〔关键词〕 语文教学；差错；效率；机遇；方法；态度
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0035—01
　　英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”笔者认为，课堂本就是一个允许人出错的地方，当课堂上出现了不和谐的音符时，教师应该跳出预设的思路，灵活应变，去关注课堂上那些不和谐的“音符”，利用那些“音符”，使课堂成为学生张扬个性的天空。“错误造就精彩”，并不是说有了“错”很精彩，而是有效地利用了这些“错”，使得结果更精彩，即教师艺术地处理了随机生成的差错，巧妙地彰显了错误的宝贵价值所呈现的精彩。
　　一、“错”也不错
　　课堂上出现的错误往往隐藏着正确的结论，或者是建构正确结论的“基石”，那些错误往往大多“差那么一点”、“拐个弯就对了”。当教师提出一个问题时，如果有学生发表了错误的意见，教师可以鼓励全班学生畅所欲言，各抒己见，这样能使学生自觉地走向正确的道路。其实，教师在课堂上要给学生出错的机会，从另一个角度讲，给学生出错的机会，就是为自己提供教育的契机，为知识的传播创设一个新的载体。对教师而言，学生的“差错”其实是机遇，是挑战，更是教育智慧的折射。可见，出“错”也不错。
　　二、“错”亦有法
　　当学生在课堂上出现错误时，教师不要慌张，而要采用各种方法有效地利用这些“错误”，使其为教学增光添彩。
　　1. 辩出精彩。“辩”是一种教学方法，在现代课堂上运用得比较多，教师在课堂上遇到学生出错时，应积极利用“辩”的力量，为学生提供辩的机会和平台，把课堂的自主权让给学生，让学生在辩论中激情高涨，辩出精彩。如，在教学《九色鹿》一课时，当笔者对调达这个人物层层剖析，树立了九色鹿的正义形象后，学生已经对调达的背信弃义，九色鹿的善良有了鲜明的对比，但对国王的人物形象还掌握得不够。笔者趁机让学生对国王这个人物展开辩论，使学生通过辩论走进文本，走进人物内心，挖掘作者内心深层的感受，使得本课的重点和难点迎刃而解。
　　2. 以变制变。如果说以变应变是课堂的使命，那么以变制变就是课堂的精彩生成。课堂上会不断涌现出学生各种各样的反应，会不断发生始料未及的事件，如何面对种种突如其来的变故，对教师的教学机智来说是有力的挑战。教师唯有积极实践课堂教学，积淀宝贵的教学经验，全力锤炼，发展教育机智，才能在课堂上灵活应对，自如应变，做到以变制变。
　　3. 顺水推舟。教师在课堂上常常会遇到学生提出始料未及的问题，这时教师可以顺水推舟，把问题抛回给学生，让学生通过思索与讨论，共同得到答案。这样，可以锻炼学生自己解决问题的能力。如，笔者带领学生学习《走，我们去植树》这首诗歌时，个别学生提出为什么要植树的问题，笔者接到问题后并不急着解答，而是让其他学生思考原因。通过教师的引导及学生的思考，学生很自然地得出提倡植树、热爱大自然的主题来。
　　三、宽容待“错”
　　学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的提示得以纠正，其是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”以自我反省，特别是内在的“观点冲突”作为必要的前提。教师积极利用学生学习上的错误，及时引发这种观念冲突，能促使学生对已完成的思维进行周密且有批判性的再思考，对已形成的认识从另一个角度以另一种方式进行再思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决，又能培养学生的反思能力。当学生出现学习错误时，如果教师简单地批评他，那么学生的“火花”就会在瞬间被无情地“浇灭”。反之，教师如能善待、宽容、利用错误，则能为学生开辟出一片崭新的天地，达到激发创新情感、激活创新思维、提高学生反思能力的目的。
　　对于教师来说，学生的“差错”是机遇，是挑战，更是考验教师教育智慧的良机。在日常的教育教学过程中，教师难免会碰到这样或那样的差错，如果教师能独具慧眼地处理这些随机生成的差错，那么课堂将时时有惊喜，处处有创造。
　　编辑：马德佳