【摘 要】
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历经三十年的发展,我国媒介素养教育在中小学仍处于起步状态.为了促进各方教育主体认识并反思媒介素养教育的必要性、紧要性与未来趋向,该研究通过对X市两所公立小学进行深入的个案研究,着力探究当今学校媒介素养教育的实践形式及其特点.研究发现,媒介素养教育虽然还未进入到中小学法定的课程和教育目标体系,但学校管理、教师教学、学生日常生活中已然渗透了媒介素养教育的诸多要素.小学媒介素养教育在“无中生有”“若隐若现”“前进并存于踯躅”的矛盾性实践中促生了动静相形、虚实相生的二重性.从根源上讲,教育制度滞化、文化范式转化、
【机 构】
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清华大学 公共管理学院,北京 100084;北京师范大学 教育学部 教育管理学院,北京 100875
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历经三十年的发展,我国媒介素养教育在中小学仍处于起步状态.为了促进各方教育主体认识并反思媒介素养教育的必要性、紧要性与未来趋向,该研究通过对X市两所公立小学进行深入的个案研究,着力探究当今学校媒介素养教育的实践形式及其特点.研究发现,媒介素养教育虽然还未进入到中小学法定的课程和教育目标体系,但学校管理、教师教学、学生日常生活中已然渗透了媒介素养教育的诸多要素.小学媒介素养教育在“无中生有”“若隐若现”“前进并存于踯躅”的矛盾性实践中促生了动静相形、虚实相生的二重性.从根源上讲,教育制度滞化、文化范式转化、技术升级与变迁的时代和社会环境塑造了学校媒介素养教育的这一实践镜像,同时也为其指出了未来实现跨越式发展的改革路径与契机.
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