论文部分内容阅读
笔者在高中讲台上站了二十多个春秋，在较长一段时间里习惯于以知识灌输为中心和以教师为主体的课堂教学模式，虽付出了艰辛的劳动，但教学质量不尽如人意。笔者也曾尝试过进行局部课改，但由于未能从根本上转变教学理念，也未能针对时弊进行一些大胆的课堂创新，故其效果不明显。近些年来，笔者反复认真学习“课程标准”，细细领会其“以生为本”的内涵，虚心向各位同仁学习，深刻反思自己，逐步转变教学理念，稳步进行课改，尝到了教学创新后的一些甜头。
笔者的创新教学尝试首先在教学理念上进行了转变，确定以探究式学习为中心，以学生为主体，以教师为主导的合作型的课堂教学新理念，让学生在思想、知识、能力等方面得到提高，并把新的教学理念落实到了具体的教学实践中。
要做到这几点，就必须将其分解为若干具体的探究内容：一是要面向全体学生，让不同层次的学生都有不同程度的提高与发展。二是着眼于让学生在品德、知识、能力诸方面得到明显的全面发展与提高。三是作为教师不仅要成为一般的传道授业解惑的教者，还要对自己高要求，争当学者型、研究型的导师，根据教学实际，持有自己明确研究的课题。教师要有创意、创新的精神和行动，要想学生优秀，教者必须先要优秀。四是教者要转换角色，要从以往课堂教学中一言堂教学中单向传授的陈旧模式解放出来，构筑成一个师生平等、合作、和谐的共同学习、探讨的新型课堂；构筑新型的以教师为主导、学生为主体，教师引路、学生自主的，以学生为中心的教学相长的新型教学关系。总之，自主探究式学习方法，是解决学生的学习效率、能力培养问题，它与新课标的精神、目标和任务相一致。
把具体的教学探究的内容落地生根在教学的各个环节中，是教师义不容辞的责任和光荣使命，要提高到为实现强国富民培养人才的高度来认识。在教学的各个环节中，我们要始终把握住学科特点，把课堂教学探究作为重中之重，把学者勤学好问、求学之道放在突出的位置上。
一、探究备好课的问题
在力求吃透课标要求、教材内核的基础上，教师应依据学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，确定教学目标和师生合作的教学过程、活动设计的创新的内容；对讲哪些题型的题目及概念、定理、法则等内容要有明确定位；還要有符合学生实际的教学任务量。教案要注入教学新理念，如何精讲点拔，如何指导学生解决重点、难点、疑点问题，都要准备在案。学生在解题过程中易错、易漏、易混的地方要加以指点提醒，还要考虑课堂上可能会出现什么样的问题，要有防范意识和应付的对策。备好课是讲好课的前提，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二、探究讲好课的问题
教学质量的高与低，取决于教学的实与虚。课堂要实现活动、合作的探究式的学习方式，就必须从传授型教学方式中蜕变出来，以学生个性化为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变，促使学生之间、师生之间互相学习、教学相长。教师在课堂上无论讲什么、如何讲，练什么、如何练，都要以发挥学生的主体作用以及教师的主导作用为目的，要紧紧抓住师生共同探究自主学习型的创新不放。在课堂教学中，笔者一直在尝试课堂互动学习问题，这是教者与学者、学者与学者之间的互相作用，是彼此发生积极变化的过程，是教与学的互补问题。对于怎么讲课，笔者进行了大胆的尝试。尝试之一就是先练后讲自主学习型模式，打破教师在课堂上讲授知识、技能，学生课后做作业的传统格局：先让学生预习要讲的某一章节，然后对章节内容作一些启示性指点，并简略交代一些如何思考问题的方法，最后针对要讲的内容布置适量的各种类型题目的作业，要求学生在一定的时间内完成，旨在培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力、概括能力及思维能力。更重要的是，教师可以借此发现学生在知识、能力方面的不足之处，便于在课堂教学中针对性填空补缺，把好钢用在刀刃上，把知识讲到点子上，如此才能收到意想不到的效果。
课堂教学尝试之二是想方设法得到学生的信赖和好感，这是助学生成功、成才因素之一。要想得到学生的信赖和好感，一是教师的师德要高尚，要学生做到的自己必须做到，倾心教书育人；要与学生成为亦师亦友的关系，要关爱和赏识学生。二是教师要有过硬的业务能力和知识水平，让学生崇拜。三是要有教书育人的业绩，让学生称羡。四是要有与时俱进的深得学生认可的教学方法，让学生乐学。
课堂教学尝试之三是要竭尽全力在教学的小舞台上，演一出有声有色的好剧。师生同台亮相，各展风采，教师是导演，有时也是演员；学生是演员，有时也是导演，自编自演，相得益彰。教师讲什么内容是由教材本身、学生要求、教师理解这三种要素共同决定的，具体来说，就是从下列几个方面来取舍内容：一是教材中必须要讲的知识点不能打折扣。二是学生在先练习有关内容后出现的一些误区和问题要妥善解决。三是按不同年级的要求讲解内容。如高中一年级要考虑与初中的衔接问题，再适当提高；而高三要立足于高考，知识面要加宽加深。就是要根据不同年级对学生的不同要求，来决定教学内容在质与量方面的深浅与多少。四是依据所教班级的实际情况，在保证完成教学任务的前提下，照顾一些基础差的学生外，也要着眼于大多数中等生，对少数优秀生也要适当加点“营养”。五是在讲清楚基础知识的前提下，重在考虑如何启发学生思维、培养学生创新思维能力，如何提高学生理解能力、运用能力和解题能力。六是根据学生实际情况适当增补一些新的内容和知识点。
