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摘 要：社会对英语应用型人才的需要，促使高校英语教育在教育理念、培养目标、学科定位等多方面做出相应的改革举措，以适应社会的需要。本文重点谈及应用型人才培养模式下《英语阅读》课程改革的重要性、必要性和实现途径。
关键词：应用型人才；英语阅读课程；重要性；必要性；实现途径
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0256-02
一、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的重要性
我国《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了英语专业的培养目标，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。近十年来，我国高校英语专业的建设面临着新的形势和任务：经济全球化、科技一体化、文化多元化、信息网络化的发展趋势加快，各国之间的竞争日趋激烈，这对我国英语专业本科教学理念和培养目标提出了新的挑战；大学英语教学改革如火如荼；数字化、网络化等多媒体教学辅助手段在外语教学中广泛应用和不断发展；英语专业本科教育的改革和学科建设也呈现出多样化的趋势，这些变化和发展无疑对英语专业的学科定位、人才培养提出了新的、更高的要求。2013年，我校进行了“双改”，打破了原有的单一的人才培养模式。英语专业作为我校的老牌专业，也面临着不断进行教学改革，转变人才培养模式，以适应我校“双改”工作需要，进而达到《大纲》所规定的培养目标和规格。因此，作为英语专业主干课程的英语阅读课的改革尤为重要。
二、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的必要性
英语阅读是英语专业基础阶段一门重要课程，旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平，扩大知识面。然而，目前我院英语阅读课程的教学模式，还远未达到应用型人才培养目标的要求，在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、师资建设等方面都存在着一定的滞后现象。可以说，英语阅读课程教学模式的改革在新形势下显得最为紧迫和重要。谈英语阅读课程改革旨在转变教师的教育教学理念、转变教师的角色、改变课堂教学模式，强调英语阅读课堂教学应采取任务型语言教学的模式，引导，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生通过英语阅读数字化学习平台进行自主学习英语。让学生在教师的指导下，通过实践、参与、合作与交流等学习方式，实现英语学习任务的目标，感受成功。解决长期以来英语阅读课上“只注重知识的传授，而忽略自主学习能力和阅读能力培养”等传统课堂教学模式的弊端，要培养学生对知识的应用能力和创新意识。
三、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的实现途径
英语阅读课程利用外研社课程中心倾力打造的集在线阅读课程、学习资源、学习服务于一体的互动式自主学习平台。此平台的设计强调学习者的主体地位，实现了知识不是简单的传递给学生，而是由学生自己建构的过程。同时平台设计兼顾在校教师参与学习需求，提供班级概念，可以实现本班学生的在线辅导、实时监控、快捷统计等功能，为实现学生的自主学习、师生间的交流与互动、科学准确地评估学生的学习成绩提供了必要的条件。真正实现了以下几个方面的改革。
（一）教育理念改革
利用外研社提供的网络数字学习平台能够围绕“应用型”人才培养目标，强调“以学生为本”的教育理念，注重学生实践能力和创新精神的培养。传统的教学理念倡导地是“以教师为主体”，传统的英语阅读课也不例外。然而这种新的网络数字学习平台在英语阅读教学中的投入使用，改变了传统教育理念，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。教师的作用不再被看成“知识的授予者”，而成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者。充分发挥了教师的“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育理念。新型英语阅读课堂教学过程的师生合作，主要体现在发挥教师的“导学”和学生的“自学”上，继而真正实现了“以学生为本”的教育理念。
（二）教学形式改革
利用外研社提供的网络数字学习平台将传统教学方式改变为任务型学习及自主性学习，改变教师的角色，从单一的授课型向讲授、交流、互动多种形式转变。教师利用网络数字学习平台在上英语阅读课之前发布预习任务，学生根据预习任务进行自主学习。在课堂教学过程中，师生可以运用网络进行一种双边或多边的课堂交流活动。如教师可以检查学生的预习任务；学生可以就教学相关内容提出疑问；学生的疑问可以教师在线回答，其他同学也可以在线回答；教师可以指点学生思考；师生共同探讨问题，互相交流、互相倾听、互相质疑、互相启发，共同解决问题。
（三）教学内容改革
利用外研社提供的网络数字学习平台，结合教科书的教材选用内容，增补与之相关的背景学习材料，提高学生的思辨能力及人文和科学素养。在英语阅读课上课之前，教师可以让学生到网络上搜索相关资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量图文并茂的相关资料与同学交流共享。在这样的学习氛围中，学生积极主动去探求知识，并保持最旺盛的求知欲望。学生对相关资料的搜集、整理与分析又可以提高他们的思辨能力及人文和科学素养。
