曾经看到过一个报道，瑞士教育家皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究，把儿童思维发展分成了四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。按照年龄来看，低年级儿童正处于前运算阶段，是儿童迅速成长的阶段，也是儿童情感逐渐发展的时期，在课堂上让儿童体验快乐对他们的成长是非常重要的。皮亚杰还说过，游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地区。我们的数学教学往往是比较抽象、缺乏趣味性的，学生常会感到枯燥乏味，此时，游戏在数学学习中的必要性也就体现了出来。
　　中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。低年级学生年龄小，逻辑能力、说话能力等都很差，上课注意力也很难集中，特别是刚刚步入小学一年级的小朋友，还延续着幼儿园的学习模式，兴趣起主导作用，高年级的那些什么“导入式”、“填鸭式”，不但使孩子学不到知识，还会让孩子产生厌恶心理，孩子们在 “学中玩、玩中学”已经成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。
　　一、以游戏导入新课，激发学生兴趣捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”在学习新的内容之前，导入新课的部分，如果老师们能够根据教学内容，巧妙地设计一些有趣的可操作性的游戏活动，可以让学生对学习活动产生浓厚的兴趣，然后再学习本节课所要学习的具体内容，这要比开门见山直奔主题效果好多了。二、在课中穿插游戏，提高学习效率儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，特别是低年级的学生，在学习了一段时间后，就容易注意力分散，精神疲惫，有时还会偷偷地玩一些与学习无关的东西，为使学生重新投入到学习中去，必须使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，马丁？加德纳说过：唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏，利用游戏教学，可以保持他们的注意力，提高学习效率。例如，在教学《分一分》时，在学习了分类的必要性、以及“要按一定的标准进行分类”后，教学时间已过半。这时的小朋友大部分都已经坐不住了，此时我安排了游戏“我是小小售货员”，用多媒体展示一个小小超市的背景，借助电子白板的某些功能，让学生争当优秀的售货员，将一些凌乱的货物整理好拖放到超市的空货架上，这样贴近学生生活的游戏学生特别感兴趣，很快就把众多的货物一一分好类，分别放到了货架上，对于表现好的小朋友，还可以给予适当的奖励。这样，课堂“活”了，学生的精神振奋了，思维积极了，不仅掌握了“按标准分类”的知识技能，又提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
　　三、用游戏加强练习，增长学生智慧学生在学习了新的知识以后，都需要一个消化吸收的过程，苏教版教材能很好地从低年级儿童的心理特点出发，设计了蚂蚁搬家、青蛙跳水、鸽子送信、小动物找家、开火车、夺红旗等等一些有趣的计算游戏。教师在教学中要充分利用教材资源，努力把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏活动，让学生在快乐中获取知识、增长智慧。例如，在教学《认识钟表》时，学生往往会出现很多的问题，特别是画时间这一部分。于是我在课前就准备了4个颜色不同的吸铁石小钟面，正好代表四个小组的颜色，在新授结束以后，我设计了一个“争分夺秒”的游戏，比赛的规则是：教师事前准备好一组时间，从每一小组的第一排同学开始，开火车轮流上黑板拨钟面，一个学生拨好时间给教师看，如果对了就下去换下一个学生上来，看哪一组先完成每一个组员都轮过一遍就胜利。通过这个游戏基本全班学生都有机会上来拨钟面，教师能够利用最短的时间发现问题学生有哪些，以及典型错误会有哪些，可以之后着重讲评。
　　四、借游戏开展活动，培养学生能力游戏、玩乐，是儿童的天性，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。
　　《新课标》中指出：对于低年级的孩子来说，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。通过一些有目标性的数学游戏，可以使更多的孩子慢慢喜欢数学，低年级的数学老师更应该关注数学游戏这种教学的手段，让孩子们爱上数学。