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摘要：学校教育对农村小学厌学学生学习的影响，其主要原因有：“应试”式的教育遏制了素质教育的开展：教师教育方法的陈旧和不灵活。其相应对策有：提高认识，深刻理解应试教育与素质教育的特性，使厌学学生变厌学为乐学和善学：努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教学经验，推陈迎新，使教育教学方法多样化
关键词：农村小学 学校教育 厌学学生 影响 对策
要想正确认识到学校教育对农村小学厌学学生学习的影响，就要首先搞清楚小学生厌学的种种原因，这样才能更好地研究学校教育对农村小学厌学学生学习的影响，从而达到因材施教、对症下药、治病救人的目的。根据我校课题组的调查报告，造成农村小学生厌学的原因有：学习跟不上、家庭教育出现偏差、受社会负面影响，缺乏学习的动力、学生身体、智力、心理健康水平的差异、应试教育与素质教育相悖等六个方面的原因。基于此，我就学校教育对农村小学厌学学生学习的影响进行一些浅谈。总体看来存在以下两个方面的原因：
一、“应试”式的教育遏制了素质教育的开展。
不论是城市还是农村片面追求升学率之风总是愈演愈烈，从而使我国教育目标所倡导的全面发展的教育逐渐扭曲成为“应试”教育。 “应试”式的教育首先使学校的办学思想、班学理念有了一定的曲线性。其次遏制了教师的教育教学方法的大胆使用，还遏制了家长对自家孩子的希望程度。再次遏制了学生的全面发展。学生个性特长的发展与学习成绩的提高是相辅相成的，也是相互联系的，尤其对成绩差的学生的学习成绩的提高过程比较漫长，需要一定的耐心。
二、教师教育方法的陈旧和不灵活。
教育方法是教育的客观规律及原则的反映和具体体现，正确地运用各种教育方法，主要的是依据学生个性特点为基础将科学文化知识内化为学生素质、建立起学生认知神经系统及行为技能与习惯、最终形成学生生产生活和科研能力以满足社会需要的方法。学校教育不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是要教会他们做人的道理，应该让他们在德、智、体、美、劳各方面都有一个全面的发展，在生活上学会自理，困难上学会战胜，学习上掌握方法。让每位学生都能感觉到自己都有值得骄傲，值得别人肯定和赞扬的一面，那样才会学有乐趣，才会感到在学校比在家里快乐，当然也就不会厌学了。那为什么没有如此理想效果呢！究其原因，我认为除受到“应试”教育的遏制外，还有一个重要的原因，那就是与教师教育方法的陈旧和不灵活有一定的关系。例如：当我们发现有同学打架时，一般是采用批评教育或者进行一些惩罚，有时还责令其写检讨书，并且让其在全班甚至在全校同学面前读检讨书，这样大大伤害了学生的自尊心，虽然当时有些服了，但说不定过不了多久还会故意再犯。如果我们也学学陶行知先生的“四块糖的故事”说不定会起到意想不到的效果。事例虽小，但以此可见教育方法的重要性。下面我就针对学校教育对农村小学厌学学生学习的影响谈几点解决的对策：
（一）提高认识，深刻理解“应试”教育与素质教育的特性，使厌学学生变厌学为乐学和善学
我們不能绝对的否定“应试”教育，也不能片面的、忙目的追求素质教育，应正确认识它们各自的长处，避其短处，更好地为学生的健康成长和全面发展服务。素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。素质教育重能力，强调全面提高质量。素质教育的人才观是多层次全方位的人才观，强调各种基本的全面发展。应试教育重知识，以考试分数定质量高低。应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培养，忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养，导致教育不能适应社会对各类人才的需要。素质教育强调学生的主体作用，以学生为主体，从学生的实际需要出发，尊重学生的个性，创造适合学生发展的教育条件。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率，在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性差异，学生被当作被动接受知识的容器，学校一味加工统一模式的标准件，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。素质教育兼顾共性和个性，注意促进人的个性发展。应试教育只注重人的共性，忽视人的个性和个性发展。当了解应试教育与素质教育的特性，我们才会有相应的对策，使厌学学生变厌学为乐学和善学
（二） 努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教学经验，推陈迎新，使教育教学方法多样化
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师只要提高了自己的业务专业水平，具备了良好的业务素质、专业修养、高尚的职业道德，才能更好的驾驭教材和掌握学生的特点，才能够采用灵活多样的教学方法，也才能更好的激发学生的好奇心和求知欲，拴住每一个学生的心，点燃学生智慧的火花。因此，教师首先要通过自学、互学、培训学习，掌握足够的知识、经验、方法，使自己成为一名合格的教师，然后利用灵活多样的教育方法去改变学生的厌学现象。那怎样才能更好的实现这一目的呢？根据我校课题组的调查报告和多年的教学实践，我认为做到以下四个转变必会有较好的效果。（1）变片面传统教育为阳光教育。传统教育的方法单一，陈旧而古板；目的比较单纯，容易限制人的发展。所谓阳光教育，其方法可以形式多变，培养目的是为了让人积极向上，健康稳步的全面发展，具有“人尽其才，物尽其用”之功效。（2）变枯燥乏味为快乐无限。如果我们按步就搬，照本宣科，一如既往，老生常谈，一种模式地去搞教学工作；尤其有些教师还舍不得给学生一些笑脸，不积极的创造适度的诙谐幽默，学生就不免感到枯燥乏味。假如我们根据教材内容和学生特点的不同，略加改变教育教学的方法就会有不同的效果。（3）变强迫惩罚为情感交融。 强迫惩罚不如辅之以情，师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。“人非草木，孰能无情。”只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情，也就会由厌学变成乐学和善学。（4）变说服灌注为体验醒悟。说服灌注，往往是事半功倍，不可取之，如果让他得以亲身体验，从体验中自悟，那样会感受更深，效果更佳。
