历史本身就是环环相扣的，过渡语就是把这环环相扣的历史更加清晰的串联，虽然寥寥几语却能步步精彩，浮想联翩。新形式下的初中历史课堂，教师不是主宰，但是教师的过渡语言也是教师提高教学质量、课堂效率、让课堂更精彩的一个重要基础。如果说课堂是一座桥，教师的过渡语让学生、教师、教材近距离地走在一起，如果说课堂是条河，教师的过渡语就象一滴明目的水，它能帮助学生洗去眼中的阴霭。合理、巧妙的课堂过渡语的运用必将为初中历史课堂教学增色不少。
　　在历史课堂中，过渡有以下三种类型：导入型过渡;各子目内容之间的过渡;小结型过渡。过渡得好，课本的各种知识必然能被联系在一起，形成整体性内容，进而让课本更加系统化，让课堂更加完整化。如何过渡的更好，值得我们探讨。
　　一、导入型过渡
　　导入性的过渡直接影响了课堂教学效果。俗话说：“万事开头难”。导入型过渡通过知识之间的内在关联性，使用道具插图、叙述历史典故、说明背景环境、提出问题等方法作为铺垫，自然而然地过渡到将要学习的课程知识上来。不管教師用图片、音乐或者视频导入，总是要设计导入的过渡语。过渡语要用语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给学生以清醒的提示，就能引起学生共鸣，调动了所有学生学习新知的积极性。
　　二、各子目之间衔接过渡
　　这种过渡贯穿于每课的子目之间，其艺术特色展现于整个教学过程。我们通用的中学历史教科书是按照一定的主题进行编排的。这种编排是对史事进行了选择和剪裁的。每个单元或主题具有相对的独立性。各单元或主题之间的编排大致上按照时间发展顺序，很多时候会出现“错位”。教师可以用简洁的过渡语，把一课的内容串连在一起。恰当的过渡能将教学内容逐步引向深入，使学生很容易地理解教师所教授的知识内容，达到师生互动、共促互进的效果，收到事半功倍的功效。
　　三、小结型过渡
　　这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上一环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作小结，然后过渡到下一环节施教内容。小结型过渡语像一颗知识树，重点难点都呈现在学生面前，给学生加深印象，巩固教学效果。