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摘 要：随着教育改革的深入，对学科实践性的教学越来越重视，而物理学科是一门实践性较强的学科。在当前的初中物理教学中，其教学目的主要是通过理论知识的学习，引导学生从实验验证的过程中，掌握相关知识的应用。为此，教师必须要懂得结合理论与实践，设置趣味的教学情景，以此提高学生的学习兴趣。此次论文主要探讨的是利用综合实践活动拓展初中物理实验教学。
关键词：实践活动；初中物理；实验教学
物理学科与大自然的发展息息相关，很多理论知识都是需要通过实验验证确定的。在初中物理教学过程中，对于如何应用综合性实践活动，开展课堂教学是当前物理教学需要深思的一个问题。为此，教师可以结合一些现场的物理实验，图片和视频，帮助学生更好地理解相关的知识。同时，将学生进行分组，让学生之间互相帮助，互相竞争，以此提高学生学习的热情。
一、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的意义
在新课改背景下，初中物理的教学内容越来越接近于生活和大自然，那么，要想提高课堂的教学效率，就必须要综合地利用物理实验的价值，通过做实验将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，让学生更好地理解相关的知识。另外，教师可以结合一些生活的物理现象，讲述相关的知识点，以此帮助学生理解学习的目的性，并掌握知识的应用技巧。比如，为什么高压锅煮饭菜比普通锅煮饭菜熟得更快？这个生活常识与物理知识相关，它主要是水的沸点与压强相关，当压强越大时，其沸点也就越高，那么，煮饭时高压锅内的气压远远高于普通锅内的气压，所以，水沸腾时高压锅内的温度高于普通锅内的温度，因此，温度越高，那么，饭菜就熟的更快。通过这样的生活例子，帮助学生了解学习的实用性，以此提高学生对初中物理知识的学习积极性，从而有效地改善课堂的教学质量。
二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的对策
1.构建教学情景，进行实践性的教学活动
在初中物理的教学过程中，很多教师依旧沿用传统的教学理念，过于注重理论知识的讲解，而忽视了实践性的操作，导致学生对相关的知识理解并不是很透彻。而且，枯燥、乏味的理论知识，使得学生思维受到了局限，且严重地影响了学生学习的心情。为此，教师必须要结合新课改的教学理念，转变以往的教学模式，为学生构建趣味的教学情景，以此吸引学生的注意力，开展实践性的教学活动。比如，在进行“凸透镜成像规律”实验时，教师可以带一部照相机，告诉学生照相机的镜头就是一个凸透镜，照出的景物就是物体，而胶片则是屏幕，在光照射到物体上，通过漫反射经过凸透镜将其物体的像成像在胶片上。通过这样的方式，通过照相机原理的讲述，以此激发学生的学习兴趣，以此让学生了解照相机成像的原理，从而提高物理知道在生活中的实用价值。
2.合理分组，提高学生的动手操作能力
通过实验操作，可以有效地提高学生的动手操作能力，让学生在实验验证的过程中，更为深入地理解相关的知识。为此，教师可以通过合理地分组，鼓励学生主动参与其中，将学生以3到4人为一组实验组，让学生共同操作一个实验，以此提高学生的实践能力。比如，在进行“测滑轮组机械效率”的实验时，教师可以准备一些实验器材，就像滑轮组，弹簧测力计，刻度尺、钩码、线绳等，首先，在学生面前示范，第一步，正确地连接滑轮组，将4个钩码挂在动滑轮挂钩上。第二步，将弹簧测力计连接在绳子的自由端，通过拉动弹簧测力计，测出示数F。第三步，测出滑轮上升的距离和弹簧测力上升的距离。第四步，正确地记录钩码的重力，以及机械效率等数据。最后，更换钩码的重量，按照上述的实验步骤，测出滑轮组机械效率。接着，教师可以让学生自己动手操作，通过实验操作的过程，以此提高学生的实践操作能力。
3.分配实践任务，提高学生的学习积极性
正所谓兴趣是最好的老师，是一句亘古不变的道理。那么，初中生之所以对教师讲解的知识不感兴趣，且具有一定的排斥反应。其主要的原因是物理知识涉及的范围较广，且内容繁杂，很多实践操作的物理实验过于复杂，学生无法单独操作，且相关理论知识应用不上，导致学生的心理出现自卑感。而在进行一些简单实验操作时，很多学生又认为课程过于无聊，从而出现开小差、注意力不集中等现象。为此，教师必须要懂得结合理论与实践，制定合理地实验教学计划，以此激发学生的学习兴趣。比如，在进行“压强”实验教学时，第一步，教师可以让学生深思关于压力方面的影响因素有哪些。学生在还没有深入地学习压强的知识时，教师可以先提出一些设问性的问题，提前安排学生先操作一些简单的大气压强的实验操作。其次，教师可以让学生观察一下生活中关于压强的问题，就像上述提到的高压锅生活现场，就属于压强方面的实验。这样，既可以提高学生学习物理实验的学习积极性，也可以锻炼学生在实验操作中的动手能力。
综上所述，在初中物理实验教学过程中，除了理论知识的讲解以外，也需要注重实践方面的教学，让学生利用所学的物理知识解决生活中的问题。为此，教师可以将学生分成若干组，让学生亲自操作每一个实验的步骤，以此提高学生运用知识的效率。
参考文献：
[1]周振山.刍议初中物理实验教学方法的创新思路[J].中国新通信，2018，20（16）：204.
[2]王晓春.浅议生活化的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2018（10）：124-125.
[3]殷有山.初中物理實验教学对培养学生创新能力的作用[J].学周刊，2014（07）：46.
