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【关键词】新课标 变化 特点
2002年出版的人教版《义务教育课程标准实验教科书 物理》已经使用了10年，2012由国家教育部审定，“人民教育出版社”出版的初中物理新教材，《义务教育教科书·物理》（八年级上、下）两册，于2012年9月在全国各省市全面使用。该实验教科书渗透了新一轮基础教育课程改革的基本教育思想，教材在设计和编写上都给使用新教材的教师以全新的教育教学理念和感受，为一线教师实施新课程教育教学改革提供了最直接、最可靠的支持和帮助。这里，就本人在该教材使用上的一些点滴经验和感受作一个简单的介绍并和同仁商榷。
一、初中物理新课标的一些变化
1、新课标的思想文化内涵方面的变化。新课标修订的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对课程改革提出的要求“减轻学生课业负担是全社会的共同责任”。指导思想和整体思路是进一步明确“20个”学生必做实验，加强实验技能的训练，加强实验探究的体验！
教材修订的指导思想与目标：（1）全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。（2）体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。（3）体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。（4）内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。（5）精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。（6）增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
在新课程基本理念上，把注重全体学生的发展，改变学科本位的观念改为面向全体学生，提高学生科学素养；把注重科学探究，提倡学习方式多样化改为注重科学探究，提倡学习方式多样化；把构建新的评价体系改为注重评价改革导向，促进学生不断发展；在关于科学探究的方面的要求更清楚明了，便于老师的教学。
落实新《课程标准》要求有利于提高物理教学的有效性。（1）知识与技能当今已不是目标的唯一要素。（2）从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性。应该从怎样激发和保持学生的学习兴趣；怎样养成具体问题具体分析的良好习惯；怎样形成并增强实践意识；怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度；怎样提高解决问题的各种能力来教学。这是因为，知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。
2、教材的知识内容方面的变化。内容标准继承内容标准的总体框结构，一、二级主题保留，只对三级主题进行微调。
①次序调整。将原8年级的电学内容放到9年级学习，将“物态变化”一章提到光学前，以延后难点的学习；将原教科书9年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章，先学习“速度”的内容，方便后续“声速”、“光速”的学习。另外，有了第一章测量的知识，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。
②删减内容。原教科书专门有一节“看不见的光”一节，为了减轻负担，新教科书删去了此节，将部分内容放在了“光的色散”一节中，还把“功的原理”、“重力的大小与哪些因素有关”、“测量电阻”等等，这些没有明确要求或到了高中还要继续学习的内容已经删除。
③调整改写。改变了一些探究实验的做法，例如，针对老师们反映“凸透镜成像规律”探究的设计过细、不利于学生自主探究的意见，改写了这一实验，力图做到既能体现自主探究，又能使学生有所依据、思路顺畅；原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电”、“欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中，根据教学一线老师的意见，新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电”；为了减轻负担，新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减，整合为一节“磁现象 磁场”，并把“颜料的混合”一节改善为“科学世界”，还把目标“知道波长、波速和频率的关系”改成了“知道波长、波速和频率”这就大大降低了学生学习的难度；加强功引入的必要性教学；突出“能做功的物体具有能量”的思想。
3、教材的编制排版方面的变化。
（1）重新规划探究实。例如，在“科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象？伽利略在观察中提出了什么疑问？对于这些疑问做出了什么猜想？伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论；（2）为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了旁批。例如，在第三章第二节”实验--探究固体熔化时温度的变化规律”中的”猜想与假设”旁加了旁批；（3）为了给出范的结论，同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识。新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。
二、修订后新课标的主要特点
与旧的课标相比，新课标有其突出特点：（1）把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；（2）注意激发和保持学生的学习兴趣；（3）注意理论联系实际、扩大学生的知识面；（4）体现开放性 培养实践能力；（5）加强STS教育，注意人文精神的渗透；（6）形式生动活泼。
新《义务教育物理课程标准》还解决了一些教学实践问题。例如，怎么处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾（课堂时间少和探究过程多的矛盾，学生“自主”和教师“指导”的矛盾），解决办法：侧重部分环节。
【参考文献】
[1] 廖伯琴，张大昌主编.物理课程标准解读.湖北教育出版社，2002（6）.
[2] 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002（9）.
