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【摘要】朱永新发起的新教育—过一种幸福完整的教育生活。其中，儿童课程“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读中介绍的读写绘阅读模式让我痴迷。原来，孩子们可以这样度过每一天；原来，老师也会那样的有成就感。于是，我和我的孩子们开始了新的阅读尝试―读写绘。
【关键词】读写绘；阅读兴趣；激励评价；自主阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一次偶然的机会，我在网上搜索教育资料时进入《教育在线》论坛，接触到朱永新发起的新教育——过一种幸福完整的教育生活。其中，儿童课程“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读中介绍的读写绘阅读模式让我痴迷。原来，孩子们可以这样度过每一天；原来，老师也会那样的有成就感。于是，我和我的孩子们开始了新的阅读尝试—读写绘。
一、认识读写绘
“读写绘”主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
“读写绘”的核心是“读”，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍地学习汉字，学习语言。
“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
二、进行读写绘
（一）读
晨诵：我们决定每周三语文早读时间，根据教学单元主题与孩子当下的生活而选取的儿歌、儿童诗、童谣等作为蓝本，教师与孩子一起朗诵、一起感受、一起陶醉、一起激励，让孩子与文本交融相汇，体验文本的丰富性，从而让我们的孩子能有一个博爱而敏感的心灵。
午读：充分利用学校图书室与班级图书架的功能，尽量备齐适合的书目，利用空闲时间展开班级共读，小组竞赛阅读。
读写课：现在我们给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常适合于低段年级阅读。通过查阅推荐的绘本，根据本班孩子的实际特点，选择合适的绘本。每次和孩子们一起共读绘本时，我总是通过屏幕把图画展示给孩子看，并声情并茂地讲述故事，让孩子们通过阅读图画，感悟隐藏在图画里面的内涵。每次读绘本，孩子们表现得特别认真，听得非常专注，连平时班级里特别好动的几个孩子也能被深深地吸引，教室里不時地传出孩子们浪漫的笑声，绘本对孩子们而言，有着一股无法抗拒的魔力。因此，孩子们总盼着星期一读写课的到来，盼着我给他们读绘本。
（二）写绘
写绘内容：（1）续写绘本（模仿）；如读了绘本《青蛙弗洛格成长系列故事》，让孩子想象青蛙弗洛格的生活中还会发生哪些有趣的故事呢？让孩子们接着编一编，画一画故事。（2）读儿歌、听故事后配画。如给孩子们讲了《萤火虫找朋友》的故事后，孩子就根据故事创作了绘本。（3）创造绘本与故事 插图。如快乐欣赏绘本《蚂蚁与西瓜》之后，可以让孩子把这个故事讲给父母听，让孩子进行创编，比如猫和老鼠、小鸡和小鸭等等。读了《逃家小兔》，孩子创编了《逃家男孩》《逃家小狗》《小刺猬离家记》等。
指导写绘作业时的注意点：（1）在故事讲完后，老师根据故事内容布置绘本，让孩子们作画这一环节上，要兼顾作画和构思能力有限的孩子。最好能让思维反应较快的孩子们说说自己的绘画意图和作画构思。这样可以让不知道该如何下手的孩子们有一个参考和借鉴，达到同步跟进。（2）绘本课的容量一般都比较大，不仅要展现故事内容，还要制作绘本，一般作画内容都不能在课堂上及时完成。因此很多时候，我们可以把绘本布置给孩子回家完成。布置回家做绘本的时候，让孩子先给父母复述课上的故事内容，然后在家长的陪同和帮助下共同完成绘本。其实这样做实际上也融入了亲子共读的成分，同时还锻炼了孩子的口头表达能力，是个一举两得的好形式。（3）老师或家长的指导不在于绘画技巧，因为我们根本无法指导，而且你的指导恰恰可能扼杀孩子的创造能力。我们要关注的是孩子绘画、说故事时的态度，要鼓励孩子努力把自己的想法表现在作业中。
三、读写绘作业的评价
每一份写绘作品都有一颗可贵的童心。教师一定要呵护孩子们幼小的心灵，要学会“倾听”和“欣赏”。作为成人也许有时候读不懂孩子笔下的线条及人物的含义，在绘画之外，可以和孩子多交流，这样老师积极想听的心态会让孩子产生强烈的去表达、去阐释图画的意思。
对于孩子们的作品，有时候，会请孩子说说自己怎么画出来的，作画时怎么想的？有时，就让孩子们互相欣赏。孩子们优秀的作品，我会贴在教室展板中展示，色彩缤纷的教室于是成了孩子们梦幻童年的乐园。有时，我会将孩子的优秀作品传到班级QQ群，让家长与孩子们进行交流，学习。鼓励孩子们去发现每个伙伴写绘作品中的优点，共同分享，并在后面的读写绘中不断超越。通过写绘作品的展示评价，将会使孩子生命的底色更亮丽。
时间过去了两年，现在我们班的孩子非常喜欢语文，因为语文课上只要课堂任务一完成，就可以看自己想看的书，写、绘自己喜欢的故事，好多的孩子都有自创的“绘本”。家长们也反映孩子越来越喜欢逛书店，去图书馆了—这正是我企盼的效果。“读写绘”不仅培养孩子们喜爱阅读兴趣和习惯，也发展了孩子们想象和观察力，还丰富孩子们语言表达，陶冶孩子们心灵。
