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摘 要：作为以小组为基本学习单元，组间学员通过在学习活动中相互帮助来共同实现学习目标的课堂教学组织形式之一，合作学习在二十世纪九十年代初开始引入我国小学，在激发学生学习兴趣、提高学生学习成绩及改善学生人际关系等方面发挥着举足轻重的作用。基于此，在阐述小学英语合作学习重要性的基础上，就如何在小学英语教学中有效应用合作学习提出几点建议和看法。
关键词：合作学习；小学英语教学；学习兴趣；应用
一、合作学习在小学英语教学中的应用价值
首先，合作学习在小学英语教学中的应用，使得教师根据教学任务和学生需求等实际情况，在尊重学生个体差异的前提下，创造形式各样的课堂互动，确保学生与学生之间、学生和老师之前有更多的沟通和交流机会，实现师生和生生间的意义协商，并且促进学生在交流过程中形成良好的人际氛围。
其次，合作学习在小学英语教学中的应用，使得小组成员间学习成绩、智力水平等存在差异的各成员间产生强烈的依赖关系，每个成员都有自己的责任，都有为小组做贡献的均等机会，小组任务的完成是建立在各成员共同努力的基础之上，因此使得每个成员的价值都能够在小组任务的完成过程中得以体现，也保护了学生脆弱的自尊心。
最后，合作学习在小学英语教学中的应用，主要采取“组间同质、组内异质”的分组原则，使不同知识水平、性能、性格爱好和学习能力的学生共同完成学习任务，在愉快、轻松的学习氛围中取长补短，充分挖掘和提高每位学生的潜力，让学生真正体会到快乐学习的含义，从而变被动学习为主动学习，切实提高小学英语课堂的教学实效性。
二、合作学习在小学英语教学中的应用建议
1.强化教师对合作学习的指导
作为小学英语课程的执行者，教师的正确指导对于小学英语合作学习的效果有着巨大的影响，本文笔者认为应从如下方面着手来强化教师对合作学习的指导：（1）相关教育部门要组织一线的小学英语教师进行合作学习的专题培训，深化他们对合作学习的理解，从而确保他们在实践中探索出符合当地实际需求的有效合作学习模式；（2）学校要鼓励小学英语教师多参加合作学习的教育科研活动，为他们提供必要的培训机会和培训条件（如，学校设立与合作学习相关的课题，让教师将合作学习的理论研究和实践操作结合起来）；（3）相关教育部门要鼓励小学英语教师进行合作学习的探索实践，组织一线教师到合作学习经验丰富的学校进行实地考察，吸收他人的成功经验和教训。
2.积极培养小学生的合作学习能力
在小学英语合作学习中很多问题产生的原因，都是由于学生不善于同他人合作以及不知道应该采取怎样的合作方式。对于每个参与小学英语合作学习的小学生而言，不仅要具备良好的沟通和倾听能力，还要具备辅导、述说、提问、评价和操作等技能，而现在大多数小学生是独生子女，缺少同伴共同学习的经历导致他们缺乏与他人交往的技能。
为了确保小组中每位学生的合作学习能力都能够得到培训，笔者认为：（1）对小组规模进行控制。在班级人数较少的情况下，教师应该将小组规模控制在4～6人，给予每个学生更加细致的分工，避免有些学生不主动参加到小组合作学习中来；（2）对小组成员的搭配进行精心设计。在控制好小组规模后，教师要按照“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编制原则来对小组成员进行科学搭配。在分组前，教师要根据每位学生的性格特点、学习成绩、个人能力、组织能力等因素，将学生分为优等生、优秀生和待优生三大类，确保每组成员中都包含三类学生，而且每一类学生至少有两个，这样能够实现不同分类学生的交流、互相帮助和共同进步。
3.明确合作学习的任务，选择恰当的合作学习时机
（1）教师要明确合作学习的任务。教师自身要对授课内容进行熟练掌握，分析和归纳授课内容的结构及内容，确定教学目标；教师要对班级学生的情况进行摸底（如，学生的行为习惯、学习基础、理解能力等），寻找学生的“最近发展区”，在此区域内确定学生的目标并制定难度适中的合作学习任务。值得注意的是，教师选取什么内容作为合作学习的任务不是随意的，首先要考虑合作的必要性，确保合作学习的内容具备挑战性；其次要考虑问题的开放性，激发学生从不同的角度进行思考；最后要考虑到不同层次学生的学习需求，在设计任务时尽量由表及里、由容易到复杂。（2）教师要选择恰当的合作学习时机。笔者认为下述三种情形最有利于在小学英语课堂上开展合作学习：第一种是教师在揭示规律性知识（如，小学英语代词基本语法）时，由于规律性知识的学习对学生具有较大的挑战性，要求学生具有很强的洞察力和总结力，一般仅靠学生个人的才能是不够的，必须依靠集体智慧才能达成学习目标；第二种是遇到小学英语教学中的重点和难点（如，需要熟练掌握的句型）时，教师要巧妙地设计问题或任务，让学生在讨论的过程中对这些句型进行熟练运用；第三种是实践操作时，教师加入合作学习的环节可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情。
综上所述，合作学习由于其时效性和创新性等特点，近年来被越来越多的小学英语教师所运用。但合作学习在小学英语教学中的应用是一门复杂的系统工程，涉及教师个人的能力、学生的技能及教学方式等多种因素的影响，因此，教师必须根据实际情况来探索有效的合作学习模式，避免合作学习流于形式。
参考文献：
蔡惠萍.合作学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社，2005.
