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摘 要：小學语文教学过程中，提问作为课堂教学中不可缺少的重要环节。因此本文主要针对小学语文教学中的主动提问的课堂教学进行全面分析研究，并且在此基础上提出下文内容，希望能够给与同行业工作人员提供一定的价值参考。
关键词：小学语文；教学；主动体味；课堂教学；分析
小学阶段的语文教学在学生整个学校生涯中占据十分重要的地位，并且语文学习兴趣也是该个阶段进行培养的，在语文教学过程中，提问是必不可少的教学环节，如何进行有效问题已经成为每个语文教师十分关心的问题。
一、小学语文教学主动提问的现状
在进行小学语文教学时，课堂提问作为最直接的一种教学方法，能全面激发学生学习兴趣，并且引导学生积极思考问题，发挥着其他教学无法代替的作用。但在小学语文教学时，课堂提问不是十分理想，主要存在以下问题需要改进：
1.课堂提问的形式化。很多教师将课堂提问简单的理解为问答，一问一答主要是课堂上教师和学生之间交流的基本形式，但在具体实践中可以发现，一堂看似较为热闹的教学课程，对话开展较为顺利，参与热情也比较高，通常情况下只流于形式，缺少实质性内容，学生回答也较为肤浅，因此难以体现出自己的真正思想。
2.问题没有从学生的实际角度进行出发，在进行教学中很多教师并没有考虑学生思考问题的特点，导致出现闭门造车的结果，缺少对学生思路的开拓。在新课程标准下，要重视学生自主学习能力，但真正落实下来的自主学习能力通常情况下属于被“自主学习”，更多的是教师思维范围内的东西。
3.提问对象并不广泛，多数学生没有真正的动起来，很多教师在教学中，问题的提出较多，学生也比较配合，课堂中的氛围活跃，但通过仔细观察后发现，这种热闹的背景下存在很多弊端，真正能参与到课堂活动的也只有少数学生。
二、小学语文教学主动提问的课堂教学策略
有效的提问是目前教学中比较重要的教学形式，能充分体现课堂教学的有效性，同时还能引导学生带着问题走进课堂。结合小学语文在教学过程中的现场，提出以下几点教学策略，提高学生学习语文的效率，加强语文教学质量和水平。
1.重视榜样力量。语文在实际教学过程中，应该对榜样的力量给于重视，由于在课堂提问的过程中，一些胆小、不敢回答问题的同学不敢回答问题，甚至害怕自己的老师，生怕自己说错被同学嘲笑，被老师批评，这时榜样发挥着不可忽视的作用。教师要找敢于回答问题的同学进行回答，回答正确要鼓励他们，如果回答错误也要正确引导，也鼓励他们敢于说出自己的想法，这样才能带动胆小的学生，让他们尝试回答问题，即使回答错了也不要紧，充分发挥榜样的力量。
2.改变教学思维。由于传统的教学方式教师处于主导地位，学生在课堂上只能被动的听从，导致课堂氛围枯燥、乏味，学生接受新知识的速度慢，教学效率不高，这样灌输式教学方式已经不符合新课标的发展。所以教师要改变传统教学思维，积极引进先进的教学方式，在课堂上要将学生作为主体，结合学生的角度提出利于学生思考的问题，问题不能太难，也不能过于简单，只有这样才能在一定程度上调动学生在课堂上参与的积极性，另外还要利用现代信息技术，把难以理解的语文句字或者名词利用生动的图片或者视频进行展示，让学生更加的直观、了解，建立愉悦的课堂氛围，集中学生注意力，提高学生在课堂上的学习效率，保证教师对教学任务的顺利完成。
3.采用鼓励方式。由于小学生自身社会经验比较少以及专业知识有限，因此小学生普遍存在强烈的好奇心，他们对遇到问题以及知识都会存在或多或少存的疑问。小学语文教师要耐心的解决学生疑问，鼓励以及支持小学生对身边的事物进行质疑，加强小学生发现问题和解决问题的能力，同时鼓励学生积极表达自己的见解，激发自身思维能力，让他们在小学课堂上尽情的发散自己的思维。通过这种积极主动提问的方式能在一定程度上感受到语文学习中的乐趣以及魅力，保证学生在相对比较和谐的课堂氛围只能够获得语文知识，掌握語文学习的内容，只有这样才能不断促进小学语文在教学中的效果。
4.采用疏导方式。在引导学生提出问题时，小学语文教学不可以满足于学生的提问，要对学生的问题进行点评和分析，如果学生对知识的理解存在不正确时，及时进行调整，引导学生走上正确的道路，这便要求教师教学的过程中，要积极鼓励学生提出问题，通过运用学生提出的问题，科学疏导学生心中的疑问，让学生提出的问题都能找到科学答案。
