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摘要：教师要根据初中英语新课程标准的要求，使学生得到自主学习的动力；有效培养学生的合作学习能力；为学生探究性学习奠定了坚实基础，有效地提高初中英语教学效率，促进学生听、说、读、写等英语表达和应用能力的发展。
关键词：初中英语；新课程标准；自主学习；合作学习；探究性学习
新课程标准的核心理念是以学生为主体，培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力，可以大大提高初中英语教学效率，促进学生英语能力的发展。那么如何在高中英语课堂教学中以新课程理念为指导，提高学生的听、说、读、写等英语表达和应用能力呢？
一、以学生为主体激发学生自主学习的兴趣和动力
新课程标准强调了让学生自主学习的重要性。初中学生的心理特点是形象思维能力比较发达，由于进入了青春期，所以在思想意识上有着追求独立的愿望和要求，但又在生活和学习上比较依赖家长和教师。所以作为初中英语教师来说，不能出于低估学生能力，认为靠学生自己无法理解课文的心理对学生的英语学习进行保姆式的包办代替，让学生只能跟着教师的指挥棒转，挫伤学生对英语学习的积极性。
要激发学生进行自主学习英语的兴趣和动力，教师首先要在英语基础入门阶段做好主导作用，指导学生牢记英语字母和国际音标的规范读音和写法，然后要把学生“扶上马，再送一程”，让学生逐步能够通过自主学习理解和把握英语教材，由认知主义发展而来的建构主义认为，学习者学习新的知识的过程，是学习者在自己已有的知识基础上，与周围的环境和人互相交流和沟通，然后自主建构新的知识体系的过程，所以明确的强调了学习者在学习过程中，要充分发挥建构性和主动性。所以为了提高学生的自主学习能力，教师要以学生为主体，在英语课堂教学中首先为学生出示这节课所要达到的教学目标，然后让学生对教材内容进行阅读和独立思考，然后提出自己的疑惑，可以有效地的培养和提高学生的自主学习能力，例如在引导学生学习牛津初中英语教材内容中的第三单元的A day out的时候，可以让学生自己搜集资料，设计评最佳“旅游计划书”活动，然后再由学生六人一组的合作交流讨论旅游中的注意事项，路线、目的地、交通工具。最后在全班交流的时候，向其他小组推荐自己的计划书，并评出最佳的旅游计划书。这一英语教学活动不但达成了本单元的学习目标。最突出的一点是让学生把所学到的英语通过独立思考，应用到了生活实践当中，可以极大地激发学生对于英语学习的兴趣，培养了学生的自主学习能力。
二、有效培养学生的合作学习能力
团结协作能力是现代社会对人才的重要标准之一。中华民族可以说是最聪明最有智慧的民族，但也有人说过；“一个中国人是一条龙，三个中国人就是一条虫。”这话虽然有些偏激，但也从一定方面说出了中国人缺乏团队精神的民族性。初中学生处于世界观和人生观正在形成的关键时期，而初中阶段学生的大部分生活学习时间都在学校，因此在学校教育和课堂教学中培养学生的合作学习能力可以起到事半功倍的成效，对于我们中华民族的复兴也有着举足轻重的意义。我们现代教育家陶行知先生早就意识到了合作学习的重要性，提出在学习中，要让学生互帮互学的“小先生制”思想。因为每个学生之间都有着千差万别的个性，这些鲜明的个性构成了学生之间的差异性 ，所以俗话说：“尺有所长，寸有所短”，合作学习可以根据学生之间个性的不同，进行取长补短的补短，让学生通过创设英语情景对话等合作讨论交流方式得到各种综合能力的提高。
三、在实际应用中培养学生探究性学习的能力
几千年前的中国教育家，儒家的代表人孔子就在《论语-述而》中:提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”的教育主张，提出了让学生在学习中能够举一反三的迁移应用的重要性，而英语一门应用性的语言学科，其工具性的特征决定了英语学科着重培养的是学生对于英语的听、说、读、写等应用能力，所以要让学生很快的熟悉和掌握一门母语以外的语言。语言学习环境的创造是非常重要的，因此不能让学生仅仅局限于英语教材上的书本知识和短短的课堂教学时间，而要根据学生由浅入深，到易到难的思维规律，以人本主义的角度尊重和相信学生，作为师生平等关系中的首席，为学生创造一个宽松自由的民主学习气氛，抓住一切可利用的时机，在教室里播放《英语九百句》和李扬的《疯狂英语》等等，并在上下课问好、组织考勤、布置作业、表扬和鼓励学生，提醒学生注意等教学环节，都用英语来进行对话，并让学生在见面问好、检查卫生等课外活动时间能用英语问答的，尽量用英语来对话，激发学生学习英语的兴趣，为学生创造英语学习的环境和气氛，让学生产生对英语进一步探究的欲望，从而有效地提高学生的英语应用能力。
综上所述，依据新课程标准的理念进行英语教学改革，可以让学生在自主学习中得到学习的乐趣和动力；在合作教学中有效培养学生的团结协作能力；为学生以后把英语学以致用的探究性学习奠定了坚实基础，可以有效地提高高中英语教学效率，促进学生听、说、读、写等英语表达和应用能力的发展。
参考文献：
[1]李吓琴.《陶行知“小先生制”再解读》《福建陶研》.2010年01期
