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【内容摘要】新课改实施以后，我国各阶段教育教学活动发生了很大变化，教学活动的开展不再局限于对初中学生科学理论知识的传授，更加倡导对学生综合素养的培养。初中美术教师在对本学科教学引起重视的同时，还需要注重培养初中生的水墨趣味，激发初中生学习和创作水墨画的兴趣和热情。笔者针对初中美术教学中水墨趣味培养的现状、重要意义以及主要表现形式进行了探究，并提出了具体的培养策略，希望可以为初中美术教师水墨画教学活动的开展提供一些借鉴。
【关键词】初中 美术教学 水墨画 趣味 培养策略
众所周知，中华民族具有悠久的历史文化和传统艺术，水墨画就是其中的一种。初中美术教师在开展水墨画教学时，一定要注重加强对初中生水墨趣味的培养，以此促使初中生可以深刻地体会到中华民族美术文化的魅力。同时教师还可以引导初中生利用水墨和所学习的绘画技巧，将自身的想法充分地表达出来，让初中生有一个良好的水墨画创作体验。
一、初中美术教学中水墨趣味培养的现状
近些年，随着传统文化的传承与弘扬越来越受重视。初中美术教学中的水墨画教学备受关注和重视。从现阶段初中学校正在使用的美术教材来看，国画的位置越来越高，重要章节的内容几乎都是国画。水墨画的创作需要使用毛笔来完成，这也对学生的绘画技巧提出了更高的要求，初中生需要很好地控制好毛笔的干湿度。对于初中生来说，其思维空间比较有限，在进行水墨画创作时，即便教师进行绘画示范，或者手把手的指导修改，依然感到有一些力不从心。现阶段，很多美术教师在开展水墨画教学时，依然过于重视绘画专业知识和绘画技巧的传授。在课堂教学中，初中生要么在进行单纯的水墨画技巧训练，要么就是在临摹。这样不仅容易局限初中生的创作思维，同时还可能导致初中生创作出的水墨画与生活相脱离，缺乏情感的融入。初中生仅仅是跟着教师的教学思路，一笔一笔的照搬照旧的进行绘画，显然这样的水墨画技巧训练非常的枯燥，很难实现水墨趣味的培养，这将严重影响初中生对国画的热爱程度。
二、初中美术教学中水墨趣味培养的重要意义
初中阶段的学生其几乎所有参与智力活动的动力都来源于兴趣。初中美术教学中水墨趣味的培养，可以打破以往较为死板、僵硬的临摹水墨画的教学模式，可以激活初中生创作水墨画的欲望，促使其对水墨画的学习产生强烈的兴趣。只有初中生自身对水墨画的学习产生了强烈的学习欲望和兴趣，才会从更多角度和维度去体会和感悟水墨画背后所蕴含的人文精神和哲理，只有这样我国这一优秀的传统文化才能够被更好的传承与弘扬下去，并且这也恰好符合新课改对初中美术教学的要求。
水墨趣味培养是初中美术教学改革中的一项重点内容。为此，教师一定要学会站在生活的角度去开展水墨画教学，而不是站在美术教学的角度去开展。以教材中的内容为基础开展水墨画教学，但是又不仅仅局限于美术教材，而是需要具有创造性的利用美术教材，将水墨画教学的知识性、生活性和趣味性融合在一起，让初中生逐渐的喜欢上水墨画，并享受其带来的乐趣。水墨趣味的有效培养，可以使得已经被逐渐遗忘的传统审美观重新建立起来，帮助初中生形成更为正确的审美观念，同时训练和发展初中生的想象力和创造力。
三、初中美术教学中水墨趣味的主要表现
1.墨点的趣味
在传统的山水水墨画中经常会运用到墨点，墨点的运用可以使得画面更具有分量，对画面的动态形势具有平衡的作用，并且还可以使得呈现出来更加丰富的画面效果。书法中有这样一种说法：点如高山坠石。其说的就是“点”的运笔技巧与笔力。然而现代水墨画家并不这样认为，其在绘画时，则强调不断扩大点的效果，丰富水墨画的绘画语言。这便是墨点的趣味。
2.墨线的趣味
众所周知，我国水墨画大体都是以线条为主，墨线可以说是水墨画的精髓，若想画好一幅水墨画，就必须画好墨线。然而想要画好每一条墨线并不是一件轻松的事情，不可能通过一两节课的训练就能够画好的，甚至于有些美术教师都无法保证自己可以绘画好每一条墨线。因此，初中美术教师在开展水墨画教学时，必须让学生认识到墨线的重要性。对于墨线自身来说，其并没有好与不好之分，只要与呈现出的整个画面协调，其存在对画面效果的呈现有意义那么就是好的墨线。如果一条墨线其与整体画面非常的不协调，即便其在具有力量感和顿挫感，其也称不上是一条好的墨线。因此，教师在培养水墨趣味时，需要让初中生了解墨线的趣味。
