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摘要：为了促进全民的终身学习并推进学习型社会的建设，国家开放大学即中央广播电视大学正是以此为办学宗旨，以现代信息技术为支撑，通过现代信息技术来集聚优质资源，通过远程教育模式发展学历教育和非学历教育。本文正是在此学习模式上，通过对网络学习空间的建设、应用进行了探讨和研究。
关键词：学习空间；资源建设；论坛
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0027-02
随着互联网技术的迅速发展和普及，网络学习、商务交易、网络金融、网络娱乐等方面也日益丰富完善。截止到2015年12月，我国网民已达6.88亿，互联网普及率也已达到50.3%，超过全球和亚洲平均水平。而在我国网民中绝大多数还是以中青年为主，他们对于新知识的需求和接受能力比较快，除了常规的学校教育、教材学习外，利用网络空间进行学习已成为现代社会发展的必然趋势。
1 网络学习空间的建设
网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，其目标是促进教学方式与学习方式的变革。
网络学习空间的建设分为学生学习空间的建设和教师支持服务空间的建设。
1.1 学生学习空间的建设
学生通过已注册的用户名和密码登录学习空间，我们以远程教育中的学历学习为例，学生学习空间一般有如下功能：
1）教学计划及学习计划
教学计划是指学生在完成学业前所需学习的所有课程，以及每门课程的类别、属性和学分，另外还有需要达到的学分及其在学习过程中所得到的学分。
学习计划是指学生每个学期所开设的课程，包括在修课程和已修完课程的考试形式、考试时间等内容。
2）课程公告
课程公告是指在平台上对参加此课程学习的学生公布有关本门课程的一些重要通知，一般包括：本课程的作业开启通知、答疑安排、考前辅导安排等内容。
3）课程学习
课程学习是指对本学期所开设课程及以前考试未通过课程的学习，学生可以通过课件视频浏览、网络文字教材等方式进行学习，在学习过程中，还可以设置标签用以标识学习进度，学生还可以通过完成章节测试来检测学习效果。在期末时，学生可以在平台上下载本课程的相关复习资料用于复习。
4）作业
远程教育的课程对于学生来说有很多的自主学习因素，而且为了促进学生的自主学习，期末成绩一般由平时作业和期末考核两部分组成。作业成绩所占总成绩的百分比从30%——100%不等。而作业形式也分为在线作业和离线作业两种，在线作业根据学习进度分为多次，题型一般为客观题，学生可以根据自己的学习情况来完成，在线作业在提交后可以看到成绩，如果成绩不满意也可以在限制次数内进行重答。离线作业一般为主观题，学生可以下载后进行答题，并在规定日期内进行提交，也可以重复提交。
5）学习论坛
为了解决学生在学习中所遇到的问题，在学生学习空间的每门课程中都设置学习论坛，学生在论坛中可以发布与本课程相关的帖子与老师和同学进行咨询和讨论，也可以对其他帖子进行回复。帖子由管理员或者本课程的教师进行管理。
1.2 教师支持服务空间的建设
作为一名教学支持服务教师，要及时把课程的相关内容发布到平台上并随时掌握学生的学习动态，同样以远程教育中的学历学习为例，教师支持服务空间应具有如下功能：
1）课程资源建设
课程资源建设一般包括本课程的教学计划、视频课件、网络文字教材、章节测试、在线和离线作业、教学辅导材料等。要想使自己的课程成为精品课程，在上述方面一定要精心准备，一门课程课件的完成要花费大量时间和精力来制作，这不是一个人就能够胜任的，需要一个制作团队来进行编辑和制作。
在所有的准备工作完成后，教学支持服务教师只需按照相关的内容把资料进行上传即可，但每一个环节都不可忽视，上传后还要进行认真检查核对。
2）教学论坛
教师用自己的帐号登录后，除了进行资源的完善，还要时刻关注教学论坛，如果发现本课程的咨询帖子，要及时进行回复，另外还要对论坛中与课程无关的帖子进行清理。