（四）教学方法改革
利用外研社提供的网络数字学习平台以认知理论为指导，摸索如何通过个体的主动探索进行学习。以建构主义学习理论为指导，改变教师的角色，使教师既是知识的传授者又是学生的帮助者。探索以学生为中心的英语阅读教学模式，通过团队工作、角色扮演、课堂讨论等课堂活动，使学生充分发挥主观能动性，积极参与课堂教学，突出学生在教学中的主体地位，从而达到熟练运用语言的目的。
（五）考核方式改革
利用外研社提供的网络数字学习平台改革传统考核方法，平台提供评估数据对学生的阅读速度、阅读的正确率做出科学、准确地评估，以此探索出适用于英语阅读的科学考核方法。传统的英语阅读课程考核基本都是以试卷的形式，考核学生的阅读速度、准确率和词汇量，可以说是一卷定成绩；网络数字学习平台考核内容虽然不外乎学生的阅读速度、准确率和词汇量，但它在线监测学生每次以上任务的完成情况，并得出均值作为学生一学期的最终成绩。这种新型考核方式在英语阅读课程中的运用，既科学，又合理、准确、公平。公平的考核方式就可以调动学生学习的热情和积极性，从而就能够提高教学质量，最终实现培养目标。 总之，网络技术以一种前所未有的力量，正日益介入社会各个领域，教育作为社会的一个子系统，正面临着前所未有的挑战。我们应该好好地利用外研社提供的网络数字学习平台这个资源，实现英语阅读课程真正意义的改革，即教育理念改革；教学形式改革；教学内容改革；教学方法改革；考核方式改革。只有这样才能培养学生对知识的应用能力和创新意识；只有这样才能实现真正意义的教学改革，转变人才培养模式；只有这样才能培养出社会需要的应用型人才。
参考文献：
〔1〕关仲和.高等教育深层次问题问思[J].高教发展与评估，2010，（2）.
〔2〕教育部.关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见（教高[1998]2号）[Z].
〔3〕刁维国.关于对教学模式研究的再认识——兼论多元统一的教学过程模式观[J].教育探索，2008，（12）.
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〔5〕陈正元.关于应用型本科院校发展目标的几点思考[J].南京工程学院学报，2002，（9）.
〔6〕王智祥.应用型人才培养中几个突出问题的再思考[J].黑龙江高教研究，2004，（6）.
〔7〕王志明，刘化君.应用型人才培养方案初探[J].江苏高教，2005，（5）.
〔8〕范巍.应用型人才培养对新建本科院校教学体系建设的要求[J].理论界，2006，（1）.
〔9〕张日新.本科应用型人才培养模式的研究与实践[J].成都大学学报（自然科学版），2004，（4）.
〔10〕汪禄应.应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设[J].大学教育科学，2005，（2）.
〔11〕高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲.上海：上海外语教学出版社；北京：外语教学与研究出版社，2000.
〔12〕胡隆.计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
〔13〕李天紫.论英语泛读教学的发展趋势[J].外语界，2007，（6）.
〔14〕段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，2006，（3）.
〔15〕黄源深.学会通过阅读获取信息———谈《阅读教程》的编写思路[J].外语界，2008，（1）.
〔16〕张绍杰.读写危机：当今英语专业面临的最大挑战[J].外语教学理论与实践，2012，（2）.
〔17〕高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.
〔18〕黄源深.大学英语阅读课应该抓什么？——兼谈《阅读教程》（第五至八册）的编写思路[J].外语界，2011，（2）.
（责任编辑 孙国军）
关键词：应用型人才；英语阅读课程；重要性；必要性；实现途径
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0256-02
一、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的重要性
我国《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了英语专业的培养目标，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。近十年来，我国高校英语专业的建设面临着新的形势和任务：经济全球化、科技一体化、文化多元化、信息网络化的发展趋势加快，各国之间的竞争日趋激烈，这对我国英语专业本科教学理念和培养目标提出了新的挑战；大学英语教学改革如火如荼；数字化、网络化等多媒体教学辅助手段在外语教学中广泛应用和不断发展；英语专业本科教育的改革和学科建设也呈现出多样化的趋势，这些变化和发展无疑对英语专业的学科定位、人才培养提出了新的、更高的要求。2013年，我校进行了“双改”，打破了原有的单一的人才培养模式。英语专业作为我校的老牌专业，也面临着不断进行教学改革，转变人才培养模式，以适应我校“双改”工作需要，进而达到《大纲》所规定的培养目标和规格。因此，作为英语专业主干课程的英语阅读课的改革尤为重要。
二、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的必要性
