【摘 要】
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统编小学语文教科书共编排了八次习作单元,习作单元与其他单元习作共同建构了习作训练系统,着力于提升学生习作能力。观察能力是习作的基本能力之一。“留心观察”这一习作单元的精读课文在处理和使用时,教师应多元解读教科书,精准定位教学目标;合理取舍教学内容,选择精巧有度的教学方法;注重迁移运用,开展精要有力的实践训练。
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统编小学语文教科书共编排了八次习作单元,习作单元与其他单元习作共同建构了习作训练系统,着力于提升学生习作能力。观察能力是习作的基本能力之一。“留心观察”这一习作单元的精读课文在处理和使用时,教师应多元解读教科书,精准定位教学目标;合理取舍教学内容,选择精巧有度的教学方法;注重迁移运用,开展精要有力的实践训练。
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现代教学论研究总的趋势是由教转向学,以研究学生的学习作为教师教学的基础,这是现代教学论的特点之一。在学生学习语文的过程中,如何激发学生主动学习、主动探索的能力,具体方法很多,而最重要的是首先必须明确教师之学生观的基本观点,理解学生、尊重学生,研究学生的认知规律与学习方法。教师要相信学生是有主观能动性的人,要认识学生是在发展中不断成长的人,要承认学生是具有个性生理、心理特点的人。总之,教师必须树立科学的学生观,才能全面落实小学语文教学的发展目标。
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阅读策略单元是统编小学语文教科书编排的一大创新点。阅读策略测评应明确阅读策略的教学价值,在阅读实践中检测学生运用阅读策略进行阅读的能力,激发学生在阅读中主动运用阅读策略的兴趣,引导学生在长期反复练习中形成自觉运用阅读策略的习惯。
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统编小学语文教科书对口语交际内容板块做了精心设计和系统编排,从认知、能力和修养三个方面明确口语交际的课程目标,从话题类型、编排特点和内容特质三个方面把握口语交际的内容特征,从“启动”“实施”和“总结”三个基本阶段整体考量每次口语交际活动,建构口语交际的常规教学逻辑,对切实培养学生口语交际能力、科学规范用好教科书、积极有效落实课程任务具有十分重要的意义。
统编小学语文教科书四年级上册第五单元是习作单元。《爬天都峰》作为习作单元中的精读课文,应发挥其在习作单元中的教学价值。在教学中,教师可运用符号标注、删减对比、现场模拟、方框标注、扩充对比,让习作思维可视化,引导学生突破学习难点,学习并运用写事方法,有效培养习作思维,为单元习作打下坚实基础。
说明性文章需要运用多种说明方法把事物的特征说明白。在说明文习作教学中,针对学生写作说明文的难点,教师在教学中可以采用以下教学建议实现突破:一是运用恰当的说明方法“说明白”;二是收集整理资料有条理地“说明白”;三是体会不同语言风格把事物“说明白”。
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