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摘 要：在当前阶段，小学的家校合作还存在着很多的问题，如，学校方面不重视学生的全方位发现、缺少对学生家长的指导等问题，因此，当今的小学班主任在进行家校合作的活动还面临着很大的挑战。本文针对，怎样有效地对家校合作进行利用，从而使班主任的教学工作可以有序地进行做出了简要的分析。
关键词：小学;班主任;家校合作;家校互动
在当今的阶段，家校合作方面一直都存在着诸多的问题，首先就是学校方面没有专业的人去深度研究家校合作的问题，没有形成一个完整的实践理论，学校对学生家长指导较少，导致家长在教育过程中一直都是配角的角色，大部分情况下只是倾听老师提出的意见和对学生记性批评教育，根本就没有机会给学校提出意见或者和学校代表一对一的谈话。其次呢就是老师没有把学生的综合发展放在平时教育重点上，一直都是把教育的重点都放在学生的学习成绩上，这也就导致了在学生发生特殊情况是，老师无法和学生家长第一时间进行联系，错失发挥班主任工作有效性地最佳时机。最后就是，学生家长和学校方面进行合作的意识并不强烈，懈怠家校合作的活动，只要不是主动的邀请参加一般情况下不会参加学校组织的任何活动，并且，有一部分的家长虽然是参加了学生组织的家校活动，但是这些学生家长并不清楚参加这些活动的真实意义是什么，只是当做任务一样去配合学校，甚至有少数家长认为教育是学校自身的事情，我们家长只需要照顾好学生的生活起居就好了，但是这些家长没有考虑过学生的成长和进步时离不开学校和家长的相互合作教育的，因此，小学的班主任应主动与学生家长进行交流合作，只有双方相互合作、相互支持，才能实现互利共赢。
一、 教师的努力是家校合作顺利开展的保障
运用家校合作的教学方式对学生展开教育，对老师来说是一个巨大的挑战。培养出综合能力全优的学生，着不但是家长想要的，这还是身为一名老师的责任和任务。为了家校合作正常的运行时老师的工作效率和学生的综合素质得到提升需要做到以下几点：
（一）定期组织家长座谈会
学生家长的个人素质可以对整个家校合作的活动起到重要的影响，在和家长进行谈话使，需要以学生作为媒介，以学生的身心发展规律作为谈话的重点，通过与家长的谈话，确定学生真正的管理方式和教学手段，使学生在学习成绩进步的同时老师自身的教育工作也可以开展得更加顺利[1]。
（二）真正关心学生的学习和生活
老师在对学生进行教学的过程中，需要关注学生每一个细节的变化，并及时地作出适当的引导，这才是使家长更加信任老师最好的办法，学生在学校的时间才是最多的，因此，老手要对每一位进步的学生都及时的给出表扬，这样学生就会在学习中感受到喜悦，并且会争取到更大的进步。这样的话不但学生家长会对老师信任有加，就连老师自身都会产生一种成就感[2]。
（三）不失时机地展现人格魅力
老师的人格魅力的力量是无法估量的，这种魅力不但可以成为学生心目中的榜样，还会得到学生家长的认可，这样的话学生的家长就会不遗余力地参与到家校合作的活动中来为老师自身的工作减轻压力[3]。
二、用真诚赢得家长的信赖
家长和老师之间的互动是建立在双方互相信任的基础只上的，老师如果想和家长进行更好的交流，就要用自身的真诚去打动学生的家长，同样老师也就会得到学生家长的信任。班主任在进行班级管理时一定要把每一位学生都关心到，不可以对学生有却别对待。因为部分家长都会在孩子结束了一天的课程之后去问孩子“老师对你们好不好呀，你们的老师够关心你们吗？你喜欢你的老师吗？”学生的家长会使用这样的方式从侧面对老师直接作出评价，因此在老师和学生沟通时或者和学生家长沟通时，一定要注意自身的态度，要对每一个学生之间不同的特点作出了解，对学生优点作出表扬之后也要对学生的不足作出教导，并引导学生改正自身的不足之处，这样的话学生家长才会真正地感受到老师是关心学生的[4]。比如，笔者身边就有人是一位老师，但是他是在某一个小乡村里面的老师，班级里面的学生基本生都是村子里面的住户，每天中放学的时候学生都自己步行回家吃午饭，有一天，班上的一位学生在午饭结束之后没有回到学校继续上课，我的那位朋友给学生的家长打了好几通电话都没有人接听，由于下午还有课程需要讲就无法离开学校，这位老师就让离这位同学家比较近的两位学生出去找找，但是这一去不要紧，这两位学生也没有回来。在面对这种情况的时候老师是有后悔又害怕呀，赶紧的就把课程教给其他老师，带上几个熟悉路的学生就一起去找。然而学生家长在知道了孩子没有去上课却是一点都不着急，认为农村的孩子出去玩耍是很正常的事情，但是作为班主任的朋友却是不能不管，最终终于在一处地方找到了这三位学生，这件事情解决以后，笔者的那为朋友因对孩子认真负责的态度收到所有家长的一直好评，并且连附近小学的家长见到都是赞许不已。