在教学论坛中，教师还可以根据学习进程和学生的时间分配情况设置在线讨论和在线答疑，即在规定的时间内（一般1-2小时），和学员之间实行互动。
2 网络学习空间的应用
网络学习空间建立后，如何能让学生在自主学习环境中更好地应用，让资源得以最大化使用，体现其创建价值，这些应该是网络学习空间建立的宗旨。
2.1 网络学习空间的建立要明确使用对象
网络学习空间在建立前一定要明确本空间的具体使用对象，对于不同层次的人，空间的结构也要有所不同。例如如果空间面对的是小学生，一定要以趣味性为主，空间的操作也要方便简单，在作业或自测题方面要求题型精、数量少，这样才能提高小学生的学习兴趣。而对于成人学习而言，如何快捷地在空间内找到想要学习的知识点，如何能够快速掌握课程的重点难点则成为关键。所以学习空间的建立前要明确使用对象，再规划其结构显得尤为重要。
2.2 注重团队建设 不应只求数量不求质量
目前，有些学习空间建立的初衷是好的，但在空间内容丰富方面的做法有些欠妥，甚至要求每位老师都上传课件，只要求课件资源的数量，却忽视了其质量，并把其作为量化考核标准。试想一个人的精力是有限的，在完成了日常大量的教学工作后，还要应付这些量化考核，就很难要求其质量了。所以针对这种问题，应该注重加强课件制作团队的建设，征集精品课程，宁缺毋滥。要以优秀课件作为导向，引导网络学习空间的发展，促进精品课程的普及。
2.3 建立评价机制 促进学习空间的改革
在网络学习空间内，应该定期对学习者进行问卷调查，主要针对教学方法、教学效果、学习形式等方面进行调查，通过这种形式才能促进学习空间的改革和创新。建立评价机制，才能促進网络学习空间的健康发展。
3 结语
总之，网络学习空间的建设要以学习者为中心，以提高学习效率和质量为重点，注重培养学习者的自学能力，加强学习者与教师之间的参与性和互动性，加强精品资源的建设与更新，为创建网络环境下的学习型社会共同努力。
参考文献：
[1] 杨玉宝.泛在学习视角下网络学习空间的创新应用模式[J].中国电化教育，2016（7）.
[2] 赵呈领.网络学习空间学生知识共享影响因素探析[J].开放教育研究，2016（3）.
关键词：学习空间；资源建设；论坛
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0027-02
随着互联网技术的迅速发展和普及，网络学习、商务交易、网络金融、网络娱乐等方面也日益丰富完善。截止到2015年12月，我国网民已达6.88亿，互联网普及率也已达到50.3%，超过全球和亚洲平均水平。而在我国网民中绝大多数还是以中青年为主，他们对于新知识的需求和接受能力比较快，除了常规的学校教育、教材学习外，利用网络空间进行学习已成为现代社会发展的必然趋势。
1 网络学习空间的建设
网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，其目标是促进教学方式与学习方式的变革。
网络学习空间的建设分为学生学习空间的建设和教师支持服务空间的建设。
1.1 学生学习空间的建设
学生通过已注册的用户名和密码登录学习空间，我们以远程教育中的学历学习为例，学生学习空间一般有如下功能：
1）教学计划及学习计划
教学计划是指学生在完成学业前所需学习的所有课程，以及每门课程的类别、属性和学分，另外还有需要达到的学分及其在学习过程中所得到的学分。
学习计划是指学生每个学期所开设的课程，包括在修课程和已修完课程的考试形式、考试时间等内容。
2）课程公告
课程公告是指在平台上对参加此课程学习的学生公布有关本门课程的一些重要通知，一般包括：本课程的作业开启通知、答疑安排、考前辅导安排等内容。
3）课程学习
课程学习是指对本学期所开设课程及以前考试未通过课程的学习，学生可以通过课件视频浏览、网络文字教材等方式进行学习，在学习过程中，还可以设置标签用以标识学习进度，学生还可以通过完成章节测试来检测学习效果。在期末时，学生可以在平台上下载本课程的相关复习资料用于复习。