3.墨块的趣味
在让初中生感受墨块的趣味时，首先，教师可以让初中生利用水墨画出更多形状的墨块，尽量将墨块画的大一些[1]。随后，教师可以从初中生的绘画中挑选出一些具有典型形状的墨块，并请绘画该墨块的初中生演示自己是如何绘画出来的。这样不仅可以为初中生提供一个展示自我的机会，同时还可以激发其他初中生的绘画欲望。最后，教师可以引导初中生在自己绘画的墨块上加上一些水，试试看是否可以绘画出其他形状的墨块，以此训练初中生绘画深浅程度不同墨块的能力，并让初中生体会到墨块的趣味。
四、初中美术教学中水墨趣味培养的具体策略
1.革新传统的教学观念，激活初中生的创造力
一个优秀的艺术作品通常都源自作者大胆的想象和精心的创作，并且需要作者将自身的思想情感融入作品当中，这样所呈现出的艺术作品，才“有血有肉”。因此，初中美术教师在培养水墨趣味时，应该积极的革新自身传统的教学观念，注重激活初中生的创造力[2]。在初中生进行水墨画绘画训练时，不可以一味的要求初中生臨摹出一模一样的作品，而是应该鼓励初中生充分打开自己想象的翅膀，将自己的想法和情感融入其中，大胆地进行创新式创作，只有这样初中生才可能创作出别具一格的水墨画作品，才不至于最后绘画出的作品满满的技巧，十分的生硬，毫无情感可言。再者一味的照搬照旧的临摹很容易致使初中生对水墨画的学习失去兴趣。当初中生在进行水墨画创作的过程中，一旦出现败笔，教师一定要认识到这是一件再正常不过的事情，一定要给予其肯定，并引导初中生在败笔处稍作修饰，以此呈现出更具特色的水墨画作品，帮助初中生树立起创作的自信心，让初中生切实地感受到水墨画创作的乐趣，从而实现水墨趣味的培养。 2.通过欣赏教学的开展，感受水墨画的魅力
虽然鼓励初中生大胆地进行水墨画创作对水墨趣味的培养非常的关键，但是提高初中生的审美能力和创作境界也同样的重要。因此，教师在开展美术教学时，绝对不可以忽视欣赏教学环节的重要性[3]。在欣赏教学中，教师可以利用多媒体教学设备，带领初中生欣赏来自不同水墨画名家的作品，并将其创作的绘画作品与传统文化结合在一起。在展示绘画作品的同时，配上介绍该绘画作品作者的生平和创作背景的音频，以此给初中生带来更好的欣赏体验。另外，教师还可以同时呈现来自不同名家的绘画作品，让初中生通过对比的方式进行深入的感悟和分析，以此进一步训练初中生的审美能力。例如：在欣赏教学中，教师可以与初中生一同欣赏《清明上河图》这一名作，首先，教师可以让初中生自主的观察。随后，教师可以鼓励初中生大胆地说一说自己对这一名作的初步赏析感悟，并且教师需要对初中生的观察做出客观的评价。然后教师可以引导初中生从画面的整体布局的角度进行深入的赏析，并鼓励初中生将自己观察到的画面布局大胆的讲述出来，有不足的地方，其他初中生可以进行补充。在这一过程中，除了可以促使初中生对水墨画创作的独特布局产生深刻的印象以外，还可以促使初中生了解到更多的水墨画绘画技巧，并感受到水墨画的魅力所在，从而同步实现水墨趣味和美术素养的培养。
3.将水墨画绘画技巧融入游戏中
为了更好的初中美术教学中培养水墨趣味，教师可以将水墨画绘画技巧融入游戏中，以此促使初中生兴致勃勃地参与到水墨画教学中来。作为初中美术教师一定要善于运用游戏的方式开展水墨画教学，在游戏中激活初中生创作水墨画的潜能，并且通过游戏教学活动的开展，初中生更容易体会到水墨画自身的美感[4]。例如：初中教师在完成本课时水墨画知识内容讲解后，教师可以利用多媒体设备为初中生展示各种不同形状的花瓶，随后在一张崭新的宣纸上点五个浓墨点，这时初中生通常会非常好奇教师在做什么，这时教师可以在墨点上随意的滴水，这时墨点就会发生一些变化，接着教师可以在五个墨点之间画上几笔，以此呈现出一朵生动的花朵。初中生很容易被这一如同魔术一样的游戏所吸引，并产生创作的欲望。看似一个比较简单的游戏，其中却蕴含了很多的水墨画技巧，像笔墨的浓淡程度控制、下笔时机的准确把握、运笔时所使用的力度等。将其融入游戏中，可以让初中生在愉快的氛围中轻松地掌握，这样更加有助于水墨趣味的培养。