读写绘是低年级孩子最喜欢的阅读方式之一，让孩子们在这个五彩缤纷的世界中开启自主阅读之门，享受学习的快乐和成长的幸福！
（编辑：陈 岑）
【关键词】读写绘；阅读兴趣；激励评价；自主阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一次偶然的机会，我在网上搜索教育资料时进入《教育在线》论坛，接触到朱永新发起的新教育——过一种幸福完整的教育生活。其中，儿童课程“毛虫与蝴蝶”阶梯阅读中介绍的读写绘阅读模式让我痴迷。原来，孩子们可以这样度过每一天；原来，老师也会那样的有成就感。于是，我和我的孩子们开始了新的阅读尝试—读写绘。
一、认识读写绘
“读写绘”主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
“读写绘”的核心是“读”，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍地学习汉字，学习语言。
“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
二、进行读写绘
（一）读
晨诵：我们决定每周三语文早读时间，根据教学单元主题与孩子当下的生活而选取的儿歌、儿童诗、童谣等作为蓝本，教师与孩子一起朗诵、一起感受、一起陶醉、一起激励，让孩子与文本交融相汇，体验文本的丰富性，从而让我们的孩子能有一个博爱而敏感的心灵。
午读：充分利用学校图书室与班级图书架的功能，尽量备齐适合的书目，利用空闲时间展开班级共读，小组竞赛阅读。
读写课：现在我们给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常适合于低段年级阅读。通过查阅推荐的绘本，根据本班孩子的实际特点，选择合适的绘本。每次和孩子们一起共读绘本时，我总是通过屏幕把图画展示给孩子看，并声情并茂地讲述故事，让孩子们通过阅读图画，感悟隐藏在图画里面的内涵。每次读绘本，孩子们表现得特别认真，听得非常专注，连平时班级里特别好动的几个孩子也能被深深地吸引，教室里不時地传出孩子们浪漫的笑声，绘本对孩子们而言，有着一股无法抗拒的魔力。因此，孩子们总盼着星期一读写课的到来，盼着我给他们读绘本。
（二）写绘
写绘内容：（1）续写绘本（模仿）；如读了绘本《青蛙弗洛格成长系列故事》，让孩子想象青蛙弗洛格的生活中还会发生哪些有趣的故事呢？让孩子们接着编一编，画一画故事。（2）读儿歌、听故事后配画。如给孩子们讲了《萤火虫找朋友》的故事后，孩子就根据故事创作了绘本。（3）创造绘本与故事 插图。如快乐欣赏绘本《蚂蚁与西瓜》之后，可以让孩子把这个故事讲给父母听，让孩子进行创编，比如猫和老鼠、小鸡和小鸭等等。读了《逃家小兔》，孩子创编了《逃家男孩》《逃家小狗》《小刺猬离家记》等。
指导写绘作业时的注意点：（1）在故事讲完后，老师根据故事内容布置绘本，让孩子们作画这一环节上，要兼顾作画和构思能力有限的孩子。最好能让思维反应较快的孩子们说说自己的绘画意图和作画构思。这样可以让不知道该如何下手的孩子们有一个参考和借鉴，达到同步跟进。（2）绘本课的容量一般都比较大，不仅要展现故事内容，还要制作绘本，一般作画内容都不能在课堂上及时完成。因此很多时候，我们可以把绘本布置给孩子回家完成。布置回家做绘本的时候，让孩子先给父母复述课上的故事内容，然后在家长的陪同和帮助下共同完成绘本。其实这样做实际上也融入了亲子共读的成分，同时还锻炼了孩子的口头表达能力，是个一举两得的好形式。（3）老师或家长的指导不在于绘画技巧，因为我们根本无法指导，而且你的指导恰恰可能扼杀孩子的创造能力。我们要关注的是孩子绘画、说故事时的态度，要鼓励孩子努力把自己的想法表现在作业中。
三、读写绘作业的评价
每一份写绘作品都有一颗可贵的童心。教师一定要呵护孩子们幼小的心灵，要学会“倾听”和“欣赏”。作为成人也许有时候读不懂孩子笔下的线条及人物的含义，在绘画之外，可以和孩子多交流，这样老师积极想听的心态会让孩子产生强烈的去表达、去阐释图画的意思。
对于孩子们的作品，有时候，会请孩子说说自己怎么画出来的，作画时怎么想的？有时，就让孩子们互相欣赏。孩子们优秀的作品，我会贴在教室展板中展示，色彩缤纷的教室于是成了孩子们梦幻童年的乐园。有时，我会将孩子的优秀作品传到班级QQ群，让家长与孩子们进行交流，学习。鼓励孩子们去发现每个伙伴写绘作品中的优点，共同分享，并在后面的读写绘中不断超越。通过写绘作品的展示评价，将会使孩子生命的底色更亮丽。
时间过去了两年，现在我们班的孩子非常喜欢语文，因为语文课上只要课堂任务一完成，就可以看自己想看的书，写、绘自己喜欢的故事，好多的孩子都有自创的“绘本”。家长们也反映孩子越来越喜欢逛书店，去图书馆了—这正是我企盼的效果。“读写绘”不仅培养孩子们喜爱阅读兴趣和习惯，也发展了孩子们想象和观察力，还丰富孩子们语言表达，陶冶孩子们心灵。
读写绘是低年级孩子最喜欢的阅读方式之一，让孩子们在这个五彩缤纷的世界中开启自主阅读之门，享受学习的快乐和成长的幸福！
（编辑：陈 岑）