的美好，这对学生写作非常有帮助。
2.阅读充实学生眼中的世界
小学三年级的学生的社会阅历是非常有限的，除了亲身体验生活，阅读也是让学生快速了解生活的最佳方法。很多农村学生没有养成阅读的习惯，所以教师要通过讲故事、朗读等有趣的形式引导他们多读书。一般笔者每周都推荐至少一本有益的课外书给学生，每周都会安排学生去学校的图书馆阅读自己喜欢的书，让学生在色彩斑斓的书海里增长见闻，积累写作的素材。
（四）培养学生语言表达的能力
学生在生活、阅读中有了写作的材料，那如何把心中的感受通过语言表达出来呢？
1.多说，训练书面语言的表达
教师在阅读教学中要注重培养学生书面语言的表达能力，从学生用字组词到用词造句开始，再到围绕句子说一段话、写一段话以及概况段意、复述课文内容等形式，循序渐进地训练学生的书面语言的表达能力。
2.多摘录，积累书面语言
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明了大量读书对语言积累的重要性和必要性。所以教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并要求学生做好读书笔记，把好词好句名言格语等摘抄下来并熟记。
3.多写，学会书面语言表达
“万事开头难”，对于农村学生而言，作文仿写起步过渡很有必要。在作文教学中，教师可以让学生通过学习优秀的文章，从而模仿其表达方法的方法来写作，借用别人的好词好句来表达自己要表达的内容和情感，就像画画临摹那样，让学生从学习别人开始过渡到自己独立写作。其次，培养学生写日记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔者鼓励学生每天把自己的见闻感受写下来，通过检查、评优秀来激发学生写作的热情，让日记变成学生写作的百花园。
（五）让学生学会观察事物的方法
“授之以鱼不如授之以渔。”教师在日常的语文阅读教学中要教给学生观察事物的不同方法。如观察事情就要按照事情的起因、经过、结果的发展顺序进行;观察人一般要抓住人物的外貌、性格特点，通过人物的语言、动作、神态反映其心理活动;观察动物一般从整体到部分，包括头、嘴、耳、眼等，抓住特点反映它的生活习性等等。
總之，在农村小学三年级的作文起步教学中，教师一定要根据学生的实际情况，因材施教，培养学生写作的兴趣，重视学生识字量和写作材料的积累，加强语言表达能力和观察事物能力的培养，让学生在快乐中学会写作。
参考文献
[1]何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.