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摘要：大学生的思想政治教育，直接关系着大学生的思想道德品质与行为素养培育，影响着当代大学生的风貌，更影响着国家未来的发展。职业发展与就业指导是高等院校人才培养计划中的重要内容，通过提供实用性的职业发展规划与就业方向指导为高校毕业生的创新创业与就业提供了系统支持，将课程思政与大学生职业发展与就业指导课程相结合，可以借助思想政治教育与课程的融合塑造大学生的健全人格，提升综合竞争力，为大学生更好的融入社会提供保障。本文通过探讨基于课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革，为相关工作的开展提供参考。
关键词：课程思政;大学生;职业发展与就业指导课程
引言：在新时代的背景下，我国对高校大学生德育教育与思政教育的关注程度不断提升，高校思想政治教育的开展应当将党和国家的发展与大学生思政教育进行深入结合，通过将课程思政唤醒当代大学生的责任感与主人翁意识，强化个人行为对社会发展与国家命运的影响，由内在思想与价值观念的改观，纠正自我行为，提升道德修养与思想政治觉悟，为大学思想政治教育树新风。以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程，不但可以为学生提供实用性的就业指导与职业发展规划，还可以帮助学生提高思想道德觉悟与修养，掌握就业必备的职业素养，提升个人责任感，为学生将来顺利进入社会打好基础。
一、大学生职业发展与就业指导课程中思政教育缺失的主要表现
（一）缺乏系统的思政教育规划
课程思政是近年来在高校大学生教育广受关注的教育理念，高校教育不但要承担起专业课程教学的任务，更承担着培养当代大学生的核心素养，提升综合竞争力，为国家培养优秀人才的重要责任。课程思政就是为弥补专业课程在思政教育方面的不足，为培养社会所需的全方面发展的优秀人才而提出的一个创新教育理念。但是在目前的大学生职业发展与就业指导课程中，由于缺乏对大学生思政教育的在重视，教师在课程教学的过程中过于关注专业课程的教学结果却忽略了对学生的思想政治教育，思政教育主要停留在说教或行为层面的约束上，课程思政的元素难以和教学工作进行有效融合，导致课程思政的目标难以实现。
（二）思政教育形式与内容过于单一
基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程旨在通过在课程教学中体现思政元素、融入思政理念、体现思政评价等维度来得以实现，这就需要教师在进行大学生职业发展与就业指导课程时借助有效的方法将课程思政与教学工作进行深入的结合，通过持续的输出和有效的渗透达到借课程教育实现思政目标的目的。但是在实际的教育教学工作中，由于教学设计的局限性导致思政教育在形式与内容上仍在比较落后而单一，且忽视了对思政教育的内涵与价值的深刻提炼与传达，思政教育在大学生职业发展与就业指导课程中的体现犹如蜻蜓点水，很难深入进行拓展和延伸，思政教育的效果难以体现。
（三）思政教育的创新性与执行力较差
由于传统教育模式的影响，使得很多高校在教育教学工作中存在着重理论轻实践、学业轻德行的现实情况，高校对思政教育的重视程度不足，导致思政教育的手段落后，内容单一枯燥，课程思政的效果难以落地，严重缺乏创新性与执行力，制约了思政教育在大学生职业发展与就业指导课程中作用的发挥。例如，很多大学生在进入社会的就业过程中都存在着眼高手低、害怕吃苦、频繁跳槽等问题，在岗位工作上逃避责任、得过且过，本质上反映了大学生责任感缺失、职业素养不强的情况。因此，高校应当加强对大学生自我管理与约束能力、职业素养、道德观念、责任感的培养，借助不断丰富课程内容，创新教学形式，体现大学生职业发展与就业指导课程的思政元素。
二、基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程改革策略
（一）在教学设计中融入课程思政元素
大学生职业发展与就业指导课程的设计是开展教学工作的依据，也是实现课程思政目标的重要途径，教学设计体现着大学生职业发展与就业指导课程教学的目标、理念、要求和方法，决定着大学生职业发展与就业指导课程教学的有效性。传统的大学生职业发展与就业指导课程教学主要以提供实用性的就业指导为主，为大学生自主创新创业和就业提供帮助，但课程设计在思政教育上存在极大的缺失，导致学生在走出校园进入社会进入实际的创业或就业过程中出现了各种不适应的情况，造成了大学生思想上的落差，影响了大学生顺利融入社会。而基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程改革，在教学设计上应科学、合理的融入思政元素，将正确的价值理念、学科思想、与行为素养融入教学之中，实现以课程思政为方向的职业发展与就业指导课程教学改革。