【作者单位：湖北省阳新县第一中学】
笔者的创新教学尝试首先在教学理念上进行了转变，确定以探究式学习为中心，以学生为主体，以教师为主导的合作型的课堂教学新理念，让学生在思想、知识、能力等方面得到提高，并把新的教学理念落实到了具体的教学实践中。
要做到这几点，就必须将其分解为若干具体的探究内容：一是要面向全体学生，让不同层次的学生都有不同程度的提高与发展。二是着眼于让学生在品德、知识、能力诸方面得到明显的全面发展与提高。三是作为教师不仅要成为一般的传道授业解惑的教者，还要对自己高要求，争当学者型、研究型的导师，根据教学实际，持有自己明确研究的课题。教师要有创意、创新的精神和行动，要想学生优秀，教者必须先要优秀。四是教者要转换角色，要从以往课堂教学中一言堂教学中单向传授的陈旧模式解放出来，构筑成一个师生平等、合作、和谐的共同学习、探讨的新型课堂；构筑新型的以教师为主导、学生为主体，教师引路、学生自主的，以学生为中心的教学相长的新型教学关系。总之，自主探究式学习方法，是解决学生的学习效率、能力培养问题，它与新课标的精神、目标和任务相一致。
把具体的教学探究的内容落地生根在教学的各个环节中，是教师义不容辞的责任和光荣使命，要提高到为实现强国富民培养人才的高度来认识。在教学的各个环节中，我们要始终把握住学科特点，把课堂教学探究作为重中之重，把学者勤学好问、求学之道放在突出的位置上。
一、探究备好课的问题
在力求吃透课标要求、教材内核的基础上，教师应依据学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，确定教学目标和师生合作的教学过程、活动设计的创新的内容；对讲哪些题型的题目及概念、定理、法则等内容要有明确定位；還要有符合学生实际的教学任务量。教案要注入教学新理念，如何精讲点拔，如何指导学生解决重点、难点、疑点问题，都要准备在案。学生在解题过程中易错、易漏、易混的地方要加以指点提醒，还要考虑课堂上可能会出现什么样的问题，要有防范意识和应付的对策。备好课是讲好课的前提，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二、探究讲好课的问题
教学质量的高与低，取决于教学的实与虚。课堂要实现活动、合作的探究式的学习方式，就必须从传授型教学方式中蜕变出来，以学生个性化为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变，促使学生之间、师生之间互相学习、教学相长。教师在课堂上无论讲什么、如何讲，练什么、如何练，都要以发挥学生的主体作用以及教师的主导作用为目的，要紧紧抓住师生共同探究自主学习型的创新不放。在课堂教学中，笔者一直在尝试课堂互动学习问题，这是教者与学者、学者与学者之间的互相作用，是彼此发生积极变化的过程，是教与学的互补问题。对于怎么讲课，笔者进行了大胆的尝试。尝试之一就是先练后讲自主学习型模式，打破教师在课堂上讲授知识、技能，学生课后做作业的传统格局：先让学生预习要讲的某一章节，然后对章节内容作一些启示性指点，并简略交代一些如何思考问题的方法，最后针对要讲的内容布置适量的各种类型题目的作业，要求学生在一定的时间内完成，旨在培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力、概括能力及思维能力。更重要的是，教师可以借此发现学生在知识、能力方面的不足之处，便于在课堂教学中针对性填空补缺，把好钢用在刀刃上，把知识讲到点子上，如此才能收到意想不到的效果。
课堂教学尝试之二是想方设法得到学生的信赖和好感，这是助学生成功、成才因素之一。要想得到学生的信赖和好感，一是教师的师德要高尚，要学生做到的自己必须做到，倾心教书育人；要与学生成为亦师亦友的关系，要关爱和赏识学生。二是教师要有过硬的业务能力和知识水平，让学生崇拜。三是要有教书育人的业绩，让学生称羡。四是要有与时俱进的深得学生认可的教学方法，让学生乐学。
课堂教学尝试之三是要竭尽全力在教学的小舞台上，演一出有声有色的好剧。师生同台亮相，各展风采，教师是导演，有时也是演员；学生是演员，有时也是导演，自编自演，相得益彰。教师讲什么内容是由教材本身、学生要求、教师理解这三种要素共同决定的，具体来说，就是从下列几个方面来取舍内容：一是教材中必须要讲的知识点不能打折扣。二是学生在先练习有关内容后出现的一些误区和问题要妥善解决。三是按不同年级的要求讲解内容。如高中一年级要考虑与初中的衔接问题，再适当提高；而高三要立足于高考，知识面要加宽加深。就是要根据不同年级对学生的不同要求，来决定教学内容在质与量方面的深浅与多少。四是依据所教班级的实际情况，在保证完成教学任务的前提下，照顾一些基础差的学生外，也要着眼于大多数中等生，对少数优秀生也要适当加点“营养”。五是在讲清楚基础知识的前提下，重在考虑如何启发学生思维、培养学生创新思维能力，如何提高学生理解能力、运用能力和解题能力。六是根据学生实际情况适当增补一些新的内容和知识点。
【作者单位：湖北省阳新县第一中学】