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【摘要】地图是学习地理的语言，也是学生日常地理学习必要工具。近几年高考地理试题，大有“无图不成题”的趋势，故提高学生的读图能力，也就提高了学生地理成绩。但学生对读图感到惧怕，在考试中易失分，学会读图是成为学生提高地理成绩的重要途径。本文简单阐述高中地理教学中学生读图能力现状，进一步探究学生读图的具体方法和技巧。
【关键词】高中地理;读图能力;方法技巧
一、高中地理教学学生读图能力现状
从近几年高考分析看，学生读图能力很差，有些连最基本的地形图、轮廓图都看不懂，更别说用图来分析问题。特别是有关经纬网、地球运动更使学生头痛不已，导致其失去兴趣，在做题时处于半猜状态，如把黄土高原错判成内蒙古高原。在日常教学中，培养好学生读图能力尤为重要，提高了学生读图能力就是提高了学生地理成绩。
二、提高学生地理读图能力的方法和技巧
（一）培养学生对地图的兴趣是提高读图能力的前提
有学生说“老师，我们看到地图就晕”，可见遇到读图题就晕，甚至连看都不愿意看，更别说思考。我认为不是读地图本身很难，而是有些学生用图比较少，没有感受到其中乐趣，所以，培养学生对地图的兴趣是提高读图能力的前提。可从两方面培养学生读图兴趣：
1.平时多用地图，发现其中乐趣
高中地理本就是与生活息息相关，抛开考试不说，在日常生活中地图也是常用工具。所以，首先让学生感到在日常生活中处处用地图。如在地理课上，我拿出旅游景区导游图，让学生设计自己喜欢的旅游线路。学生都愿意参与且兴致很高，在这过程中学生逐渐揭开读图那层“神秘面纱”。再如学区域地理时，让学生搜集自己感兴趣的国家地理资料，可图片或视频形式，学生把收集的资料在课前展示给大家，先指出此国家位置，丰富多彩的地理知识激发了学习兴趣，一个同学在介绍某一地区时，其他同学会自觉找出这个地区的地理位置，在这种“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐渐形成看地图、用地图的好习惯。
2.开展地理竞赛，激发学生兴趣
高中学生有很强竞争意识，愿意大胆展现自我，故在教学中开展活动激发学生兴趣。如学习世界气侯时列出一些城市，学生抢答气候类型，不熟悉地图不知道城市在哪的学生眼巴巴看着展现自我的机会被其他同学抢走，而那些熟悉地图的同学轻而易举取得胜利，这让学生感到读图的重要性。也可开展其他竞赛：如地形图填图赛，在规定时间内看谁填的多填的快;平面图绘制比赛，看谁绘得精绘得全;省区轮廓绘画比赛，看谁画的像画的准，极大激发学生看图用图兴趣，让学生积极参与竞争的同时逐渐熟悉地图，摆脱畏惧地图的心理。
（二）加大指導强度，增加学生读图方法和技巧
针对学生看不懂地图，教师要加大对其阅图指导，还要针对性进行专题训练。首先重视地理位置：经纬度位置、海陆位置、相对位置。经纬度位置、海陆位置是学生分析人文、气候等问题的关键，在日常加强引导和练习。其次不同内容的地图要对照阅读。地理学不是一门单纯描述性学科，而是建立在对各种知识综合的基础上，要求学生在使用同一区域地图时能把本区域相关知识叠加，要求教师在教学中有目的地把相关地图叠加起来使用，可培养学生自觉叠加用图的习惯。
在平时上课时教师要多用图，学生也勤用图，现介绍两种读图方法技巧。
1.地图重叠法和地理事物提取法
传统纸质地图所表达信息种类有限，为满足统一地区不同地理信息对照需求，就要用地图重叠法，教师可利用计算机将两张同一地区单项专题图重叠，使两种不同地理信息出现在同一张图上，方便学生进行对照。如要让学生探究河南地形和降水量的关系，可将河南地形图和降水量图重叠，以此获得更直观研究信息。教师还可利用地理事物提取法解决学生对复杂环境下某一地理事物的认识问题。如长江水域图，教师用计算机技术将地图中长江水域所有支流、干流提取出来，引导学生在无干扰条件下认识并记忆长江水域支流信息，有利于学生读图能力的提升[1]。
2.手绘地图记忆法