例如，针对近年来大学生在自主创新创业和就业过程中出现的各种困难，学校应从本质上挖掘大学生就业过程中存在困难的各种原因，深入分析当代大学生在思政教育上存在的不足，而后将这些问题带入教学设计当中，将大学生职业素养的培育、责任感的提升、思想政治觉悟的提高、执行力的提升等融入大学生职业发展与就业指导课程当中，帮助大学生正确的认识自我，摆正自己的定位，端正心态，增强抗压能力，以健全、独立的人格迎接挑战，实现自我的价值。
（二）在教学内容中凸显课程思政功能
传统的大学生職业发展与就业指导课程教学内容在大学生职业素养、责任意识、独立人格、自我管理等方面的培育只是作为辅助教学的功能，作用难以发挥。如果教师可以将课程思政的理念有效的加以提炼、加工和升华，会在当前的职业发展与就业指导课程教学中提升深度和广度，因此，基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程改革，应当注重将课程内容进行不断的提炼，拓展边界，借助专题教学、项目实习、翻转课堂等多种形式，为学生提供丰富的实践机会，在实践的过程中发现问题，解决问题，彰显课程思政功能。
例如，学校可以借助校企合作等形式，为大学生提供更加丰富的实践实习机会，帮助大学生提前进入就业状态，发现自身在实际岗位工作过程中遇到的各类问题，了解自身的优势与劣势，针对性的进行思政教育，帮助学生提升综合实力，以更充足的准备进入社会;又如，学校还可以借助STEAM、项目实践、创新创业大赛等多种形式鼓励大学生积极自主的开展创新创业活动，在创新创业活动中激发大学生的实践能力，培养独立自主的意识，增强个人的领导力、沟通与协调能力、团队协作能力等，而这些能力都将会成为学生未来进入社会的软实力[1]。
（三）在教学评估机制上体现课程思政目标
要实现大学生职业发展与就业指导课程教学与思政教育的对接，充分发挥思政教育的作用，应确保课程思政理念下的大学生职业发展与就业指导课程教学应建立在科学的评估与反馈机制上，学校应根据职业发展与就业指导课程思政教育的具体要求、目标、任务、结果等要素，建立针对性的评价与反馈制度，在考察学业的同时强化对大学生的态度、思想政治觉悟、职业素养、科研精神、实践能力等方面的考评，实现课程思政理念在职业发展与就业指导课程教育中的有效渗透。
结束语：
大学生的思想政治教育水平直接影响着大学生群体的整体素质，也关乎着国家的前途和未来。基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程，通过将思政教育与大学生职业发展与就业指导课程进行深度的融合，不断创新与优化教育教学形式，实现课程思政目标。
参考文献：
[1]谢婉莹，齐国翠，张鹏.以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革探索[J].科技视界，2019（33）：38-39.
关键词：课程思政;大学生;职业发展与就业指导课程
引言：在新时代的背景下，我国对高校大学生德育教育与思政教育的关注程度不断提升，高校思想政治教育的开展应当将党和国家的发展与大学生思政教育进行深入结合，通过将课程思政唤醒当代大学生的责任感与主人翁意识，强化个人行为对社会发展与国家命运的影响，由内在思想与价值观念的改观，纠正自我行为，提升道德修养与思想政治觉悟，为大学思想政治教育树新风。以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程，不但可以为学生提供实用性的就业指导与职业发展规划，还可以帮助学生提高思想道德觉悟与修养，掌握就业必备的职业素养，提升个人责任感，为学生将来顺利进入社会打好基础。
一、大学生职业发展与就业指导课程中思政教育缺失的主要表现
（一）缺乏系统的思政教育规划
课程思政是近年来在高校大学生教育广受关注的教育理念，高校教育不但要承担起专业课程教学的任务，更承担着培养当代大学生的核心素养，提升综合竞争力，为国家培养优秀人才的重要责任。课程思政就是为弥补专业课程在思政教育方面的不足，为培养社会所需的全方面发展的优秀人才而提出的一个创新教育理念。但是在目前的大学生职业发展与就业指导课程中，由于缺乏对大学生思政教育的在重视，教师在课程教学的过程中过于关注专业课程的教学结果却忽略了对学生的思想政治教育，思政教育主要停留在说教或行为层面的约束上，课程思政的元素难以和教学工作进行有效融合，导致课程思政的目标难以实现。
（二）思政教育形式与内容过于单一
基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程旨在通过在课程教学中体现思政元素、融入思政理念、体现思政评价等维度来得以实现，这就需要教师在进行大学生职业发展与就业指导课程时借助有效的方法将课程思政与教学工作进行深入的结合，通过持续的输出和有效的渗透达到借课程教育实现思政目标的目的。但是在实际的教育教学工作中，由于教学设计的局限性导致思政教育在形式与内容上仍在比较落后而单一，且忽视了对思政教育的内涵与价值的深刻提炼与传达，思政教育在大学生职业发展与就业指导课程中的体现犹如蜻蜓点水，很难深入进行拓展和延伸，思政教育的效果难以体现。