5.采用引导方式。对于新一轮课程改革而言，提出小学语文教学中教师和学生之间要形成互动，体现素质教育以学生为主体的教学理念，但多数教师并没有认识到提问具有的优势，尤其在语文课堂上，教师占用多数时间进行讲课，没给学生发言机会。因此教师在课堂上要仔细观察学生的外在表情，通过采取激励方式，让学生对没有理解的问题或者观点予以提问，这样教师能更好的了解那学生没有掌握的知识，做到对症下药。
在课堂中教师要重视引导学生提问过程中的语气，保证学生能够大胆的提出理论的疑问，因为这些疑问不只是使学生的问题，同时也能体现出教师备课以及教案存在的不完善。因此教师通过鼓励学生提出问题，让学生更加信任自己，通过教师和学生之间的互动解决问题。
三、结语
通过上述分析，作为一名教师，在课堂上对学生质疑能力进行培养是十分重要的，学生只有善于质疑才能发挥出真正的教学主体作用，从而对其创新思维积极培养，让学生在学习的过程中体验到快乐，养成良好的学习习惯，保证课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]朱德香. 浅谈小学语文课堂教学激发学生主动提问的教学策略[A]. 《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：12（08）123-125.
[2]王琎. 新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究[D].曲阜师范大学，2016.18（09）123-129.
[3]王爽. 探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J]. 品牌，2015，（02）：244.13（08）125-128.
[4]刘金翠. 小学高年级语文阅读教学中教师提问及言语理答行为个案研究[D].东北师范大学，2013.15（09）145-149.
[5]夏平平. 浅谈在小学语文教学中如何创建良好的课堂气氛[J]. 学周刊，2014，24（08）156-159.
关键词：小学语文；教学；主动体味；课堂教学；分析
小学阶段的语文教学在学生整个学校生涯中占据十分重要的地位，并且语文学习兴趣也是该个阶段进行培养的，在语文教学过程中，提问是必不可少的教学环节，如何进行有效问题已经成为每个语文教师十分关心的问题。
一、小学语文教学主动提问的现状
在进行小学语文教学时，课堂提问作为最直接的一种教学方法，能全面激发学生学习兴趣，并且引导学生积极思考问题，发挥着其他教学无法代替的作用。但在小学语文教学时，课堂提问不是十分理想，主要存在以下问题需要改进：
1.课堂提问的形式化。很多教师将课堂提问简单的理解为问答，一问一答主要是课堂上教师和学生之间交流的基本形式，但在具体实践中可以发现，一堂看似较为热闹的教学课程，对话开展较为顺利，参与热情也比较高，通常情况下只流于形式，缺少实质性内容，学生回答也较为肤浅，因此难以体现出自己的真正思想。
2.问题没有从学生的实际角度进行出发，在进行教学中很多教师并没有考虑学生思考问题的特点，导致出现闭门造车的结果，缺少对学生思路的开拓。在新课程标准下，要重视学生自主学习能力，但真正落实下来的自主学习能力通常情况下属于被“自主学习”，更多的是教师思维范围内的东西。
3.提问对象并不广泛，多数学生没有真正的动起来，很多教师在教学中，问题的提出较多，学生也比较配合，课堂中的氛围活跃，但通过仔细观察后发现，这种热闹的背景下存在很多弊端，真正能参与到课堂活动的也只有少数学生。
二、小学语文教学主动提问的课堂教学策略
有效的提问是目前教学中比较重要的教学形式，能充分体现课堂教学的有效性，同时还能引导学生带着问题走进课堂。结合小学语文在教学过程中的现场，提出以下几点教学策略，提高学生学习语文的效率，加强语文教学质量和水平。