4.善于发现生活中的水墨画创作题材
初中生对新鲜的事物通常都具有很强的好奇心和探索心，并且初中生的想象力十分的丰富，很容易便会产生创新与创造的欲望[5]。因此，初中美术教师在培养初中生水墨趣味时，应该善于发现生活中的水墨画创作题材。例如：初中美术教师可以根据初中生普遍对大自然比较好奇的特点，带领初中生来到大自然中寻找创作水墨画的灵感，在大自然中有着取之不尽、用之不竭的水墨画创作素材。教师可以通过对初中生的恰当引导，让初中生更加细致的观察大自然，增强初中生对大自然的感悟，这样初中生在进行创作时，便会将自己对大自然的感受淋漓尽致地表现出来，水墨画创作便成了初中生的抒发情感的一种方式，在这样的情况下，初中生通常会保持高涨的热情投入水墨画创作。
结语
综上所述，若想在初中美术教学中更好地培养初中生的水墨趣味，教师就必须对自身传统的教学观念进行积极的革新，激活初中生的创造力，并通过欣赏教学活动的开展，让初中生体会到水墨画的魅力，同时将水墨画绘画技巧融入游戏中，以此在潜移默化中提升初中生的绘画技巧。
【参考文献】
[1]王静婷.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探究[J].学园，2020，13（8）：43-44.
[2]王福萍.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素相结合的研究[J].亚太教育，2019（11）：93-94.
[3]江薇.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素结合的研究[J].美术文献，2019（2）：98-99.
[4]刘海.初中美术课水墨画教学优化设计[J].美术文献，2019（2）：100-101.
[5]简睿.实验水墨在初中美术教学中的实践研究[D].海南师范大学，2018.
（作者单位：淄博市临淄区雪宮中学）
【关键词】初中 美术教学 水墨画 趣味 培养策略
众所周知，中华民族具有悠久的历史文化和传统艺术，水墨画就是其中的一种。初中美术教师在开展水墨画教学时，一定要注重加强对初中生水墨趣味的培养，以此促使初中生可以深刻地体会到中华民族美术文化的魅力。同时教师还可以引导初中生利用水墨和所学习的绘画技巧，将自身的想法充分地表达出来，让初中生有一个良好的水墨画创作体验。
一、初中美术教学中水墨趣味培养的现状
近些年，随着传统文化的传承与弘扬越来越受重视。初中美术教学中的水墨画教学备受关注和重视。从现阶段初中学校正在使用的美术教材来看，国画的位置越来越高，重要章节的内容几乎都是国画。水墨画的创作需要使用毛笔来完成，这也对学生的绘画技巧提出了更高的要求，初中生需要很好地控制好毛笔的干湿度。对于初中生来说，其思维空间比较有限，在进行水墨画创作时，即便教师进行绘画示范，或者手把手的指导修改，依然感到有一些力不从心。现阶段，很多美术教师在开展水墨画教学时，依然过于重视绘画专业知识和绘画技巧的传授。在课堂教学中，初中生要么在进行单纯的水墨画技巧训练，要么就是在临摹。这样不仅容易局限初中生的创作思维，同时还可能导致初中生创作出的水墨画与生活相脱离，缺乏情感的融入。初中生仅仅是跟着教师的教学思路，一笔一笔的照搬照旧的进行绘画，显然这样的水墨画技巧训练非常的枯燥，很难实现水墨趣味的培养，这将严重影响初中生对国画的热爱程度。
二、初中美术教学中水墨趣味培养的重要意义
