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【摘要】集体是群体发展的高级阶段,集体是从事共同生活、有心理凝聚力的群体。如何组织、培养一个良好的班集体,是班主任工作的首要问题。一个优秀的班集体,必须有一个追求上进、团结温馨、协调一致,互帮互助的气氛和情调,必须有勤奋学习、刻苦钻研的班级风气和精神。因此,为了全方位的推行素质教育,使学生综合素质全面提高,必须营造一个良好的教育环境。
【关键词】班集体;管理;学生
班级是学生学习成长的摇篮,它能潜移默化地给学生一种精神力量的鼓舞和熏陶,所以塑造学生良好的道德品质和积极向上的学风,对学生的成长有着不可估量的作用。当前,为了全方位推行素质教育,使学生综合素质全面提高,必须营造一个良好的教育环境。如何创建一个优秀的班级,为学生营造良好的育人氛围呢?现结合本期工作实践,做以总结汇报。
1.进行集体主义教育,培养学生的集体荣誉感
一个班级有没有凝聚力,主要决定于有无集体荣誉感,有了集体荣誉感,学生就会自觉、自愿、主动地为班级出力,想方设法为组织争光。才能积极学习、奋发向上,努力提高自己。
培养集体荣誉感,首先应抓好环境教育。每当接到一个新班,首先应为学生创造一个有利于产生集体主义情感的特写环境,以境育人。例如在教室内挂名人画像及名人名言等,做好班级好人好事、助人为乐的事迹展等。使之觉得生活在这个班级值得骄傲。
为了使同学亲密无间、相互信任、相互帮助,多开展一些有利于身心健康和拓展视野的活动课,如春游、文娱活动、科技活动、各类竞赛及学科活动,使老师与学生、学生与学生之间广泛接触,相互了解、相互关心、相互帮助,培养他们团结协作的精神。为此,他们就会觉得生活在这样的环境中有无限温暖,愿意为集体争光,把集体建设地更加美好。
2.用诚挚的师爱,督促学生一天天进步
在我校大力推进素质教育的探索中,就是为学生创设一种宽松温馨的学习成长环境,用诚挚的师爱架设桥梁,沟通每个孩子的美好心灵。特别是我们每一位教育工作者所追求的。对于班主任来说,只有用更诚挚的师爱,倾注到每个学生身上,才能建立相互尊重,相互信任的师生关系,使其成为学生追求进步的催化剂,帮助他们步入美好人生。然而要营造这样的氛围,树立这样的班风,我认为班主任要有自身良好的心理素质。班主任是教师中的重要群体,一方面有教师的心理特征,另一方面要负责一个班级的“育人”工作。所以班主任的心理素质影响着班集体,影响着学生。必须注重培养班主任自己的良好心理素质。
实践证明,交往与沟通是建立与形成良好师生关系的前提。为了使师生之间亲密无间、相互信任,多开展一些有利于身心健康和拓展视野的活动,如春游、文娱活动、科技活动、各类竞赛及学科活动课,使老师与学生之间广泛接触,相互了解、相互信任,培养他们团结协作的精神。为此,他们就会觉得生活在这样的环境中有无限温暖,愿意为集体争光,把集体建设得更加美好。为此,我经常主动地接近学生与他们谈话,聊天,参与学生们的活动,长从孩子的角度去换位思考,关心他们。从而拉近了师生之间的距离,乐于向老师倾吐自己的心里话,提高了班主任的威信,增强了班主任的感召力,从而使班主任更有效地对班级实施教育管理。
3.建立健全班级管理制度—依法治班
班级管理的另一大核心就是建立科学、民主的班级管理制度,这是形成良好班风的基础,也使班主任的工作有法可依,做到依法治班,避免工作的随意性。这就要求所有管理制度都要体现工正、公平原则,体现人文关怀,以受教育者心悦诚服接受为最终目的。因此,在制定班级管理制度时要考虑大多数学生,要从他们的实际出发。如结合我校的评选“双好生”活动,只要孩子们在某些方面比以前有所进步都可以当选,以此来肯定他们的点滴进步。与此同时,我们班制订的“三个一样”制度也受到老师与家长的广泛欢迎,即学生在家在校一个样,老师在与不在一个样,上班主任课与非班主任课一个样,加强了学生的自我调控,自我管理能力。实践表明,科学的管理制度可使教育对象由被动变为主动,产生“自我教育”的效应。
另外,班级班委会的形成需要通过民主选举,选出学习成绩优良,组织纪律性强,乐于为班级服务的优秀学生为班委会成员。由教师组织分工,并开好班委会会议,教育他们严格要求自己,争做学生表率,工作认真负责,以身作则,敢于同不良倾向作斗争。指导他们大胆工作,有计划、有组织、有总结,定期汇报、检查,这样不仅加强了班级管理,而且培养了学生的组织能力。
4.增强班级体的驱动力