1.重视榜样力量。语文在实际教学过程中，应该对榜样的力量给于重视，由于在课堂提问的过程中，一些胆小、不敢回答问题的同学不敢回答问题，甚至害怕自己的老师，生怕自己说错被同学嘲笑，被老师批评，这时榜样发挥着不可忽视的作用。教师要找敢于回答问题的同学进行回答，回答正确要鼓励他们，如果回答错误也要正确引导，也鼓励他们敢于说出自己的想法，这样才能带动胆小的学生，让他们尝试回答问题，即使回答错了也不要紧，充分发挥榜样的力量。
2.改变教学思维。由于传统的教学方式教师处于主导地位，学生在课堂上只能被动的听从，导致课堂氛围枯燥、乏味，学生接受新知识的速度慢，教学效率不高，这样灌输式教学方式已经不符合新课标的发展。所以教师要改变传统教学思维，积极引进先进的教学方式，在课堂上要将学生作为主体，结合学生的角度提出利于学生思考的问题，问题不能太难，也不能过于简单，只有这样才能在一定程度上调动学生在课堂上参与的积极性，另外还要利用现代信息技术，把难以理解的语文句字或者名词利用生动的图片或者视频进行展示，让学生更加的直观、了解，建立愉悦的课堂氛围，集中学生注意力，提高学生在课堂上的学习效率，保证教师对教学任务的顺利完成。
3.采用鼓励方式。由于小学生自身社会经验比较少以及专业知识有限，因此小学生普遍存在强烈的好奇心，他们对遇到问题以及知识都会存在或多或少存的疑问。小学语文教师要耐心的解决学生疑问，鼓励以及支持小学生对身边的事物进行质疑，加强小学生发现问题和解决问题的能力，同时鼓励学生积极表达自己的见解，激发自身思维能力，让他们在小学课堂上尽情的发散自己的思维。通过这种积极主动提问的方式能在一定程度上感受到语文学习中的乐趣以及魅力，保证学生在相对比较和谐的课堂氛围只能够获得语文知识，掌握語文学习的内容，只有这样才能不断促进小学语文在教学中的效果。
4.采用疏导方式。在引导学生提出问题时，小学语文教学不可以满足于学生的提问，要对学生的问题进行点评和分析，如果学生对知识的理解存在不正确时，及时进行调整，引导学生走上正确的道路，这便要求教师教学的过程中，要积极鼓励学生提出问题，通过运用学生提出的问题，科学疏导学生心中的疑问，让学生提出的问题都能找到科学答案。
5.采用引导方式。对于新一轮课程改革而言，提出小学语文教学中教师和学生之间要形成互动，体现素质教育以学生为主体的教学理念，但多数教师并没有认识到提问具有的优势，尤其在语文课堂上，教师占用多数时间进行讲课，没给学生发言机会。因此教师在课堂上要仔细观察学生的外在表情，通过采取激励方式，让学生对没有理解的问题或者观点予以提问，这样教师能更好的了解那学生没有掌握的知识，做到对症下药。
在课堂中教师要重视引导学生提问过程中的语气，保证学生能够大胆的提出理论的疑问，因为这些疑问不只是使学生的问题，同时也能体现出教师备课以及教案存在的不完善。因此教师通过鼓励学生提出问题，让学生更加信任自己，通过教师和学生之间的互动解决问题。
三、结语
通过上述分析，作为一名教师，在课堂上对学生质疑能力进行培养是十分重要的，学生只有善于质疑才能发挥出真正的教学主体作用，从而对其创新思维积极培养，让学生在学习的过程中体验到快乐，养成良好的学习习惯，保证课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]朱德香. 浅谈小学语文课堂教学激发学生主动提问的教学策略[A]. 《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：12（08）123-125.
[2]王琎. 新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究[D].曲阜师范大学，2016.18（09）123-129.
[3]王爽. 探析小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法[J]. 品牌，2015，（02）：244.13（08）125-128.
[4]刘金翠. 小学高年级语文阅读教学中教师提问及言语理答行为个案研究[D].东北师范大学，2013.15（09）145-149.
[5]夏平平. 浅谈在小学语文教学中如何创建良好的课堂气氛[J]. 学周刊，2014，24（08）156-159.