？誗编辑 马燕萍
关键词：合作学习；小学英语教学；学习兴趣；应用
一、合作学习在小学英语教学中的应用价值
首先，合作学习在小学英语教学中的应用，使得教师根据教学任务和学生需求等实际情况，在尊重学生个体差异的前提下，创造形式各样的课堂互动，确保学生与学生之间、学生和老师之前有更多的沟通和交流机会，实现师生和生生间的意义协商，并且促进学生在交流过程中形成良好的人际氛围。
其次，合作学习在小学英语教学中的应用，使得小组成员间学习成绩、智力水平等存在差异的各成员间产生强烈的依赖关系，每个成员都有自己的责任，都有为小组做贡献的均等机会，小组任务的完成是建立在各成员共同努力的基础之上，因此使得每个成员的价值都能够在小组任务的完成过程中得以体现，也保护了学生脆弱的自尊心。
最后，合作学习在小学英语教学中的应用，主要采取“组间同质、组内异质”的分组原则，使不同知识水平、性能、性格爱好和学习能力的学生共同完成学习任务，在愉快、轻松的学习氛围中取长补短，充分挖掘和提高每位学生的潜力，让学生真正体会到快乐学习的含义，从而变被动学习为主动学习，切实提高小学英语课堂的教学实效性。
二、合作学习在小学英语教学中的应用建议
1.强化教师对合作学习的指导
作为小学英语课程的执行者，教师的正确指导对于小学英语合作学习的效果有着巨大的影响，本文笔者认为应从如下方面着手来强化教师对合作学习的指导：（1）相关教育部门要组织一线的小学英语教师进行合作学习的专题培训，深化他们对合作学习的理解，从而确保他们在实践中探索出符合当地实际需求的有效合作学习模式；（2）学校要鼓励小学英语教师多参加合作学习的教育科研活动，为他们提供必要的培训机会和培训条件（如，学校设立与合作学习相关的课题，让教师将合作学习的理论研究和实践操作结合起来）；（3）相关教育部门要鼓励小学英语教师进行合作学习的探索实践，组织一线教师到合作学习经验丰富的学校进行实地考察，吸收他人的成功经验和教训。
2.积极培养小学生的合作学习能力
在小学英语合作学习中很多问题产生的原因，都是由于学生不善于同他人合作以及不知道应该采取怎样的合作方式。对于每个参与小学英语合作学习的小学生而言，不仅要具备良好的沟通和倾听能力，还要具备辅导、述说、提问、评价和操作等技能，而现在大多数小学生是独生子女，缺少同伴共同学习的经历导致他们缺乏与他人交往的技能。
为了确保小组中每位学生的合作学习能力都能够得到培训，笔者认为：（1）对小组规模进行控制。在班级人数较少的情况下，教师应该将小组规模控制在4～6人，给予每个学生更加细致的分工，避免有些学生不主动参加到小组合作学习中来；（2）对小组成员的搭配进行精心设计。在控制好小组规模后，教师要按照“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编制原则来对小组成员进行科学搭配。在分组前，教师要根据每位学生的性格特点、学习成绩、个人能力、组织能力等因素，将学生分为优等生、优秀生和待优生三大类，确保每组成员中都包含三类学生，而且每一类学生至少有两个，这样能够实现不同分类学生的交流、互相帮助和共同进步。
3.明确合作学习的任务，选择恰当的合作学习时机
（1）教师要明确合作学习的任务。教师自身要对授课内容进行熟练掌握，分析和归纳授课内容的结构及内容，确定教学目标；教师要对班级学生的情况进行摸底（如，学生的行为习惯、学习基础、理解能力等），寻找学生的“最近发展区”，在此区域内确定学生的目标并制定难度适中的合作学习任务。值得注意的是，教师选取什么内容作为合作学习的任务不是随意的，首先要考虑合作的必要性，确保合作学习的内容具备挑战性；其次要考虑问题的开放性，激发学生从不同的角度进行思考；最后要考虑到不同层次学生的学习需求，在设计任务时尽量由表及里、由容易到复杂。（2）教师要选择恰当的合作学习时机。笔者认为下述三种情形最有利于在小学英语课堂上开展合作学习：第一种是教师在揭示规律性知识（如，小学英语代词基本语法）时，由于规律性知识的学习对学生具有较大的挑战性，要求学生具有很强的洞察力和总结力，一般仅靠学生个人的才能是不够的，必须依靠集体智慧才能达成学习目标；第二种是遇到小学英语教学中的重点和难点（如，需要熟练掌握的句型）时，教师要巧妙地设计问题或任务，让学生在讨论的过程中对这些句型进行熟练运用；第三种是实践操作时，教师加入合作学习的环节可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情。
综上所述，合作学习由于其时效性和创新性等特点，近年来被越来越多的小学英语教师所运用。但合作学习在小学英语教学中的应用是一门复杂的系统工程，涉及教师个人的能力、学生的技能及教学方式等多种因素的影响，因此，教师必须根据实际情况来探索有效的合作学习模式，避免合作学习流于形式。
参考文献：
蔡惠萍.合作学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社，2005.
？誗编辑 马燕萍