一个进步、向上的班级体,自身具备很强的驱动力,它能带领、全班同学朝着健康、积极的方向发展。作为一个班主任,必须随时根据实际 情况,创设契机,不断丰富班级文化的内涵,让班集体走得更坚实。在本学期开学将近一个多月的时间里,班级因各种原因在各项评比活动中一块奖牌也没得上,全班同学每在周一评比总结会上总是希望而去,失望而归,士气低落,我就抓住这个机会,分析班级中存在的问题。找准症结,鼓舞了士气,同学们纷纷表示,要用自己的实际行动为班级争光。事实证明,他们做到了,而且做得非常好,在之后的半个月里,同学们自觉遵守各项规章制度,在评比中,同时获得“纪律、卫生、学习”三块先进奖牌,全班同学欢呼雀跃。事实就是这样,时时敲警钟,也不见得是件坏事。无论对待班级的好事或坏事,关键在于抓住契机,让班级文化具体化,形成班级不断前进的强大动力。
5.进行理想前途纪律教育,确定奋斗目标
苏联教育家马卡•连科说:“集体是由目的一致,行动一致而结合起来的有一定组织结构和组织纪律的统一体”。没有共同目标,就会漫无目的,失去前进方向,没有组织纪律,一切活动将得不到保障。
所以,我们对每一个学生应从小教育他们树立远大理想,热爱科学,热爱学习,遵守纪律为理想而努力奋斗,并提出切合学生实际,班级实际的综合奋斗目标,如学习目标、德育目标、纪律目标等。班规班纪和各种目标应引导学生自己制订,并明文规定,展出在教室内。学生心里有了目标,就会产生压力或紧迫感、使命感,从而促使他们奋发向上,使学生各方面素质得以发展和提高。
总之,形成一个良好的班集体,不是一件容易的事,它需要教师长期地耐心地诱导,通过培养集体荣誉感,与学生共同制定目标,加强管理,培养正确舆论等一系列措施,精心营造一个良好的育人环境才能实现。一个良好的班集体不仅有利于教学工作开展,而且是学生综合素质发展的重要保障。使每一个孩子健康、全面发展的成长起来,是我们每个教育工作者矢志不喻的追求!
参考文献
[1]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社, 1998.
[2]徐国庆.转变职校生的角色意识[J].职教论坛,2005(09).
[3][美]杰罗姆•S,布鲁纳.教育过程[M].上海:上海人民出版社,1982.
[4]詹先明,凤飞. 如何切实加强职中生心理素质教育[J].职教通讯,2003,(02).
收稿日期:2009-05-18
作者地址:青州市阳河初级中学262511
【关键词】班集体;管理;学生
班级是学生学习成长的摇篮,它能潜移默化地给学生一种精神力量的鼓舞和熏陶,所以塑造学生良好的道德品质和积极向上的学风,对学生的成长有着不可估量的作用。当前,为了全方位推行素质教育,使学生综合素质全面提高,必须营造一个良好的教育环境。如何创建一个优秀的班级,为学生营造良好的育人氛围呢?现结合本期工作实践,做以总结汇报。
1.进行集体主义教育,培养学生的集体荣誉感
一个班级有没有凝聚力,主要决定于有无集体荣誉感,有了集体荣誉感,学生就会自觉、自愿、主动地为班级出力,想方设法为组织争光。才能积极学习、奋发向上,努力提高自己。
培养集体荣誉感,首先应抓好环境教育。每当接到一个新班,首先应为学生创造一个有利于产生集体主义情感的特写环境,以境育人。例如在教室内挂名人画像及名人名言等,做好班级好人好事、助人为乐的事迹展等。使之觉得生活在这个班级值得骄傲。
为了使同学亲密无间、相互信任、相互帮助,多开展一些有利于身心健康和拓展视野的活动课,如春游、文娱活动、科技活动、各类竞赛及学科活动,使老师与学生、学生与学生之间广泛接触,相互了解、相互关心、相互帮助,培养他们团结协作的精神。为此,他们就会觉得生活在这样的环境中有无限温暖,愿意为集体争光,把集体建设地更加美好。
2.用诚挚的师爱,督促学生一天天进步
在我校大力推进素质教育的探索中,就是为学生创设一种宽松温馨的学习成长环境,用诚挚的师爱架设桥梁,沟通每个孩子的美好心灵。特别是我们每一位教育工作者所追求的。对于班主任来说,只有用更诚挚的师爱,倾注到每个学生身上,才能建立相互尊重,相互信任的师生关系,使其成为学生追求进步的催化剂,帮助他们步入美好人生。然而要营造这样的氛围,树立这样的班风,我认为班主任要有自身良好的心理素质。班主任是教师中的重要群体,一方面有教师的心理特征,另一方面要负责一个班级的“育人”工作。所以班主任的心理素质影响着班集体,影响着学生。必须注重培养班主任自己的良好心理素质。