[2]《初中英语新课程标准》.解读
[3]夏婷婷.《“六模块”课堂模式在初中思想品德教学中的应用》《中小学教育》.2010年第12期
（作者单位：江苏省高邮市临泽中心初中）
关键词：初中英语；新课程标准；自主学习；合作学习；探究性学习
新课程标准的核心理念是以学生为主体，培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力，可以大大提高初中英语教学效率，促进学生英语能力的发展。那么如何在高中英语课堂教学中以新课程理念为指导，提高学生的听、说、读、写等英语表达和应用能力呢？
一、以学生为主体激发学生自主学习的兴趣和动力
新课程标准强调了让学生自主学习的重要性。初中学生的心理特点是形象思维能力比较发达，由于进入了青春期，所以在思想意识上有着追求独立的愿望和要求，但又在生活和学习上比较依赖家长和教师。所以作为初中英语教师来说，不能出于低估学生能力，认为靠学生自己无法理解课文的心理对学生的英语学习进行保姆式的包办代替，让学生只能跟着教师的指挥棒转，挫伤学生对英语学习的积极性。
要激发学生进行自主学习英语的兴趣和动力，教师首先要在英语基础入门阶段做好主导作用，指导学生牢记英语字母和国际音标的规范读音和写法，然后要把学生“扶上马，再送一程”，让学生逐步能够通过自主学习理解和把握英语教材，由认知主义发展而来的建构主义认为，学习者学习新的知识的过程，是学习者在自己已有的知识基础上，与周围的环境和人互相交流和沟通，然后自主建构新的知识体系的过程，所以明确的强调了学习者在学习过程中，要充分发挥建构性和主动性。所以为了提高学生的自主学习能力，教师要以学生为主体，在英语课堂教学中首先为学生出示这节课所要达到的教学目标，然后让学生对教材内容进行阅读和独立思考，然后提出自己的疑惑，可以有效地的培养和提高学生的自主学习能力，例如在引导学生学习牛津初中英语教材内容中的第三单元的A day out的时候，可以让学生自己搜集资料，设计评最佳“旅游计划书”活动，然后再由学生六人一组的合作交流讨论旅游中的注意事项，路线、目的地、交通工具。最后在全班交流的时候，向其他小组推荐自己的计划书，并评出最佳的旅游计划书。这一英语教学活动不但达成了本单元的学习目标。最突出的一点是让学生把所学到的英语通过独立思考，应用到了生活实践当中，可以极大地激发学生对于英语学习的兴趣，培养了学生的自主学习能力。
二、有效培养学生的合作学习能力
团结协作能力是现代社会对人才的重要标准之一。中华民族可以说是最聪明最有智慧的民族，但也有人说过；“一个中国人是一条龙，三个中国人就是一条虫。”这话虽然有些偏激，但也从一定方面说出了中国人缺乏团队精神的民族性。初中学生处于世界观和人生观正在形成的关键时期，而初中阶段学生的大部分生活学习时间都在学校，因此在学校教育和课堂教学中培养学生的合作学习能力可以起到事半功倍的成效，对于我们中华民族的复兴也有着举足轻重的意义。我们现代教育家陶行知先生早就意识到了合作学习的重要性，提出在学习中，要让学生互帮互学的“小先生制”思想。因为每个学生之间都有着千差万别的个性，这些鲜明的个性构成了学生之间的差异性 ，所以俗话说：“尺有所长，寸有所短”，合作学习可以根据学生之间个性的不同，进行取长补短的补短，让学生通过创设英语情景对话等合作讨论交流方式得到各种综合能力的提高。
三、在实际应用中培养学生探究性学习的能力
几千年前的中国教育家，儒家的代表人孔子就在《论语-述而》中:提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”的教育主张，提出了让学生在学习中能够举一反三的迁移应用的重要性，而英语一门应用性的语言学科，其工具性的特征决定了英语学科着重培养的是学生对于英语的听、说、读、写等应用能力，所以要让学生很快的熟悉和掌握一门母语以外的语言。语言学习环境的创造是非常重要的，因此不能让学生仅仅局限于英语教材上的书本知识和短短的课堂教学时间，而要根据学生由浅入深，到易到难的思维规律，以人本主义的角度尊重和相信学生，作为师生平等关系中的首席，为学生创造一个宽松自由的民主学习气氛，抓住一切可利用的时机，在教室里播放《英语九百句》和李扬的《疯狂英语》等等，并在上下课问好、组织考勤、布置作业、表扬和鼓励学生，提醒学生注意等教学环节，都用英语来进行对话，并让学生在见面问好、检查卫生等课外活动时间能用英语问答的，尽量用英语来对话，激发学生学习英语的兴趣，为学生创造英语学习的环境和气氛，让学生产生对英语进一步探究的欲望，从而有效地提高学生的英语应用能力。
综上所述，依据新课程标准的理念进行英语教学改革，可以让学生在自主学习中得到学习的乐趣和动力；在合作教学中有效培养学生的团结协作能力；为学生以后把英语学以致用的探究性学习奠定了坚实基础，可以有效地提高高中英语教学效率，促进学生听、说、读、写等英语表达和应用能力的发展。
参考文献：
[1]李吓琴.《陶行知“小先生制”再解读》《福建陶研》.2010年01期
[2]《初中英语新课程标准》.解读
[3]夏婷婷.《“六模块”课堂模式在初中思想品德教学中的应用》《中小学教育》.2010年第12期
（作者单位：江苏省高邮市临泽中心初中）