关键词：农村小学 学校教育 厌学学生 影响 对策
要想正确认识到学校教育对农村小学厌学学生学习的影响，就要首先搞清楚小学生厌学的种种原因，这样才能更好地研究学校教育对农村小学厌学学生学习的影响，从而达到因材施教、对症下药、治病救人的目的。根据我校课题组的调查报告，造成农村小学生厌学的原因有：学习跟不上、家庭教育出现偏差、受社会负面影响，缺乏学习的动力、学生身体、智力、心理健康水平的差异、应试教育与素质教育相悖等六个方面的原因。基于此，我就学校教育对农村小学厌学学生学习的影响进行一些浅谈。总体看来存在以下两个方面的原因：
一、“应试”式的教育遏制了素质教育的开展。
不论是城市还是农村片面追求升学率之风总是愈演愈烈，从而使我国教育目标所倡导的全面发展的教育逐渐扭曲成为“应试”教育。 “应试”式的教育首先使学校的办学思想、班学理念有了一定的曲线性。其次遏制了教师的教育教学方法的大胆使用，还遏制了家长对自家孩子的希望程度。再次遏制了学生的全面发展。学生个性特长的发展与学习成绩的提高是相辅相成的，也是相互联系的，尤其对成绩差的学生的学习成绩的提高过程比较漫长，需要一定的耐心。
二、教师教育方法的陈旧和不灵活。
教育方法是教育的客观规律及原则的反映和具体体现，正确地运用各种教育方法，主要的是依据学生个性特点为基础将科学文化知识内化为学生素质、建立起学生认知神经系统及行为技能与习惯、最终形成学生生产生活和科研能力以满足社会需要的方法。学校教育不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是要教会他们做人的道理，应该让他们在德、智、体、美、劳各方面都有一个全面的发展，在生活上学会自理，困难上学会战胜，学习上掌握方法。让每位学生都能感觉到自己都有值得骄傲，值得别人肯定和赞扬的一面，那样才会学有乐趣，才会感到在学校比在家里快乐，当然也就不会厌学了。那为什么没有如此理想效果呢！究其原因，我认为除受到“应试”教育的遏制外，还有一个重要的原因，那就是与教师教育方法的陈旧和不灵活有一定的关系。例如：当我们发现有同学打架时，一般是采用批评教育或者进行一些惩罚，有时还责令其写检讨书，并且让其在全班甚至在全校同学面前读检讨书，这样大大伤害了学生的自尊心，虽然当时有些服了，但说不定过不了多久还会故意再犯。如果我们也学学陶行知先生的“四块糖的故事”说不定会起到意想不到的效果。事例虽小，但以此可见教育方法的重要性。下面我就针对学校教育对农村小学厌学学生学习的影响谈几点解决的对策：
（一）提高认识，深刻理解“应试”教育与素质教育的特性，使厌学学生变厌学为乐学和善学
我們不能绝对的否定“应试”教育，也不能片面的、忙目的追求素质教育，应正确认识它们各自的长处，避其短处，更好地为学生的健康成长和全面发展服务。素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。素质教育重能力，强调全面提高质量。素质教育的人才观是多层次全方位的人才观，强调各种基本的全面发展。应试教育重知识，以考试分数定质量高低。应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培养，忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养，导致教育不能适应社会对各类人才的需要。素质教育强调学生的主体作用，以学生为主体，从学生的实际需要出发，尊重学生的个性，创造适合学生发展的教育条件。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率，在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性差异，学生被当作被动接受知识的容器，学校一味加工统一模式的标准件，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。素质教育兼顾共性和个性，注意促进人的个性发展。应试教育只注重人的共性，忽视人的个性和个性发展。当了解应试教育与素质教育的特性，我们才会有相应的对策，使厌学学生变厌学为乐学和善学
（二） 努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教学经验，推陈迎新，使教育教学方法多样化
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师只要提高了自己的业务专业水平，具备了良好的业务素质、专业修养、高尚的职业道德，才能更好的驾驭教材和掌握学生的特点，才能够采用灵活多样的教学方法，也才能更好的激发学生的好奇心和求知欲，拴住每一个学生的心，点燃学生智慧的火花。因此，教师首先要通过自学、互学、培训学习，掌握足够的知识、经验、方法，使自己成为一名合格的教师，然后利用灵活多样的教育方法去改变学生的厌学现象。那怎样才能更好的实现这一目的呢？根据我校课题组的调查报告和多年的教学实践，我认为做到以下四个转变必会有较好的效果。（1）变片面传统教育为阳光教育。传统教育的方法单一，陈旧而古板；目的比较单纯，容易限制人的发展。所谓阳光教育，其方法可以形式多变，培养目的是为了让人积极向上，健康稳步的全面发展，具有“人尽其才，物尽其用”之功效。（2）变枯燥乏味为快乐无限。如果我们按步就搬，照本宣科，一如既往，老生常谈，一种模式地去搞教学工作；尤其有些教师还舍不得给学生一些笑脸，不积极的创造适度的诙谐幽默，学生就不免感到枯燥乏味。假如我们根据教材内容和学生特点的不同，略加改变教育教学的方法就会有不同的效果。（3）变强迫惩罚为情感交融。 强迫惩罚不如辅之以情，师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。“人非草木，孰能无情。”只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情，也就会由厌学变成乐学和善学。（4）变说服灌注为体验醒悟。说服灌注，往往是事半功倍，不可取之，如果让他得以亲身体验，从体验中自悟，那样会感受更深，效果更佳。