实践证明,交往与沟通是建立与形成良好师生关系的前提。为了使师生之间亲密无间、相互信任,多开展一些有利于身心健康和拓展视野的活动,如春游、文娱活动、科技活动、各类竞赛及学科活动课,使老师与学生之间广泛接触,相互了解、相互信任,培养他们团结协作的精神。为此,他们就会觉得生活在这样的环境中有无限温暖,愿意为集体争光,把集体建设得更加美好。为此,我经常主动地接近学生与他们谈话,聊天,参与学生们的活动,长从孩子的角度去换位思考,关心他们。从而拉近了师生之间的距离,乐于向老师倾吐自己的心里话,提高了班主任的威信,增强了班主任的感召力,从而使班主任更有效地对班级实施教育管理。
3.建立健全班级管理制度—依法治班
班级管理的另一大核心就是建立科学、民主的班级管理制度,这是形成良好班风的基础,也使班主任的工作有法可依,做到依法治班,避免工作的随意性。这就要求所有管理制度都要体现工正、公平原则,体现人文关怀,以受教育者心悦诚服接受为最终目的。因此,在制定班级管理制度时要考虑大多数学生,要从他们的实际出发。如结合我校的评选“双好生”活动,只要孩子们在某些方面比以前有所进步都可以当选,以此来肯定他们的点滴进步。与此同时,我们班制订的“三个一样”制度也受到老师与家长的广泛欢迎,即学生在家在校一个样,老师在与不在一个样,上班主任课与非班主任课一个样,加强了学生的自我调控,自我管理能力。实践表明,科学的管理制度可使教育对象由被动变为主动,产生“自我教育”的效应。
另外,班级班委会的形成需要通过民主选举,选出学习成绩优良,组织纪律性强,乐于为班级服务的优秀学生为班委会成员。由教师组织分工,并开好班委会会议,教育他们严格要求自己,争做学生表率,工作认真负责,以身作则,敢于同不良倾向作斗争。指导他们大胆工作,有计划、有组织、有总结,定期汇报、检查,这样不仅加强了班级管理,而且培养了学生的组织能力。
4.增强班级体的驱动力
一个进步、向上的班级体,自身具备很强的驱动力,它能带领、全班同学朝着健康、积极的方向发展。作为一个班主任,必须随时根据实际 情况,创设契机,不断丰富班级文化的内涵,让班集体走得更坚实。在本学期开学将近一个多月的时间里,班级因各种原因在各项评比活动中一块奖牌也没得上,全班同学每在周一评比总结会上总是希望而去,失望而归,士气低落,我就抓住这个机会,分析班级中存在的问题。找准症结,鼓舞了士气,同学们纷纷表示,要用自己的实际行动为班级争光。事实证明,他们做到了,而且做得非常好,在之后的半个月里,同学们自觉遵守各项规章制度,在评比中,同时获得“纪律、卫生、学习”三块先进奖牌,全班同学欢呼雀跃。事实就是这样,时时敲警钟,也不见得是件坏事。无论对待班级的好事或坏事,关键在于抓住契机,让班级文化具体化,形成班级不断前进的强大动力。
5.进行理想前途纪律教育,确定奋斗目标
苏联教育家马卡•连科说:“集体是由目的一致,行动一致而结合起来的有一定组织结构和组织纪律的统一体”。没有共同目标,就会漫无目的,失去前进方向,没有组织纪律,一切活动将得不到保障。
所以,我们对每一个学生应从小教育他们树立远大理想,热爱科学,热爱学习,遵守纪律为理想而努力奋斗,并提出切合学生实际,班级实际的综合奋斗目标,如学习目标、德育目标、纪律目标等。班规班纪和各种目标应引导学生自己制订,并明文规定,展出在教室内。学生心里有了目标,就会产生压力或紧迫感、使命感,从而促使他们奋发向上,使学生各方面素质得以发展和提高。
总之,形成一个良好的班集体,不是一件容易的事,它需要教师长期地耐心地诱导,通过培养集体荣誉感,与学生共同制定目标,加强管理,培养正确舆论等一系列措施,精心营造一个良好的育人环境才能实现。一个良好的班集体不仅有利于教学工作开展,而且是学生综合素质发展的重要保障。使每一个孩子健康、全面发展的成长起来,是我们每个教育工作者矢志不喻的追求!
参考文献
[1]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社, 1998.
[2]徐国庆.转变职校生的角色意识[J].职教论坛,2005(09).
[3][美]杰罗姆•S,布鲁纳.教育过程[M].上海:上海人民出版社,1982.
[4]詹先明,凤飞. 如何切实加强职中生心理素质教育[J].职教通讯,2003,(02).
收稿日期:2009-05-18
作者地址:青州市阳河初级中学262511