俗话说“巧妇难为无米之炊”，笔者在平时教学中发现学生作文存在内容陈旧空洞、语言干巴巴的毛病。问他们原因，总是说没东西可写。其实这就是学生缺少丰富的写作素材的表现。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”丰富的写作素材来源于平时的悉心观察积累，唯有做到了“胸有素材”，写作时方能信手拈来，挥洒自如。
　　一、关注生活，汲取丰富的素材
　　1.从校园生活入手，感悟生活的精彩
　　生活是写作的源泉。学生对校园生活是最熟悉的，可是在平时的写作实践中，却对这一类素材涉及较少。即便写了也是流于一般叙述，写不出新意来。其实，校园生活中蕴含着丰富的素材。
　　（1）关注校园活动，积累写作素材
　　学校每年都会举行丰富多彩的活动，以丰富学生的课余生活。比如：运动会、球类比赛、拔河比赛、歌咏朗诵、文艺晚会等。参与这些活动，学生的积极性特别高，感受也特别深，每一次活动也是指导学生积累素材的最佳时机。如元旦文艺晚会，学生积极准备节目，认真训练，可让他们写写《我想上晚会》；晚会后，趁热打铁，可以让他们写写最喜欢的节目或者观后感。学生写这类文章，往往是洋洋洒洒，意犹未尽。
　　（2）利用意外事件，挖掘写作素材
　　如某老师在讲授《我的母亲》板书“母爱”时，天色阴沉下来，突然有一位母亲悄然“闯进”教室，把伞递给她的女儿，打个招呼转身就走了。整个教室一下子沸腾起来，正常的教学秩序立即被打断。面对这种情景，教师急中生智，利用现成的课程资源，在原来的思路上，作了个性化练习设计“母爱是……让……”。请看一组学生的习作：母爱是一把小雨伞，让孩子免遭风吹雨打；母爱是一句叮咛，让孩子感到亲情的温暖。母爱是一个眼神，让孩子获得心灵的慰藉……这真是因偶然情景而生成的神来之笔，不仅没有给正常的教学造成麻烦，反而使学生得到了美妙的情感体验，实现了写作文与生活的最佳融合。
　　平时注意引导学生记录学校中发生的意外或新奇事件，经年累月，就是一本厚厚的素材集。
　　2.从家庭和社会生活入手，发现生活的丰富多彩
　　（1）记录家庭生活，收集写作素材
　　家是温馨的港湾，是孩子从小到大生活的地方，因而特别亲切。我们平时要从学生的身心特点出发，提醒学生关注家庭生活中有趣的素材。如在母亲节那一天，引导学生为妈妈做一件事，有的替妈妈做家务，有的亲手制作礼物送妈妈……要求学生把活动过程和感受详细地记录下来，在此基础上教师再加以引导，就能激起学生的写作欲望。
　　（2）关注社会生活，丰富语言积累
　　平时学生忙于学业，只有节假日才有时间去感受生活。教学中教师要有意识地结合节日，引导学生关注社会。如清明节那天，让学生去查找有关资料，了解节日的来源。同时记录下这一天家人祭奠亲人、寄托哀思的经过，写下自己的亲身感受。还可以利用学生上街购物的时候，让他们记录顾客购物、售货员忙碌的场景等等。时间一长，学生也就养成了记录素材的好习惯。
　　另外，还可以利用随笔、日记等方法，让学生随时将观察到的人和事做记录，从而将素材变成文字保留下来。
　　3.从大自然中感受生活的美，写下自己最真的感受
　　晴雨冷暖、风霜雨雪，学生感受其实很深，只是平日里不注意积累，写作的灵感也就随风而逝了。教师要引导学生做一个有心人，亲近大自然，感受大自然，在感受、体味大自然中积累素材。如在春天，把学生带到田野或者校园花坛，让学生与花草树木来个亲密接触；还可以带领学生去操场放风筝，放飞孩子欢乐的心情；秋天让学生欣赏片片飘飞的落叶，呼吸阵阵飘香的菊花。久而久之，学生就养成了时刻留心生活素材，随时用笔记录的好习惯。
　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”积累素材要引导学生养成多留心生活，观察生活，品味生活的好习惯。“问怎写出好佳作，为有寻到生活源，为有做到细观察”，多指导学生留心观察身边五彩缤纷的生活，随时记下那美好的瞬间，学生作文肯定会活起来。
　　二、广泛阅读，积累语言材料
　　“读书破万卷，下笔如有神。”学生写作需要语言的积累。但相当一部分同学在积累了丰富的生活素材后，却无法准确表达出来。这就需要通过广泛、高效的阅读来提高表达的方法和技巧，提升语言表达能力。
　　 读写结合是提高写作水平的有效途径。广泛的阅读不仅可以积累丰富的语言材料，同时，也可以拓宽学生的写作思路，提高学生的写作技巧。
　　1.开发丰富的阅读资源