[4]陈中花.初中物理实验教学有效性新探[J].中国教育技术装备，2012（04）：132-133.
（作者单位：云南省文山州麻栗坡县天保口岸学校）
关键词：实践活动；初中物理；实验教学
物理学科与大自然的发展息息相关，很多理论知识都是需要通过实验验证确定的。在初中物理教学过程中，对于如何应用综合性实践活动，开展课堂教学是当前物理教学需要深思的一个问题。为此，教师可以结合一些现场的物理实验，图片和视频，帮助学生更好地理解相关的知识。同时，将学生进行分组，让学生之间互相帮助，互相竞争，以此提高学生学习的热情。
一、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的意义
在新课改背景下，初中物理的教学内容越来越接近于生活和大自然，那么，要想提高课堂的教学效率，就必须要综合地利用物理实验的价值，通过做实验将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，让学生更好地理解相关的知识。另外，教师可以结合一些生活的物理现象，讲述相关的知识点，以此帮助学生理解学习的目的性，并掌握知识的应用技巧。比如，为什么高压锅煮饭菜比普通锅煮饭菜熟得更快？这个生活常识与物理知识相关，它主要是水的沸点与压强相关，当压强越大时，其沸点也就越高，那么，煮饭时高压锅内的气压远远高于普通锅内的气压，所以，水沸腾时高压锅内的温度高于普通锅内的温度，因此，温度越高，那么，饭菜就熟的更快。通过这样的生活例子，帮助学生了解学习的实用性，以此提高学生对初中物理知识的学习积极性，从而有效地改善课堂的教学质量。
二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的对策
1.构建教学情景，进行实践性的教学活动
在初中物理的教学过程中，很多教师依旧沿用传统的教学理念，过于注重理论知识的讲解，而忽视了实践性的操作，导致学生对相关的知识理解并不是很透彻。而且，枯燥、乏味的理论知识，使得学生思维受到了局限，且严重地影响了学生学习的心情。为此，教师必须要结合新课改的教学理念，转变以往的教学模式，为学生构建趣味的教学情景，以此吸引学生的注意力，开展实践性的教学活动。比如，在进行“凸透镜成像规律”实验时，教师可以带一部照相机，告诉学生照相机的镜头就是一个凸透镜，照出的景物就是物体，而胶片则是屏幕，在光照射到物体上，通过漫反射经过凸透镜将其物体的像成像在胶片上。通过这样的方式，通过照相机原理的讲述，以此激发学生的学习兴趣，以此让学生了解照相机成像的原理，从而提高物理知道在生活中的实用价值。
2.合理分组，提高学生的动手操作能力
通过实验操作，可以有效地提高学生的动手操作能力，让学生在实验验证的过程中，更为深入地理解相关的知识。为此，教师可以通过合理地分组，鼓励学生主动参与其中，将学生以3到4人为一组实验组，让学生共同操作一个实验，以此提高学生的实践能力。比如，在进行“测滑轮组机械效率”的实验时，教师可以准备一些实验器材，就像滑轮组，弹簧测力计，刻度尺、钩码、线绳等，首先，在学生面前示范，第一步，正确地连接滑轮组，将4个钩码挂在动滑轮挂钩上。第二步，将弹簧测力计连接在绳子的自由端，通过拉动弹簧测力计，测出示数F。第三步，测出滑轮上升的距离和弹簧测力上升的距离。第四步，正确地记录钩码的重力，以及机械效率等数据。最后，更换钩码的重量，按照上述的实验步骤，测出滑轮组机械效率。接着，教师可以让学生自己动手操作，通过实验操作的过程，以此提高学生的实践操作能力。
3.分配实践任务，提高学生的学习积极性
正所谓兴趣是最好的老师，是一句亘古不变的道理。那么，初中生之所以对教师讲解的知识不感兴趣，且具有一定的排斥反应。其主要的原因是物理知识涉及的范围较广，且内容繁杂，很多实践操作的物理实验过于复杂，学生无法单独操作，且相关理论知识应用不上，导致学生的心理出现自卑感。而在进行一些简单实验操作时，很多学生又认为课程过于无聊，从而出现开小差、注意力不集中等现象。为此，教师必须要懂得结合理论与实践，制定合理地实验教学计划，以此激发学生的学习兴趣。比如，在进行“压强”实验教学时，第一步，教师可以让学生深思关于压力方面的影响因素有哪些。学生在还没有深入地学习压强的知识时，教师可以先提出一些设问性的问题，提前安排学生先操作一些简单的大气压强的实验操作。其次，教师可以让学生观察一下生活中关于压强的问题，就像上述提到的高压锅生活现场，就属于压强方面的实验。这样，既可以提高学生学习物理实验的学习积极性，也可以锻炼学生在实验操作中的动手能力。
综上所述，在初中物理实验教学过程中，除了理论知识的讲解以外，也需要注重实践方面的教学，让学生利用所学的物理知识解决生活中的问题。为此，教师可以将学生分成若干组，让学生亲自操作每一个实验的步骤，以此提高学生运用知识的效率。
参考文献：
[1]周振山.刍议初中物理实验教学方法的创新思路[J].中国新通信，2018，20（16）：204.
[2]王晓春.浅议生活化的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2018（10）：124-125.
[3]殷有山.初中物理實验教学对培养学生创新能力的作用[J].学周刊，2014（07）：46.
[4]陈中花.初中物理实验教学有效性新探[J].中国教育技术装备，2012（04）：132-133.
（作者单位：云南省文山州麻栗坡县天保口岸学校）