初中阶段的学生其几乎所有参与智力活动的动力都来源于兴趣。初中美术教学中水墨趣味的培养，可以打破以往较为死板、僵硬的临摹水墨画的教学模式，可以激活初中生创作水墨画的欲望，促使其对水墨画的学习产生强烈的兴趣。只有初中生自身对水墨画的学习产生了强烈的学习欲望和兴趣，才会从更多角度和维度去体会和感悟水墨画背后所蕴含的人文精神和哲理，只有这样我国这一优秀的传统文化才能够被更好的传承与弘扬下去，并且这也恰好符合新课改对初中美术教学的要求。
水墨趣味培养是初中美术教学改革中的一项重点内容。为此，教师一定要学会站在生活的角度去开展水墨画教学，而不是站在美术教学的角度去开展。以教材中的内容为基础开展水墨画教学，但是又不仅仅局限于美术教材，而是需要具有创造性的利用美术教材，将水墨画教学的知识性、生活性和趣味性融合在一起，让初中生逐渐的喜欢上水墨画，并享受其带来的乐趣。水墨趣味的有效培养，可以使得已经被逐渐遗忘的传统审美观重新建立起来，帮助初中生形成更为正确的审美观念，同时训练和发展初中生的想象力和创造力。
三、初中美术教学中水墨趣味的主要表现
1.墨点的趣味
在传统的山水水墨画中经常会运用到墨点，墨点的运用可以使得画面更具有分量，对画面的动态形势具有平衡的作用，并且还可以使得呈现出来更加丰富的画面效果。书法中有这样一种说法：点如高山坠石。其说的就是“点”的运笔技巧与笔力。然而现代水墨画家并不这样认为，其在绘画时，则强调不断扩大点的效果，丰富水墨画的绘画语言。这便是墨点的趣味。
2.墨线的趣味
众所周知，我国水墨画大体都是以线条为主，墨线可以说是水墨画的精髓，若想画好一幅水墨画，就必须画好墨线。然而想要画好每一条墨线并不是一件轻松的事情，不可能通过一两节课的训练就能够画好的，甚至于有些美术教师都无法保证自己可以绘画好每一条墨线。因此，初中美术教师在开展水墨画教学时，必须让学生认识到墨线的重要性。对于墨线自身来说，其并没有好与不好之分，只要与呈现出的整个画面协调，其存在对画面效果的呈现有意义那么就是好的墨线。如果一条墨线其与整体画面非常的不协调，即便其在具有力量感和顿挫感，其也称不上是一条好的墨线。因此，教师在培养水墨趣味时，需要让初中生了解墨线的趣味。
3.墨块的趣味
在让初中生感受墨块的趣味时，首先，教师可以让初中生利用水墨画出更多形状的墨块，尽量将墨块画的大一些[1]。随后，教师可以从初中生的绘画中挑选出一些具有典型形状的墨块，并请绘画该墨块的初中生演示自己是如何绘画出来的。这样不仅可以为初中生提供一个展示自我的机会，同时还可以激发其他初中生的绘画欲望。最后，教师可以引导初中生在自己绘画的墨块上加上一些水，试试看是否可以绘画出其他形状的墨块，以此训练初中生绘画深浅程度不同墨块的能力，并让初中生体会到墨块的趣味。
四、初中美术教学中水墨趣味培养的具体策略
1.革新传统的教学观念，激活初中生的创造力
一个优秀的艺术作品通常都源自作者大胆的想象和精心的创作，并且需要作者将自身的思想情感融入作品当中，这样所呈现出的艺术作品，才“有血有肉”。因此，初中美术教师在培养水墨趣味时，应该积极的革新自身传统的教学观念，注重激活初中生的创造力[2]。在初中生进行水墨画绘画训练时，不可以一味的要求初中生臨摹出一模一样的作品，而是应该鼓励初中生充分打开自己想象的翅膀，将自己的想法和情感融入其中，大胆地进行创新式创作，只有这样初中生才可能创作出别具一格的水墨画作品，才不至于最后绘画出的作品满满的技巧，十分的生硬，毫无情感可言。再者一味的照搬照旧的临摹很容易致使初中生对水墨画的学习失去兴趣。当初中生在进行水墨画创作的过程中，一旦出现败笔，教师一定要认识到这是一件再正常不过的事情，一定要给予其肯定，并引导初中生在败笔处稍作修饰，以此呈现出更具特色的水墨画作品，帮助初中生树立起创作的自信心，让初中生切实地感受到水墨画创作的乐趣，从而实现水墨趣味的培养。 2.通过欣赏教学的开展，感受水墨画的魅力