　　教材是语文课堂教学的主要载体，入选的每一篇文章都是精挑细选、文质兼美、思想性与艺术性俱佳的作品。师生应在阅读过程中各有侧重地品味其选材立意、布局谋篇的技巧，鉴赏其优美语段，借鉴其独具个性的写作技艺，并随时做好摘抄笔记和品读记录。如《再塑生命》中的海伦·凯勒，就是与命运抗争的素材；《唐雎不辱使命》中的唐雎就是有胆有识、不畏强暴的典型；《落难的王子》就是正确面对厄运的例子。素材是丰富多彩的，也可以从不同角度对某一事例进行阐发，这样定能写出新意来。我们平时要引导学生做一个有心人，注意收集素材。
　　课外阅读是学生吸纳写作养分的汪洋大海。得法于课内，应用于课外。课外有学生阅读的广泛天地，往往也是学生最感兴趣的。它有时间、内容、方式上的自主性、自由度，通过教师推荐阅读书目学生介绍阅读书目，体会共享资源等方式，指导学生扩大阅读面，丰富阅读量。阅读经典，丰富人生；广泛涉猎，开阔视野。充分利用学校的图书馆、阅览室、报廊等阅读资源，创设浓浓的书香校园，形成浓厚的阅读氛围。
　　2. 培养灵活的阅读方法
　　采用多种阅读方式，激发学生阅读兴趣。教师可以指导学生对同类题材的文章进行比较阅读，在比较中欣赏作者的写作艺术，感受作品蕴含的思想内容。也可以对于同一篇文章，进行多角度的阅读。如《邹忌讽齐王纳谏》，从邹忌的角度来说，给别人提意见要讲究方式方法；从齐王的角度来说，要虚心接受别人的意见和建议。多角度阅读，丰富阅读素材。
　　教师要指导学生学会积累，养成多读书勤做笔记的习惯。平时笔者经常在课堂上穿插名人事迹，介绍妙词佳句，让学生注意摘录。在课外引导学生多读好书，把读到的好文章、名言警句摘录下来，不定时的用小报的形式展示交流。另外还要求学生经常背诵古诗名句，不定期写读后感。好的文章就在班上展示交流，学生的积极性很高，课堂气氛活跃。
　　三、利用各种文化媒体，畅游精彩世界
　　1.从影视节目中搜集
　　中学生生活的圈子较窄，平时他们休闲娱乐选择的往往是电视，生动可感的节目深深地吸引住了他们，给他们以多感官的刺激。但海量的信息难免良莠不齐，关键是引导得法。可向学生推荐优秀的电视栏目，如中央台的“焦点访谈”、“东方时空”、“百家讲坛”、“走进科学”、“探索发现”、“人物”等。观赏这些电视节目可让学生了解外面精彩世界，关注周边的生活，与时俱进。也可建议学生积累优秀节目的导语和优美句段，留意电视中的各类广告，积累有创意、吸引人的广告语。
　　电视作品中不乏美文妙语、新词丽句，要指点学生用心记一记，模仿着读一读，以丰富语汇，促进语言的感知能力。
　　2.从流行歌曲中积累
　　中学生大多喜欢唱流行歌曲,许多歌词都是很好的写作素材。如写“感恩父母”为主题的文章,《感恩》、《光荣》、《懂你》等歌词就是信手拈来的材料。《懂你》的歌词：“你静静地离去一步一步孤独的背影，多想伴着你告诉你我心里多么地爱你，花静静地绽放在我忽然想你的夜里，多想告诉你其实你一直都是我的奇迹。一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会，是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。”这样的歌词远比叙述一个故事，描写一个场景要感人得多。教师可以因势利导，引导学生练笔，通过仿写、读后感等形式，提高学生写作能力。
　　当然，还可以通过报刊、网络等途径，扩宽视野，获取各种各样的写作材料。
　　四、勤于练笔，让学生的作文活起来
　　学生积累了丰富的写作素材后，还应引导学生在平时的写作中积极使用。通过写日记、随笔等方式，在小练笔中稳步提升学生写作的能力和兴趣。作文应该是情感表达、心灵沟通的需要，练笔应该成为学生自我成长发展、表情达意的重要方式。教师应指导学生把练笔当成学习生活的一部分，经常围绕某一个重点或中心，进行小范围、短篇幅的写作练习。一方面通过小练笔帮助学生积累写作材料，一旦有表达需要，信手拈来，灵活应用，减少写作的难度；另一方面，练笔的形式要活泼多样，有话则长，无话则短，随感而发，随心而动，有效消除学生写作的畏难心理；再有，通过小练笔使学生长期沉积的感性认识得以复苏、升华，变得理性而睿智。
　　“厚积而薄发”，没有写作素材、写作方法、创意思维及写作实践的集聚，想一日千里，下笔如神地写出形神兼备、情理俱生的高质量的文章来，无异于痴人说梦、天方夜谭。
　　作文需要创作的灵感，更需要生活的积淀。只有平日做个有心人，处处留心，时时注意，在生活学习中为写作积蓄创作的源头活水，在需要表达，想要写作的时候，思、情的生命之水才会汩汩而出。
　　（作者单位：绍兴市锡麟中学）