著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。” 由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。
　　语言的形成和语感的培养是形成言语习惯的必由之路，而语流和语感的形成是建立在大量训练的基础上。在这类训练中，朗读是非常重要的，不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。因此我们小学英语老师要重视课堂上的朗读训练，用正确、有效的训练方式提高学生的朗读水平，读出英语的精彩。
　　一、趣味竞争，提升学生朗读兴趣
　　适当安排趣味性的竞争，做一些偶尔的调剂是激励学生努力向上的良药，如分角色读、“开火车”读、两两赛读、小组赛读、男女生赛读等，学生在能准确朗读，小组表现优秀后参加抽奖活动。可以利用“摸奖箱”在纸箱里装进写有：“a pencil”、“an eraser”、“You’re so lucky，not only a pen，but also a song from your classmates！” 等字條。课堂上表现好的小组或个人都有机会抽奖，小组的奖品设为个人的两倍，这样既培养了学生的团结合作意识，也给各小组长压力，全面提高本组组员的英语水平，好让每个学生在课堂上都有朗读的机会。这样，就以比赛为手段，以奖品为诱惑，创造激烈的朗读环境，激发学生的热情，提高学生的水平。
　　二、小组合作学习，渗透朗读技巧
　　“授人以鱼，不若授人以渔”。教学过程中朗读技巧的训练是至关重要的，养成朗读英语的习惯是提高英语学习很好方法之一。因此在课堂内外，多注意在小组间，通过多种形式的听说读的训练，多方面提高学生的朗读技巧，培养他们朗读的良好习惯。要多多组织培养好小老师，发挥他们的作用，时刻注意组员的学习。
　　教师要给学生剖析每一个语音的口腔部位，并告诉他们，如果口腔部位做准确了，所发出的语音就是准确的。在教师讲完发音要领后，并没有那么多的时间对全班同学进行纠正，这时就可以发挥小组长的带头监督作用，小组内相互监督练习发音，练习好了之后，再小组间比赛，给学生的朗读增加动力。发音要领的讲解是帮助学生掌握朗读技巧的前提，而老师的领读就是学生掌握朗读技巧的保障。如果只是机械式的领读，教师劳累，学生疲倦，效果甚微，整个课堂没有活力，在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，让组内同学相互监督学习，模仿教师的发音，基本都掌握后可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力，这时，小组长的作用必不可少，组内的后进生必定非常需要组长的指导，这时，组员也可以进行借鉴学习，共同提高。教师在领读长句时，可化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。通过各种技巧性的训练，学生的朗读水平定会与日俱争。
　　三、利用教材练习学生有感情地朗读习惯
　　教材是练习学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读练习。沿海版新标准英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：在教2B Reading for pleasure中 The three bears这个故事时，我在学生理解课文大意前提下，让各小组分工戴上熊爸爸、熊妈妈、小熊及小女孩的头饰，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模拟中，在轻松和笑声中练习了学生有感情的朗读英语的能力。
　　当然，培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。
　　（作者单位：泉州市晋光小学）
　　编辑/张俊英