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摘 要：新课改的重要教学目标就是构建高效课堂，实现学生的全面发展。要实现高效课堂，就必须要重视导入环节，让学生带着饱满的学习热情展开主动的数学探究，重视学生的质疑问难，重视课外活动的开展，引导学生自主提问，将知识转化为技能，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展，构建高效课堂。
关键词：初中数学；高效课堂；学习兴趣；主动探究；质疑问难
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0050-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.030
构建高效课堂这是新课改的重要教学目标。那么什么是高效课堂呢？高效课堂是以学生为中心，是学生自主探究、合作交流基础上的对基本知识与技能的真正理解。传统的数学教学只重教师的教，忽视学生的学，是典型的灌输式教学，因此要构建高效课堂，就要认真学习新课改，理会新课标，将先进的教学理念运用于教学实践中，彻底改变传统的灌输式教学，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，开展自主探究性学习，让学生成为定理的发现者与探索者，这样才能促进学生的全面参与、全面发展，才能实现高效课堂的构建。现结合具体的教学实践，对初中数学教学如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
正所谓良好的开端是成功的一半。导入是否成功直接关系到学生兴趣的激发。导入巧妙而有趣，自然就会在最短时间内吸引学生的注意力，将学生带入最佳的学习状态，激起学生探究的激情，实现全身心的投入，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。我们要重视课堂导入，以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力，激活学生的思绪，以激起学生参与学习的主观意愿，让学生爱学、乐学。
1.生活导入。新课改提出要从学生的身边事物入手，以熟悉的生活唤起学生求知的热情。为此在教学中教师不要照本宣科，而是将丰富的生活引入教学，以熟悉的生活事物来激发学生的学习热情。如在学习“概率”这一内容时，我们就可以学生所熟悉的生活事物来与学生玩游戏，如摸黑白棋子、掀扑克牌、掷硬币、玩转盘等等，以熟悉的生活事物与活动来拉近学生与学科的距离，让学生在游戏中来体会双方获胜的情况，进而帮助学生更加深刻地理解概率的概念与求法。
2.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，更能彰显数学教学的趣味性与形象性，这对于中学生来说具有很强的吸引力，能够激起学生更为强烈的学习热情。如在学习用函数观点看一元二次方程时，我们可以用多媒体来动态地演示以40m/s的速度将小球沿与地面成30度角的方向击出，并用线将球的运行轨迹画下来，进而引导学生来探究球的飞行高度与飞行时间的关系。这样的教学更具动态感，更有趣味性，更能吸引学生的关注，将学生的思维集中于新知的学习，实现学生的主动探究。
3.情境导入。知识并不是独立的符号，而是在特定场景与活动中所产生的。为此在学习时要避免枯燥孤立的知识讲解，而是要为学生创设直观而形象的情境，将有形的境与无形的情结合起来，这样更能激发学生强烈的求知热情。如创设故事情境、游戏情境等等，以增强教学的形象性与趣味性，达到激发学生学习热情的效果。
二、巧妙提问，引导学生主动探究
要构建高效课堂，就必须要将学习的主动权交给学生，让学生有更多的权利与空间，引导学生展开主体探究，让学生在探究中构建知识，掌握方法，提高技能。而学生主体地位的确立是通过教师“导”出来的。而教师主导性的发挥正可以通过提问手段来体现。为此教师要善于以富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，以改变传统教学中学生的机械接收，实现学生的主动探究。如在学习“轴对称图形”这一内容时，我们可以让学生思考：如何又快又好地剪出“王”字。这样的问题自然就可以引发学生的关注，让学生产生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此时教师就可以指导学生展开认真的观察，引导学生动手剪一剪、画一画、折一折。在此基础上，再通过现代信息技术来向学生展现飞机、蝴蝶、建筑模型等，引导学生观察这些具有哪些特点，并可以让学生来画一画，进而让学生从中获取丰富而直接的感性材料，进而上升为理性认知，从而使学生在积极的动手与动脑中深刻地理解与掌握轴对称图形，让学生成为知识的主动构建者，成为探究的主体。