4）作业
远程教育的课程对于学生来说有很多的自主学习因素，而且为了促进学生的自主学习，期末成绩一般由平时作业和期末考核两部分组成。作业成绩所占总成绩的百分比从30%——100%不等。而作业形式也分为在线作业和离线作业两种，在线作业根据学习进度分为多次，题型一般为客观题，学生可以根据自己的学习情况来完成，在线作业在提交后可以看到成绩，如果成绩不满意也可以在限制次数内进行重答。离线作业一般为主观题，学生可以下载后进行答题，并在规定日期内进行提交，也可以重复提交。
5）学习论坛
为了解决学生在学习中所遇到的问题，在学生学习空间的每门课程中都设置学习论坛，学生在论坛中可以发布与本课程相关的帖子与老师和同学进行咨询和讨论，也可以对其他帖子进行回复。帖子由管理员或者本课程的教师进行管理。
1.2 教师支持服务空间的建设
作为一名教学支持服务教师，要及时把课程的相关内容发布到平台上并随时掌握学生的学习动态，同样以远程教育中的学历学习为例，教师支持服务空间应具有如下功能：
1）课程资源建设
课程资源建设一般包括本课程的教学计划、视频课件、网络文字教材、章节测试、在线和离线作业、教学辅导材料等。要想使自己的课程成为精品课程，在上述方面一定要精心准备，一门课程课件的完成要花费大量时间和精力来制作，这不是一个人就能够胜任的，需要一个制作团队来进行编辑和制作。
在所有的准备工作完成后，教学支持服务教师只需按照相关的内容把资料进行上传即可，但每一个环节都不可忽视，上传后还要进行认真检查核对。
2）教学论坛
教师用自己的帐号登录后，除了进行资源的完善，还要时刻关注教学论坛，如果发现本课程的咨询帖子，要及时进行回复，另外还要对论坛中与课程无关的帖子进行清理。
在教学论坛中，教师还可以根据学习进程和学生的时间分配情况设置在线讨论和在线答疑，即在规定的时间内（一般1-2小时），和学员之间实行互动。
2 网络学习空间的应用
网络学习空间建立后，如何能让学生在自主学习环境中更好地应用，让资源得以最大化使用，体现其创建价值，这些应该是网络学习空间建立的宗旨。
2.1 网络学习空间的建立要明确使用对象
网络学习空间在建立前一定要明确本空间的具体使用对象，对于不同层次的人，空间的结构也要有所不同。例如如果空间面对的是小学生，一定要以趣味性为主，空间的操作也要方便简单，在作业或自测题方面要求题型精、数量少，这样才能提高小学生的学习兴趣。而对于成人学习而言，如何快捷地在空间内找到想要学习的知识点，如何能够快速掌握课程的重点难点则成为关键。所以学习空间的建立前要明确使用对象，再规划其结构显得尤为重要。
2.2 注重团队建设 不应只求数量不求质量
目前，有些学习空间建立的初衷是好的，但在空间内容丰富方面的做法有些欠妥，甚至要求每位老师都上传课件，只要求课件资源的数量，却忽视了其质量，并把其作为量化考核标准。试想一个人的精力是有限的，在完成了日常大量的教学工作后，还要应付这些量化考核，就很难要求其质量了。所以针对这种问题，应该注重加强课件制作团队的建设，征集精品课程，宁缺毋滥。要以优秀课件作为导向，引导网络学习空间的发展，促进精品课程的普及。
2.3 建立评价机制 促进学习空间的改革
在网络学习空间内，应该定期对学习者进行问卷调查，主要针对教学方法、教学效果、学习形式等方面进行调查，通过这种形式才能促进学习空间的改革和创新。建立评价机制，才能促進网络学习空间的健康发展。
3 结语
总之，网络学习空间的建设要以学习者为中心，以提高学习效率和质量为重点，注重培养学习者的自学能力，加强学习者与教师之间的参与性和互动性，加强精品资源的建设与更新，为创建网络环境下的学习型社会共同努力。
参考文献：
[1] 杨玉宝.泛在学习视角下网络学习空间的创新应用模式[J].中国电化教育，2016（7）.
[2] 赵呈领.网络学习空间学生知识共享影响因素探析[J].开放教育研究，2016（3）.