三、加强家长与教师的互动意识
由于学生自身的个体差异和复杂性在老师对学生进行教育的时候会出现多种问题，这时候大部分的老师会选择主动和学生家长进行交流沟通，但是学生的家长们却没有和老师主动沟通的意识。因此，作为学生们的班主任，需要引导家长养成这样的意识：要想更加深入地了解学生在学校每天的情况，就需要家长主动的和老师进行沟通，因为老师每天要面对的是几十个孩子，无法做到每一个孩子在学校的具体情况都能家长进行汇报。而且老师还要把和家长的沟通方式进行创新优化，找到一种学生家长乐于接受的沟通方式，引导学生家长参与教育学生的全部过程，提升老师和学生家长的沟通效果[5]。例如，笔者曾经所在的班级中，就有这样一位学生，这位学生的家庭条件非常的优越，但是就是因为家庭优越的原因导致了这位学生在生活从来没有受到过任何的挫折，使这位学生在平时的教学过程中有任何一点的不顺心之处都会大哭大闹，在经历了一次考试之后，由于自己考试成绩并不理想的原因，在座位上大哭大闹起来，因此，班主任和这位学生的家长，进行了积极的交流，使这位学生的家长知道了这件事情的严重性，然后联合这位学生的家长给这位学生演了一出戏，首先，老师当着学生家长的面对这位学生严厉地批评了一顿，之后让学生家长带着这位学生回到家进行深刻的反思。第二天事情就出现了好转，学生来到学校的第一件事情就是找到老师和老师保证以后绝对不会在发脾气了，并认真地进行学习。最后，班主任和學生家长针对孩子在家的情况进行了谈话，并把可以使孩子养成良好性格的书籍与家长进行分享，引导盖子改正自身的不足之处，慢慢地这位学生得到了进步，个人的素质也得到了提升，通过这件事证明了只有家长和老师之间达成一种互相信任的合作关系，才可以在根本上改正学生坏毛病，使学生进步的同时班主任自身的工作效率也会得提升。 四、利用微信平台实现学校与家长双向监督
在科技如此发达的今天，各种各样的聊天软件已经深入人们的生活中。因此，为了老师和学生家长之间的沟通更加的便捷，老师可以利用微信建立起学生家长群，给老师和家长之间提供一个双向监督沟通的平台，实现科学化、透明化的班级管理。在这过程中，老师需要每天及时把学生在学校的表现和成绩发送到微信群里面去，家长们也要一一的回复老师，同时老师也可以向家长及时地了解学生在家的情况，使家校合作进行得更加的顺利，在这样一个平台的辅助下，班主任可以突破空间时间的限制为学生们辅导学习知识[6]。例如，在学生忘记了今天的家庭作业是什么的时候，以前家长还需要向老师打电话询问，但是有了微信群之后，老师可以在布置好家庭做作业的时候拍一张照片发到群里面，学生家长就会第一时间的了解到学生的家庭作业，也可以有效地防止部分学生向家长撒谎，使学生们的作业都可以顺利地完成。因此，在微信这个平台的辅助下，老师和家长互相地对学生进行监督学习，使学生可以养成一个优秀的学习生活习惯。
结束语：
综上所述，一个优秀的家校合作活动，不仅促进教育资源的优化利用，同时还提升了班主任的教学水准，因此，班主任要将学校和家庭之间的连接作用充分地发挥出来，找出家校合作中出现的严重问题，并积极的找出解决方案，使家校合作活动更加顺利地进行下去。
参考文献：
[1]郭玲. 家校合作促进小学班主任工作效率的提升[J]. 广西教育A（小教版）， 2019，（8）：62-63.
[2]史晓燕， 常显辉. 家校合作中小学班主任工作策略的探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020，（6）：136-136.
[3]曹怡. 小學班主任工作中的家校互动策略的有效实施[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（4）：179-179.
[4]常艳丽， 崔应彬. 家校合作中小学班主任工作策略的探究[J]. 学周刊， 2019， 389（5）：154-155.
[5]朱琳. "故事妈妈工作室"——小学班主任管理中家校合作的新方法[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2019（1）：11-11.
[6]李雪梅. 家校互动背景下的小学班主任工作策略研究[J]. 语文课内外， 2019，（22）：362-362.
