兴趣是学生学习的内部动力，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子是主张乐学的。进一步讲，就是学习“兴趣”。但是传统的课堂教学却忽视或“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，甚至与老师产生抵触心理。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。
　　１ 巧妙导入，使学生产生好学之乐
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以导课是一节课优劣的关键。它不仅为教学过程定下基调和教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。我国特级教师于漪曾说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
　　所以教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，首先吸引住学生的注意力，开启学生的思维，从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
　　教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。
　　２ 创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中
　　教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。如在教授“关于环境问题”这部分内容时，在上课前我对这一课做了充分的准备：一是在网上收集了我市和我县的一些名胜古迹和一些优美的田园风光；二是拍摄了同学们身边一些乱扔乱吐等一些破坏环境的不文明行为；三是收集了中央新闻联播中播报的北京及周边地区爆发的特大沙尘暴。上课时，我先在多媒体上展示了我市的一些优美的自然风光，同学们看了过后由衷地发出感叹，由此引导学生得出：我国的河山多美；我们应爱我们的祖国；我们应爱护我们的大自然等等。那么，同学们是怎么做的呢？紧接着我把准备好的第二部分同学们不爱护环境的不文明行为向同学们进行了展示，同学们看后低下了头。教师引导，除了影片中所描述的破坏环境的行为外，你能否再找出你身边还有哪些破坏环境的不文明的行为（如，班级、学校、家庭、社区），同学们纷纷发言，找出了许多不文明的行为，课堂极其活跃。
　　教师再次引导，这些破坏环境的不文明行为会给我们带来哪些严重的后果呢？这时我向同学们展示第三部分内容：沙尘暴，同学们看完影片后，明白了沙尘暴的危害有多大、治沙防沙的重要性，同时也明白了保护环境的重要性，激发了学生保护环境，爱护家园的热情。通过这一系列的情景创设，使整个课堂生动有趣，学生积极动脑动手，思维活跃。
　　３ 引导探索，深入浅出，学生则乐在其后
　　在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次上，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。只有通过艰辛的探索攀登过程，学生才能体会到成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。这样可促使学生积极思维，寻找资料，达到发展智力，培养能力的目的。
　　善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然，这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习政治的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习政治是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合政治学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。