[3] 王较过主编.物理教育学.陕西旅游出版社，2003（8）
2002年出版的人教版《义务教育课程标准实验教科书 物理》已经使用了10年，2012由国家教育部审定，“人民教育出版社”出版的初中物理新教材，《义务教育教科书·物理》（八年级上、下）两册，于2012年9月在全国各省市全面使用。该实验教科书渗透了新一轮基础教育课程改革的基本教育思想，教材在设计和编写上都给使用新教材的教师以全新的教育教学理念和感受，为一线教师实施新课程教育教学改革提供了最直接、最可靠的支持和帮助。这里，就本人在该教材使用上的一些点滴经验和感受作一个简单的介绍并和同仁商榷。
一、初中物理新课标的一些变化
1、新课标的思想文化内涵方面的变化。新课标修订的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对课程改革提出的要求“减轻学生课业负担是全社会的共同责任”。指导思想和整体思路是进一步明确“20个”学生必做实验，加强实验技能的训练，加强实验探究的体验！
教材修订的指导思想与目标：（1）全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。（2）体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。（3）体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。（4）内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。（5）精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。（6）增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
在新课程基本理念上，把注重全体学生的发展，改变学科本位的观念改为面向全体学生，提高学生科学素养；把注重科学探究，提倡学习方式多样化改为注重科学探究，提倡学习方式多样化；把构建新的评价体系改为注重评价改革导向，促进学生不断发展；在关于科学探究的方面的要求更清楚明了，便于老师的教学。
落实新《课程标准》要求有利于提高物理教学的有效性。（1）知识与技能当今已不是目标的唯一要素。（2）从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性。应该从怎样激发和保持学生的学习兴趣；怎样养成具体问题具体分析的良好习惯；怎样形成并增强实践意识；怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度；怎样提高解决问题的各种能力来教学。这是因为，知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。
2、教材的知识内容方面的变化。内容标准继承内容标准的总体框结构，一、二级主题保留，只对三级主题进行微调。
①次序调整。将原8年级的电学内容放到9年级学习，将“物态变化”一章提到光学前，以延后难点的学习；将原教科书9年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章，先学习“速度”的内容，方便后续“声速”、“光速”的学习。另外，有了第一章测量的知识，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。
②删减内容。原教科书专门有一节“看不见的光”一节，为了减轻负担，新教科书删去了此节，将部分内容放在了“光的色散”一节中，还把“功的原理”、“重力的大小与哪些因素有关”、“测量电阻”等等，这些没有明确要求或到了高中还要继续学习的内容已经删除。
③调整改写。改变了一些探究实验的做法，例如，针对老师们反映“凸透镜成像规律”探究的设计过细、不利于学生自主探究的意见，改写了这一实验，力图做到既能体现自主探究，又能使学生有所依据、思路顺畅；原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电”、“欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中，根据教学一线老师的意见，新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电”；为了减轻负担，新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减，整合为一节“磁现象 磁场”，并把“颜料的混合”一节改善为“科学世界”，还把目标“知道波长、波速和频率的关系”改成了“知道波长、波速和频率”这就大大降低了学生学习的难度；加强功引入的必要性教学；突出“能做功的物体具有能量”的思想。
3、教材的编制排版方面的变化。
（1）重新规划探究实。例如，在“科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象？伽利略在观察中提出了什么疑问？对于这些疑问做出了什么猜想？伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论；（2）为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了旁批。例如，在第三章第二节”实验--探究固体熔化时温度的变化规律”中的”猜想与假设”旁加了旁批；（3）为了给出范的结论，同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识。新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。
二、修订后新课标的主要特点
与旧的课标相比，新课标有其突出特点：（1）把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；（2）注意激发和保持学生的学习兴趣；（3）注意理论联系实际、扩大学生的知识面；（4）体现开放性 培养实践能力；（5）加强STS教育，注意人文精神的渗透；（6）形式生动活泼。
新《义务教育物理课程标准》还解决了一些教学实践问题。例如，怎么处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾（课堂时间少和探究过程多的矛盾，学生“自主”和教师“指导”的矛盾），解决办法：侧重部分环节。
【参考文献】
[1] 廖伯琴，张大昌主编.物理课程标准解读.湖北教育出版社，2002（6）.
[2] 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002（9）.
[3] 王较过主编.物理教育学.陕西旅游出版社，2003（8）