作者简介：
姓名：严英（1980.03—），性别：女，民族：汉，籍贯：江苏苏州，单位：江苏省苏州市平江实验学校，学历：本科，职称：中小学一级教师，研究方向：德育。
关键词：小学;班主任;家校合作;家校互动
在当今的阶段，家校合作方面一直都存在着诸多的问题，首先就是学校方面没有专业的人去深度研究家校合作的问题，没有形成一个完整的实践理论，学校对学生家长指导较少，导致家长在教育过程中一直都是配角的角色，大部分情况下只是倾听老师提出的意见和对学生记性批评教育，根本就没有机会给学校提出意见或者和学校代表一对一的谈话。其次呢就是老师没有把学生的综合发展放在平时教育重点上，一直都是把教育的重点都放在学生的学习成绩上，这也就导致了在学生发生特殊情况是，老师无法和学生家长第一时间进行联系，错失发挥班主任工作有效性地最佳时机。最后就是，学生家长和学校方面进行合作的意识并不强烈，懈怠家校合作的活动，只要不是主动的邀请参加一般情况下不会参加学校组织的任何活动，并且，有一部分的家长虽然是参加了学生组织的家校活动，但是这些学生家长并不清楚参加这些活动的真实意义是什么，只是当做任务一样去配合学校，甚至有少数家长认为教育是学校自身的事情，我们家长只需要照顾好学生的生活起居就好了，但是这些家长没有考虑过学生的成长和进步时离不开学校和家长的相互合作教育的，因此，小学的班主任应主动与学生家长进行交流合作，只有双方相互合作、相互支持，才能实现互利共赢。
一、 教师的努力是家校合作顺利开展的保障
运用家校合作的教学方式对学生展开教育，对老师来说是一个巨大的挑战。培养出综合能力全优的学生，着不但是家长想要的，这还是身为一名老师的责任和任务。为了家校合作正常的运行时老师的工作效率和学生的综合素质得到提升需要做到以下几点：
（一）定期组织家长座谈会
学生家长的个人素质可以对整个家校合作的活动起到重要的影响，在和家长进行谈话使，需要以学生作为媒介，以学生的身心发展规律作为谈话的重点，通过与家长的谈话，确定学生真正的管理方式和教学手段，使学生在学习成绩进步的同时老师自身的教育工作也可以开展得更加顺利[1]。
（二）真正关心学生的学习和生活
老师在对学生进行教学的过程中，需要关注学生每一个细节的变化，并及时地作出适当的引导，这才是使家长更加信任老师最好的办法，学生在学校的时间才是最多的，因此，老手要对每一位进步的学生都及时的给出表扬，这样学生就会在学习中感受到喜悦，并且会争取到更大的进步。这样的话不但学生家长会对老师信任有加，就连老师自身都会产生一种成就感[2]。
（三）不失时机地展现人格魅力
老师的人格魅力的力量是无法估量的，这种魅力不但可以成为学生心目中的榜样，还会得到学生家长的认可，这样的话学生的家长就会不遗余力地参与到家校合作的活动中来为老师自身的工作减轻压力[3]。
二、用真诚赢得家长的信赖
家长和老师之间的互动是建立在双方互相信任的基础只上的，老师如果想和家长进行更好的交流，就要用自身的真诚去打动学生的家长，同样老师也就会得到学生家长的信任。班主任在进行班级管理时一定要把每一位学生都关心到，不可以对学生有却别对待。因为部分家长都会在孩子结束了一天的课程之后去问孩子“老师对你们好不好呀，你们的老师够关心你们吗？你喜欢你的老师吗？”学生的家长会使用这样的方式从侧面对老师直接作出评价，因此在老师和学生沟通时或者和学生家长沟通时，一定要注意自身的态度，要对每一个学生之间不同的特点作出了解，对学生优点作出表扬之后也要对学生的不足作出教导，并引导学生改正自身的不足之处，这样的话学生家长才会真正地感受到老师是关心学生的[4]。比如，笔者身边就有人是一位老师，但是他是在某一个小乡村里面的老师，班级里面的学生基本生都是村子里面的住户，每天中放学的时候学生都自己步行回家吃午饭，有一天，班上的一位学生在午饭结束之后没有回到学校继续上课，我的那位朋友给学生的家长打了好几通电话都没有人接听，由于下午还有课程需要讲就无法离开学校，这位老师就让离这位同学家比较近的两位学生出去找找，但是这一去不要紧，这两位学生也没有回来。在面对这种情况的时候老师是有后悔又害怕呀，赶紧的就把课程教给其他老师，带上几个熟悉路的学生就一起去找。然而学生家长在知道了孩子没有去上课却是一点都不着急，认为农村的孩子出去玩耍是很正常的事情，但是作为班主任的朋友却是不能不管，最终终于在一处地方找到了这三位学生，这件事情解决以后，笔者的那为朋友因对孩子认真负责的态度收到所有家长的一直好评，并且连附近小学的家长见到都是赞许不已。