（三）思政教育的创新性与执行力较差
由于传统教育模式的影响，使得很多高校在教育教学工作中存在着重理论轻实践、学业轻德行的现实情况，高校对思政教育的重视程度不足，导致思政教育的手段落后，内容单一枯燥，课程思政的效果难以落地，严重缺乏创新性与执行力，制约了思政教育在大学生职业发展与就业指导课程中作用的发挥。例如，很多大学生在进入社会的就业过程中都存在着眼高手低、害怕吃苦、频繁跳槽等问题，在岗位工作上逃避责任、得过且过，本质上反映了大学生责任感缺失、职业素养不强的情况。因此，高校应当加强对大学生自我管理与约束能力、职业素养、道德观念、责任感的培养，借助不断丰富课程内容，创新教学形式，体现大学生职业发展与就业指导课程的思政元素。
二、基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程改革策略
（一）在教学设计中融入课程思政元素
大学生职业发展与就业指导课程的设计是开展教学工作的依据，也是实现课程思政目标的重要途径，教学设计体现着大学生职业发展与就业指导课程教学的目标、理念、要求和方法，决定着大学生职业发展与就业指导课程教学的有效性。传统的大学生职业发展与就业指导课程教学主要以提供实用性的就业指导为主，为大学生自主创新创业和就业提供帮助，但课程设计在思政教育上存在极大的缺失，导致学生在走出校园进入社会进入实际的创业或就业过程中出现了各种不适应的情况，造成了大学生思想上的落差，影响了大学生顺利融入社会。而基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程改革，在教学设计上应科学、合理的融入思政元素，将正确的价值理念、学科思想、与行为素养融入教学之中，实现以课程思政为方向的职业发展与就业指导课程教学改革。
例如，针对近年来大学生在自主创新创业和就业过程中出现的各种困难，学校应从本质上挖掘大学生就业过程中存在困难的各种原因，深入分析当代大学生在思政教育上存在的不足，而后将这些问题带入教学设计当中，将大学生职业素养的培育、责任感的提升、思想政治觉悟的提高、执行力的提升等融入大学生职业发展与就业指导课程当中，帮助大学生正确的认识自我，摆正自己的定位，端正心态，增强抗压能力，以健全、独立的人格迎接挑战，实现自我的价值。
（二）在教学内容中凸显课程思政功能
传统的大学生職业发展与就业指导课程教学内容在大学生职业素养、责任意识、独立人格、自我管理等方面的培育只是作为辅助教学的功能，作用难以发挥。如果教师可以将课程思政的理念有效的加以提炼、加工和升华，会在当前的职业发展与就业指导课程教学中提升深度和广度，因此，基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程改革，应当注重将课程内容进行不断的提炼，拓展边界，借助专题教学、项目实习、翻转课堂等多种形式，为学生提供丰富的实践机会，在实践的过程中发现问题，解决问题，彰显课程思政功能。
例如，学校可以借助校企合作等形式，为大学生提供更加丰富的实践实习机会，帮助大学生提前进入就业状态，发现自身在实际岗位工作过程中遇到的各类问题，了解自身的优势与劣势，针对性的进行思政教育，帮助学生提升综合实力，以更充足的准备进入社会;又如，学校还可以借助STEAM、项目实践、创新创业大赛等多种形式鼓励大学生积极自主的开展创新创业活动，在创新创业活动中激发大学生的实践能力，培养独立自主的意识，增强个人的领导力、沟通与协调能力、团队协作能力等，而这些能力都将会成为学生未来进入社会的软实力[1]。
（三）在教学评估机制上体现课程思政目标
要实现大学生职业发展与就业指导课程教学与思政教育的对接，充分发挥思政教育的作用，应确保课程思政理念下的大学生职业发展与就业指导课程教学应建立在科学的评估与反馈机制上，学校应根据职业发展与就业指导课程思政教育的具体要求、目标、任务、结果等要素，建立针对性的评价与反馈制度，在考察学业的同时强化对大学生的态度、思想政治觉悟、职业素养、科研精神、实践能力等方面的考评，实现课程思政理念在职业发展与就业指导课程教育中的有效渗透。
结束语：
大学生的思想政治教育水平直接影响着大学生群体的整体素质，也关乎着国家的前途和未来。基于课程思政目标的大学生职业发展与就业指导课程，通过将思政教育与大学生职业发展与就业指导课程进行深度的融合，不断创新与优化教育教学形式，实现课程思政目标。
参考文献：
[1]谢婉莹，齐国翠，张鹏.以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革探索[J].科技视界，2019（33）：38-39.