后疫情时代公共图书馆少儿阅读服务的转型探索——以河南省少年儿童图书馆“云端少图”服务为例

来源 :文化月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:luther2006
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在疫情防控常态化之下,公共图书馆不仅承担着向全体社会公众普及传播科学知识、提供可靠信息资源的职业责任和使命担当,还扮演着权威信息的传播者、应急服务的指导者、心理疏导的咨询者等重要角色。作为专业为小读者服务的图书馆,河南省少年儿童图书馆借助“互联网+”创新服务方式,拓宽服务渠道,满足少儿读者个性化阅读需求,积极利用线上服务突破图书馆物理空间、时间局限,提升服务效能,打造了“云端少图”阅读服务品牌,很好地发挥了图书馆在公共文化服务体系中的作用。
其他文献
氧化铝连续纤维是一种高性能无机陶瓷材料,该纤维不仅具有高强度、耐腐蚀、耐高温等优异性能,同时还能与其他基体材料结合制成复合材料,使材料性能更加优异。溶胶-凝胶法是目前制备氧化铝纤维的最主要方法,作为制备氧化铝纤维的前驱体—氧化铝溶胶一直备受关注。虽然人们对氧化铝溶胶进行了大量研究,但仍存在很多问题。本文以硝酸铝和铝粉为原料制备铝溶胶,并从铝溶胶的可纺性研究、铝溶胶合成条件的优化、铝溶胶性质的表征以
<正>自《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出:“普通高中的培养目标是进一步提升学生核心素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力。”数学六大核心素养包括数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析。其中“逻辑推理”能力是教师培养可持续发展人才的必经之路,它可以让学生用数学思维方式思考问题、解决问题,并对知识进行迁移学习、应用,使其能
期刊
本文研究银行数字化转型对银行劳动力需求的影响。从总量上看,数字化转型对银行劳动力需求具有破坏效应,数字化转型指数每增加一单位标准差,劳动雇佣减少0.792%。从结构上看,数字化转型降低了银行对本科及以下员工的需求,但扩大了对硕士及以上员工的需求。这表明数字化转型推动了银行人力资本升级。此外,有弱的证据表明,数字化转型减少银行对业务人员的需求,而增加了对技术人员的需求。机制检验发现,银行在数字化转型
随着人们将目光从数字加密货币转移至其底层支撑技术——区块链技术,人们发现其天生具有的去中心化、分布式访问、防篡改等特性与金融、云计算等多行业与领域相互契合。然而现有的区块链技术在共识效率、隐私保护、数据跨链等方面的局限性依然是制约着其发展的关键因素,因此,本文在解决区块链数据跨链的基础上结合数字人民币的跨境结算问题进行了一些研究,主要的研究内容与成果如下:首先,提出了基于信用投票机制的共识算法来作
随着租赁行业的不断发展,我国为了更好的完善租赁市场,跟上国际租赁准则的发展步伐,2018年底对我国租赁准则进行修订。新准则要求在境内外同时上市的企业和在境外上市的企业,从2019年1月1日起开始实行新租赁准则;在境内上市的企业从2021年1月1日起开始实行。新租赁准则不再是只将经营租赁在附注中披露而是在表内反映,更符合资产的定义,体现了使用权资产的特征,也可以反映企业真实的财务状况。对于租赁业务较
小学数学在教学期间往往涉及许多抽象与空洞性较强的知识概念,因为小学阶段的学生并未具备较强的理解能力,加之学习积极性较低,因此一直都并未取得良好的教学效果。而“思维可视化”属于一种图文结合的形式,把本来较抽象且难度系数较高的教学内容转换为易于理解的知识点,促使学生可以对其潜在含义有一个更深层次的理解。数学教师利用“思维可视化”展开课堂教学,能够在调动学生学习兴趣的同时加强其理解能力,改善其学习态度。
“思辨性阅读与表达”直指高中学生的语文核心素养和“新高考”,因此高中语文教师应有目的地培养学生的思维能力和语言表达能力,使学生能够针对任意文本开展有逻辑的思维活动以及语言应用实践。本文对“思辨性阅读与表达”的教学策略进行了较为深入的分析论述。
随着区块链技术的不断发展与创新,大量基于区块链的应用不断诞生,如今的区块链系统大多是异构且不互联的,链与链之间无法进行直接的价值流通,这在很大程度上限制了区块链的功能拓展与发展空间。跨链技术指在不同区块链系统实例之间交换信息,并对交换的信息加以利用,实现区块链之间的互联互通和价值转移。文中首先介绍了区块链跨链技术的发展历程,详细介绍了公证人机制、侧链中继、哈希锁定和分布式私钥控制4种当前主流的跨链
尝试将思维可视化引入高中生物学阐述性问题的教学中,通过具化的图示引领学生思维方向,帮助构建问题解决的思维范式,提升学生的思维品质。
数学实验能有效提升学生的创新素养和动手实践能力,是学生思维可视化的载体。通过实验探究、化静为动、溯源探流等方式可以让隐性思维显性化、抽象思维形象化、思维认知结构化,从而凸显数学实验中思维可视化的教学价值,逐步提升教师数学实验活动课程的开发和设计能力。