三、加强家长与教师的互动意识
由于学生自身的个体差异和复杂性在老师对学生进行教育的时候会出现多种问题，这时候大部分的老师会选择主动和学生家长进行交流沟通，但是学生的家长们却没有和老师主动沟通的意识。因此，作为学生们的班主任，需要引导家长养成这样的意识：要想更加深入地了解学生在学校每天的情况，就需要家长主动的和老师进行沟通，因为老师每天要面对的是几十个孩子，无法做到每一个孩子在学校的具体情况都能家长进行汇报。而且老师还要把和家长的沟通方式进行创新优化，找到一种学生家长乐于接受的沟通方式，引导学生家长参与教育学生的全部过程，提升老师和学生家长的沟通效果[5]。例如，笔者曾经所在的班级中，就有这样一位学生，这位学生的家庭条件非常的优越，但是就是因为家庭优越的原因导致了这位学生在生活从来没有受到过任何的挫折，使这位学生在平时的教学过程中有任何一点的不顺心之处都会大哭大闹，在经历了一次考试之后，由于自己考试成绩并不理想的原因，在座位上大哭大闹起来，因此，班主任和这位学生的家长，进行了积极的交流，使这位学生的家长知道了这件事情的严重性，然后联合这位学生的家长给这位学生演了一出戏，首先，老师当着学生家长的面对这位学生严厉地批评了一顿，之后让学生家长带着这位学生回到家进行深刻的反思。第二天事情就出现了好转，学生来到学校的第一件事情就是找到老师和老师保证以后绝对不会在发脾气了，并认真地进行学习。最后，班主任和學生家长针对孩子在家的情况进行了谈话，并把可以使孩子养成良好性格的书籍与家长进行分享，引导盖子改正自身的不足之处，慢慢地这位学生得到了进步，个人的素质也得到了提升，通过这件事证明了只有家长和老师之间达成一种互相信任的合作关系，才可以在根本上改正学生坏毛病，使学生进步的同时班主任自身的工作效率也会得提升。 四、利用微信平台实现学校与家长双向监督
在科技如此发达的今天，各种各样的聊天软件已经深入人们的生活中。因此，为了老师和学生家长之间的沟通更加的便捷，老师可以利用微信建立起学生家长群，给老师和家长之间提供一个双向监督沟通的平台，实现科学化、透明化的班级管理。在这过程中，老师需要每天及时把学生在学校的表现和成绩发送到微信群里面去，家长们也要一一的回复老师，同时老师也可以向家长及时地了解学生在家的情况，使家校合作进行得更加的顺利，在这样一个平台的辅助下，班主任可以突破空间时间的限制为学生们辅导学习知识[6]。例如，在学生忘记了今天的家庭作业是什么的时候，以前家长还需要向老师打电话询问，但是有了微信群之后，老师可以在布置好家庭做作业的时候拍一张照片发到群里面，学生家长就会第一时间的了解到学生的家庭作业，也可以有效地防止部分学生向家长撒谎，使学生们的作业都可以顺利地完成。因此，在微信这个平台的辅助下，老师和家长互相地对学生进行监督学习，使学生可以养成一个优秀的学习生活习惯。
结束语：
综上所述，一个优秀的家校合作活动，不仅促进教育资源的优化利用，同时还提升了班主任的教学水准，因此，班主任要将学校和家庭之间的连接作用充分地发挥出来，找出家校合作中出现的严重问题，并积极的找出解决方案，使家校合作活动更加顺利地进行下去。
参考文献：
[1]郭玲. 家校合作促进小学班主任工作效率的提升[J]. 广西教育A（小教版）， 2019，（8）：62-63.
[2]史晓燕， 常显辉. 家校合作中小学班主任工作策略的探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020，（6）：136-136.
[3]曹怡. 小學班主任工作中的家校互动策略的有效实施[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（4）：179-179.
[4]常艳丽， 崔应彬. 家校合作中小学班主任工作策略的探究[J]. 学周刊， 2019， 389（5）：154-155.
[5]朱琳. "故事妈妈工作室"——小学班主任管理中家校合作的新方法[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2019（1）：11-11.
[6]李雪梅. 家校互动背景下的小学班主任工作策略研究[J]. 语文课内外， 2019，（22）：362-362.
作者简介：
姓名：严英（1980.03—），性别：女，民族：汉，籍贯：江苏苏州，单位：江苏省苏州市平江实验学校，学历：本科，职称：中小学一级教师，研究方向：德育。