手绘地图能提高学生的读图能力，主要体现两方面：一是对地图本身的熟悉，让学生在动手画的过程中对中国地图和世界地图轮廓和细节更加了解，如果出现地图某一部分，学生可通过经验快速定位，减少思考时间，提高读图准确率。二是对某种专题地图绘图规则的熟悉，最典型的是地形等高线。教师在练习中，多让学生参照课本手绘地形等高图，学生就会熟悉各种地形的绘图方式，在读图时提高判断的准确率[2]。
（三）学生养成读图习惯是提高读图能力的保证
俗话说，熟能生巧，教师在教学中应将读图训练渗透到教学每一环节，如在讲课中遇到地名，要求在图上指出;每节课一定用教学用图，把教学用图和课本地图、插图三者紧密配合;在课堂教学中增加培养学生识图、填图、画图等环节，让学生把读图当成一种习惯，不断提高自身读图能力。
我所教班通过读图能力针对性训练，学生有很大转变。首先学生对读图题的态度发生根本性转变。从望图生畏到迎刃而解，从看到读图题就想放弃，到喜欢做读图题。学生习惯了图不离手，感受到用好地图的学习乐趣。其次学生地理成绩明显提高。之前批改试卷，总看到大片空白，现在学生读图题得分很高，读图能力提高直接促成成绩提高。近几次考试我所教班地理成绩领先，我坚信：作为地理语言的地图，不仅是学生提高成绩的工具，更是提高地理学习能力的工具。作为一名地理教师，我会持之以恒致力于提高学生读图能力问题的研究，让学生能够学会读图、用好地图，学好地理课程。
结语：读图是高中生必备地理学习能力，教师一定要重视对学生读图能力的培养，利用不同教学方法，充分激发其学习兴趣，不断提高其读图能力，引导其熟练掌握多种读图技巧，教会其绘图基本方法，为学生今后地理学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]汪富明.试论中学地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018（24）
[2]田雨.中学地理教学如何有效培养学生的读图能力[J].中国校外教育，2018（20）
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《基于区域认知的中学生地理读图能力培养的研究》（LHKT2020133）研究成果。
【关键词】高中地理;读图能力;方法技巧
一、高中地理教学学生读图能力现状
从近几年高考分析看，学生读图能力很差，有些连最基本的地形图、轮廓图都看不懂，更别说用图来分析问题。特别是有关经纬网、地球运动更使学生头痛不已，导致其失去兴趣，在做题时处于半猜状态，如把黄土高原错判成内蒙古高原。在日常教学中，培养好学生读图能力尤为重要，提高了学生读图能力就是提高了学生地理成绩。
二、提高学生地理读图能力的方法和技巧
（一）培养学生对地图的兴趣是提高读图能力的前提
有学生说“老师，我们看到地图就晕”，可见遇到读图题就晕，甚至连看都不愿意看，更别说思考。我认为不是读地图本身很难，而是有些学生用图比较少，没有感受到其中乐趣，所以，培养学生对地图的兴趣是提高读图能力的前提。可从两方面培养学生读图兴趣：
1.平时多用地图，发现其中乐趣
高中地理本就是与生活息息相关，抛开考试不说，在日常生活中地图也是常用工具。所以，首先让学生感到在日常生活中处处用地图。如在地理课上，我拿出旅游景区导游图，让学生设计自己喜欢的旅游线路。学生都愿意参与且兴致很高，在这过程中学生逐渐揭开读图那层“神秘面纱”。再如学区域地理时，让学生搜集自己感兴趣的国家地理资料，可图片或视频形式，学生把收集的资料在课前展示给大家，先指出此国家位置，丰富多彩的地理知识激发了学习兴趣，一个同学在介绍某一地区时，其他同学会自觉找出这个地区的地理位置，在这种“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐渐形成看地图、用地图的好习惯。
2.开展地理竞赛，激发学生兴趣