三、质疑问难，增强学生问题意识
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。高效课堂不仅仅是要让学生掌握书本知识，学会用知识来解决问题，更为重要的是要让学生掌握学习方法，学会数学思维，将知识转化为技能，具有较强的问题意识，这样才能打开科学探究的大门。为此在教学中教师不仅要重视书本知识的传授，重视学生的学习结果，还要关注学生的思维活动，引导学生自主地提出问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学到更多书本所没有的思维与能力。
如在讲解用尺规作角的平分线时，我向学生阐明教学的原理是利用全等三角形结合尺规的特点，此时我引导学生思考还有没有其他方法。这样的问题给予了学生更大的思维空间，学生的创造力得以充分激发与展现，课堂教学异常活跃，学生总结出三种构造方法，课堂教学也变得更加精彩。在这样的教学中，学生不是在限定的条框内机械地学习，而是在更宽广的空间展开更深入的探究，展现学生的个性与思维，引导学生从不同的角度来展开思考，创造性地解决问题，这样更能增强学生的问题意识，培养学生思维的发散性与灵活性。
四、延伸课外，提高学生实践水平
知行统一，学用结合这是新课改的重要教学理念，也是高效课堂的重要标准。要构建高效课堂，就不能将教学局限于教材上、课堂内，而是要延伸到课外空间，坚持课内学知识、课外求发展，将课堂教学与课外活动结合起来，将学习与运用结合起来，在实际的运用中内化知识，培养技能，提升情感。如让学生运用所学知识来测量操场上旗杆的高度，河面的宽度等，从而将学生的数学学习引向生活空间，让学生在运用的过程中加深对知识的理解，活学活用，这样更加利于学生创新能力的培养，让学生爱上学习，乐于探究。
总之，要构建高效课堂，就必须要转变传统的教学观念，要重视学生兴趣的激发与培养，重视学生的主体探究活动，重视学生问题意识的培养，重视学生实际能力的培养，这样才能改变以往学生的被动参与和机械接收，引导学生以主体身份展开主动探究，在探究中得到全面发展 。
参考文献：
[1] 张永社.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程：中学，2013（8）.
[2] 刘荣.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2012（16）.
[ 责任编辑 张亚欣 ]
关键词：初中数学；高效课堂；学习兴趣；主动探究；质疑问难
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0050-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.030
构建高效课堂这是新课改的重要教学目标。那么什么是高效课堂呢？高效课堂是以学生为中心，是学生自主探究、合作交流基础上的对基本知识与技能的真正理解。传统的数学教学只重教师的教，忽视学生的学，是典型的灌输式教学，因此要构建高效课堂，就要认真学习新课改，理会新课标，将先进的教学理念运用于教学实践中，彻底改变传统的灌输式教学，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，开展自主探究性学习，让学生成为定理的发现者与探索者，这样才能促进学生的全面参与、全面发展，才能实现高效课堂的构建。现结合具体的教学实践，对初中数学教学如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
正所谓良好的开端是成功的一半。导入是否成功直接关系到学生兴趣的激发。导入巧妙而有趣，自然就会在最短时间内吸引学生的注意力，将学生带入最佳的学习状态，激起学生探究的激情，实现全身心的投入，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。我们要重视课堂导入，以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力，激活学生的思绪，以激起学生参与学习的主观意愿，让学生爱学、乐学。
1.生活导入。新课改提出要从学生的身边事物入手，以熟悉的生活唤起学生求知的热情。为此在教学中教师不要照本宣科，而是将丰富的生活引入教学，以熟悉的生活事物来激发学生的学习热情。如在学习“概率”这一内容时，我们就可以学生所熟悉的生活事物来与学生玩游戏，如摸黑白棋子、掀扑克牌、掷硬币、玩转盘等等，以熟悉的生活事物与活动来拉近学生与学科的距离，让学生在游戏中来体会双方获胜的情况，进而帮助学生更加深刻地理解概率的概念与求法。