英语阅读是英语专业基础阶段一门重要课程，旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平，扩大知识面。然而，目前我院英语阅读课程的教学模式，还远未达到应用型人才培养目标的要求，在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、师资建设等方面都存在着一定的滞后现象。可以说，英语阅读课程教学模式的改革在新形势下显得最为紧迫和重要。谈英语阅读课程改革旨在转变教师的教育教学理念、转变教师的角色、改变课堂教学模式，强调英语阅读课堂教学应采取任务型语言教学的模式，引导，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生通过英语阅读数字化学习平台进行自主学习英语。让学生在教师的指导下，通过实践、参与、合作与交流等学习方式，实现英语学习任务的目标，感受成功。解决长期以来英语阅读课上“只注重知识的传授，而忽略自主学习能力和阅读能力培养”等传统课堂教学模式的弊端，要培养学生对知识的应用能力和创新意识。
三、应用型人才培养模式下英语阅读课程改革的实现途径
英语阅读课程利用外研社课程中心倾力打造的集在线阅读课程、学习资源、学习服务于一体的互动式自主学习平台。此平台的设计强调学习者的主体地位，实现了知识不是简单的传递给学生，而是由学生自己建构的过程。同时平台设计兼顾在校教师参与学习需求，提供班级概念，可以实现本班学生的在线辅导、实时监控、快捷统计等功能，为实现学生的自主学习、师生间的交流与互动、科学准确地评估学生的学习成绩提供了必要的条件。真正实现了以下几个方面的改革。
（一）教育理念改革
利用外研社提供的网络数字学习平台能够围绕“应用型”人才培养目标，强调“以学生为本”的教育理念，注重学生实践能力和创新精神的培养。传统的教学理念倡导地是“以教师为主体”，传统的英语阅读课也不例外。然而这种新的网络数字学习平台在英语阅读教学中的投入使用，改变了传统教育理念，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。教师的作用不再被看成“知识的授予者”，而成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者。充分发挥了教师的“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育理念。新型英语阅读课堂教学过程的师生合作，主要体现在发挥教师的“导学”和学生的“自学”上，继而真正实现了“以学生为本”的教育理念。
（二）教学形式改革
利用外研社提供的网络数字学习平台将传统教学方式改变为任务型学习及自主性学习，改变教师的角色，从单一的授课型向讲授、交流、互动多种形式转变。教师利用网络数字学习平台在上英语阅读课之前发布预习任务，学生根据预习任务进行自主学习。在课堂教学过程中，师生可以运用网络进行一种双边或多边的课堂交流活动。如教师可以检查学生的预习任务；学生可以就教学相关内容提出疑问；学生的疑问可以教师在线回答，其他同学也可以在线回答；教师可以指点学生思考；师生共同探讨问题，互相交流、互相倾听、互相质疑、互相启发，共同解决问题。
（三）教学内容改革
利用外研社提供的网络数字学习平台，结合教科书的教材选用内容，增补与之相关的背景学习材料，提高学生的思辨能力及人文和科学素养。在英语阅读课上课之前，教师可以让学生到网络上搜索相关资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量图文并茂的相关资料与同学交流共享。在这样的学习氛围中，学生积极主动去探求知识，并保持最旺盛的求知欲望。学生对相关资料的搜集、整理与分析又可以提高他们的思辨能力及人文和科学素养。
（四）教学方法改革
利用外研社提供的网络数字学习平台以认知理论为指导，摸索如何通过个体的主动探索进行学习。以建构主义学习理论为指导，改变教师的角色，使教师既是知识的传授者又是学生的帮助者。探索以学生为中心的英语阅读教学模式，通过团队工作、角色扮演、课堂讨论等课堂活动，使学生充分发挥主观能动性，积极参与课堂教学，突出学生在教学中的主体地位，从而达到熟练运用语言的目的。
（五）考核方式改革
利用外研社提供的网络数字学习平台改革传统考核方法，平台提供评估数据对学生的阅读速度、阅读的正确率做出科学、准确地评估，以此探索出适用于英语阅读的科学考核方法。传统的英语阅读课程考核基本都是以试卷的形式，考核学生的阅读速度、准确率和词汇量，可以说是一卷定成绩；网络数字学习平台考核内容虽然不外乎学生的阅读速度、准确率和词汇量，但它在线监测学生每次以上任务的完成情况，并得出均值作为学生一学期的最终成绩。这种新型考核方式在英语阅读课程中的运用，既科学，又合理、准确、公平。公平的考核方式就可以调动学生学习的热情和积极性，从而就能够提高教学质量，最终实现培养目标。 总之，网络技术以一种前所未有的力量，正日益介入社会各个领域，教育作为社会的一个子系统，正面临着前所未有的挑战。我们应该好好地利用外研社提供的网络数字学习平台这个资源，实现英语阅读课程真正意义的改革，即教育理念改革；教学形式改革；教学内容改革；教学方法改革；考核方式改革。只有这样才能培养学生对知识的应用能力和创新意识；只有这样才能实现真正意义的教学改革，转变人才培养模式；只有这样才能培养出社会需要的应用型人才。
参考文献：
〔1〕关仲和.高等教育深层次问题问思[J].高教发展与评估，2010，（2）.
〔2〕教育部.关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见（教高[1998]2号）[Z].
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〔18〕黄源深.大学英语阅读课应该抓什么？——兼谈《阅读教程》（第五至八册）的编写思路[J].外语界，2011，（2）.
（责任编辑 孙国军）