高中学生有很强竞争意识，愿意大胆展现自我，故在教学中开展活动激发学生兴趣。如学习世界气侯时列出一些城市，学生抢答气候类型，不熟悉地图不知道城市在哪的学生眼巴巴看着展现自我的机会被其他同学抢走，而那些熟悉地图的同学轻而易举取得胜利，这让学生感到读图的重要性。也可开展其他竞赛：如地形图填图赛，在规定时间内看谁填的多填的快;平面图绘制比赛，看谁绘得精绘得全;省区轮廓绘画比赛，看谁画的像画的准，极大激发学生看图用图兴趣，让学生积极参与竞争的同时逐渐熟悉地图，摆脱畏惧地图的心理。
（二）加大指導强度，增加学生读图方法和技巧
针对学生看不懂地图，教师要加大对其阅图指导，还要针对性进行专题训练。首先重视地理位置：经纬度位置、海陆位置、相对位置。经纬度位置、海陆位置是学生分析人文、气候等问题的关键，在日常加强引导和练习。其次不同内容的地图要对照阅读。地理学不是一门单纯描述性学科，而是建立在对各种知识综合的基础上，要求学生在使用同一区域地图时能把本区域相关知识叠加，要求教师在教学中有目的地把相关地图叠加起来使用，可培养学生自觉叠加用图的习惯。
在平时上课时教师要多用图，学生也勤用图，现介绍两种读图方法技巧。
1.地图重叠法和地理事物提取法
传统纸质地图所表达信息种类有限，为满足统一地区不同地理信息对照需求，就要用地图重叠法，教师可利用计算机将两张同一地区单项专题图重叠，使两种不同地理信息出现在同一张图上，方便学生进行对照。如要让学生探究河南地形和降水量的关系，可将河南地形图和降水量图重叠，以此获得更直观研究信息。教师还可利用地理事物提取法解决学生对复杂环境下某一地理事物的认识问题。如长江水域图，教师用计算机技术将地图中长江水域所有支流、干流提取出来，引导学生在无干扰条件下认识并记忆长江水域支流信息，有利于学生读图能力的提升[1]。
2.手绘地图记忆法
手绘地图能提高学生的读图能力，主要体现两方面：一是对地图本身的熟悉，让学生在动手画的过程中对中国地图和世界地图轮廓和细节更加了解，如果出现地图某一部分，学生可通过经验快速定位，减少思考时间，提高读图准确率。二是对某种专题地图绘图规则的熟悉，最典型的是地形等高线。教师在练习中，多让学生参照课本手绘地形等高图，学生就会熟悉各种地形的绘图方式，在读图时提高判断的准确率[2]。
（三）学生养成读图习惯是提高读图能力的保证
俗话说，熟能生巧，教师在教学中应将读图训练渗透到教学每一环节，如在讲课中遇到地名，要求在图上指出;每节课一定用教学用图，把教学用图和课本地图、插图三者紧密配合;在课堂教学中增加培养学生识图、填图、画图等环节，让学生把读图当成一种习惯，不断提高自身读图能力。
我所教班通过读图能力针对性训练，学生有很大转变。首先学生对读图题的态度发生根本性转变。从望图生畏到迎刃而解，从看到读图题就想放弃，到喜欢做读图题。学生习惯了图不离手，感受到用好地图的学习乐趣。其次学生地理成绩明显提高。之前批改试卷，总看到大片空白，现在学生读图题得分很高，读图能力提高直接促成成绩提高。近几次考试我所教班地理成绩领先，我坚信：作为地理语言的地图，不仅是学生提高成绩的工具，更是提高地理学习能力的工具。作为一名地理教师，我会持之以恒致力于提高学生读图能力问题的研究，让学生能够学会读图、用好地图，学好地理课程。
结语：读图是高中生必备地理学习能力，教师一定要重视对学生读图能力的培养，利用不同教学方法，充分激发其学习兴趣，不断提高其读图能力，引导其熟练掌握多种读图技巧，教会其绘图基本方法，为学生今后地理学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]汪富明.试论中学地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018（24）
[2]田雨.中学地理教学如何有效培养学生的读图能力[J].中国校外教育，2018（20）
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《基于区域认知的中学生地理读图能力培养的研究》（LHKT2020133）研究成果。