2.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，更能彰显数学教学的趣味性与形象性，这对于中学生来说具有很强的吸引力，能够激起学生更为强烈的学习热情。如在学习用函数观点看一元二次方程时，我们可以用多媒体来动态地演示以40m/s的速度将小球沿与地面成30度角的方向击出，并用线将球的运行轨迹画下来，进而引导学生来探究球的飞行高度与飞行时间的关系。这样的教学更具动态感，更有趣味性，更能吸引学生的关注，将学生的思维集中于新知的学习，实现学生的主动探究。
3.情境导入。知识并不是独立的符号，而是在特定场景与活动中所产生的。为此在学习时要避免枯燥孤立的知识讲解，而是要为学生创设直观而形象的情境，将有形的境与无形的情结合起来，这样更能激发学生强烈的求知热情。如创设故事情境、游戏情境等等，以增强教学的形象性与趣味性，达到激发学生学习热情的效果。
二、巧妙提问，引导学生主动探究
要构建高效课堂，就必须要将学习的主动权交给学生，让学生有更多的权利与空间，引导学生展开主体探究，让学生在探究中构建知识，掌握方法，提高技能。而学生主体地位的确立是通过教师“导”出来的。而教师主导性的发挥正可以通过提问手段来体现。为此教师要善于以富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，以改变传统教学中学生的机械接收，实现学生的主动探究。如在学习“轴对称图形”这一内容时，我们可以让学生思考：如何又快又好地剪出“王”字。这样的问题自然就可以引发学生的关注，让学生产生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此时教师就可以指导学生展开认真的观察，引导学生动手剪一剪、画一画、折一折。在此基础上，再通过现代信息技术来向学生展现飞机、蝴蝶、建筑模型等，引导学生观察这些具有哪些特点，并可以让学生来画一画，进而让学生从中获取丰富而直接的感性材料，进而上升为理性认知，从而使学生在积极的动手与动脑中深刻地理解与掌握轴对称图形，让学生成为知识的主动构建者，成为探究的主体。
三、质疑问难，增强学生问题意识
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。高效课堂不仅仅是要让学生掌握书本知识，学会用知识来解决问题，更为重要的是要让学生掌握学习方法，学会数学思维，将知识转化为技能，具有较强的问题意识，这样才能打开科学探究的大门。为此在教学中教师不仅要重视书本知识的传授，重视学生的学习结果，还要关注学生的思维活动，引导学生自主地提出问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学到更多书本所没有的思维与能力。
如在讲解用尺规作角的平分线时，我向学生阐明教学的原理是利用全等三角形结合尺规的特点，此时我引导学生思考还有没有其他方法。这样的问题给予了学生更大的思维空间，学生的创造力得以充分激发与展现，课堂教学异常活跃，学生总结出三种构造方法，课堂教学也变得更加精彩。在这样的教学中，学生不是在限定的条框内机械地学习，而是在更宽广的空间展开更深入的探究，展现学生的个性与思维，引导学生从不同的角度来展开思考，创造性地解决问题，这样更能增强学生的问题意识，培养学生思维的发散性与灵活性。
四、延伸课外，提高学生实践水平
知行统一，学用结合这是新课改的重要教学理念，也是高效课堂的重要标准。要构建高效课堂，就不能将教学局限于教材上、课堂内，而是要延伸到课外空间，坚持课内学知识、课外求发展，将课堂教学与课外活动结合起来，将学习与运用结合起来，在实际的运用中内化知识，培养技能，提升情感。如让学生运用所学知识来测量操场上旗杆的高度，河面的宽度等，从而将学生的数学学习引向生活空间，让学生在运用的过程中加深对知识的理解，活学活用，这样更加利于学生创新能力的培养，让学生爱上学习，乐于探究。
总之，要构建高效课堂，就必须要转变传统的教学观念，要重视学生兴趣的激发与培养，重视学生的主体探究活动，重视学生问题意识的培养，重视学生实际能力的培养，这样才能改变以往学生的被动参与和机械接收，引导学生以主体身份展开主动探究，在探究中得到全面发展 。
参考文献：
[1] 张永社.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程：中学，2013（8）.
[2] 刘荣.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2012（16）.
[ 责任编辑 张亚欣 ]