虽然鼓励初中生大胆地进行水墨画创作对水墨趣味的培养非常的关键，但是提高初中生的审美能力和创作境界也同样的重要。因此，教师在开展美术教学时，绝对不可以忽视欣赏教学环节的重要性[3]。在欣赏教学中，教师可以利用多媒体教学设备，带领初中生欣赏来自不同水墨画名家的作品，并将其创作的绘画作品与传统文化结合在一起。在展示绘画作品的同时，配上介绍该绘画作品作者的生平和创作背景的音频，以此给初中生带来更好的欣赏体验。另外，教师还可以同时呈现来自不同名家的绘画作品，让初中生通过对比的方式进行深入的感悟和分析，以此进一步训练初中生的审美能力。例如：在欣赏教学中，教师可以与初中生一同欣赏《清明上河图》这一名作，首先，教师可以让初中生自主的观察。随后，教师可以鼓励初中生大胆地说一说自己对这一名作的初步赏析感悟，并且教师需要对初中生的观察做出客观的评价。然后教师可以引导初中生从画面的整体布局的角度进行深入的赏析，并鼓励初中生将自己观察到的画面布局大胆的讲述出来，有不足的地方，其他初中生可以进行补充。在这一过程中，除了可以促使初中生对水墨画创作的独特布局产生深刻的印象以外，还可以促使初中生了解到更多的水墨画绘画技巧，并感受到水墨画的魅力所在，从而同步实现水墨趣味和美术素养的培养。
3.将水墨画绘画技巧融入游戏中
为了更好的初中美术教学中培养水墨趣味，教师可以将水墨画绘画技巧融入游戏中，以此促使初中生兴致勃勃地参与到水墨画教学中来。作为初中美术教师一定要善于运用游戏的方式开展水墨画教学，在游戏中激活初中生创作水墨画的潜能，并且通过游戏教学活动的开展，初中生更容易体会到水墨画自身的美感[4]。例如：初中教师在完成本课时水墨画知识内容讲解后，教师可以利用多媒体设备为初中生展示各种不同形状的花瓶，随后在一张崭新的宣纸上点五个浓墨点，这时初中生通常会非常好奇教师在做什么，这时教师可以在墨点上随意的滴水，这时墨点就会发生一些变化，接着教师可以在五个墨点之间画上几笔，以此呈现出一朵生动的花朵。初中生很容易被这一如同魔术一样的游戏所吸引，并产生创作的欲望。看似一个比较简单的游戏，其中却蕴含了很多的水墨画技巧，像笔墨的浓淡程度控制、下笔时机的准确把握、运笔时所使用的力度等。将其融入游戏中，可以让初中生在愉快的氛围中轻松地掌握，这样更加有助于水墨趣味的培养。
4.善于发现生活中的水墨画创作题材
初中生对新鲜的事物通常都具有很强的好奇心和探索心，并且初中生的想象力十分的丰富，很容易便会产生创新与创造的欲望[5]。因此，初中美术教师在培养初中生水墨趣味时，应该善于发现生活中的水墨画创作题材。例如：初中美术教师可以根据初中生普遍对大自然比较好奇的特点，带领初中生来到大自然中寻找创作水墨画的灵感，在大自然中有着取之不尽、用之不竭的水墨画创作素材。教师可以通过对初中生的恰当引导，让初中生更加细致的观察大自然，增强初中生对大自然的感悟，这样初中生在进行创作时，便会将自己对大自然的感受淋漓尽致地表现出来，水墨画创作便成了初中生的抒发情感的一种方式，在这样的情况下，初中生通常会保持高涨的热情投入水墨画创作。
结语
综上所述，若想在初中美术教学中更好地培养初中生的水墨趣味，教师就必须对自身传统的教学观念进行积极的革新，激活初中生的创造力，并通过欣赏教学活动的开展，让初中生体会到水墨画的魅力，同时将水墨画绘画技巧融入游戏中，以此在潜移默化中提升初中生的绘画技巧。
【参考文献】
[1]王静婷.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探究[J].学园，2020，13（8）：43-44.
[2]王福萍.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素相结合的研究[J].亚太教育，2019（11）：93-94.
[3]江薇.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素结合的研究[J].美术文献，2019（2）：98-99.
[4]刘海.初中美术课水墨画教学优化设计[J].美术文献，2019（2）：100-101.
[5]简睿.实验水墨在初中美术教学中的实践研究[D].海南师范大学，2018.
（作者单位：淄博市临淄区雪宮中学）