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摘要：自2001年，新课程标准正式出台后，新的教学理念深入人心，教学改革势在必行。时隔15年后的今天，课堂教学已经发生了很大的变化，但是如何提高课堂的学习效率，成为了现今亟待解决的问题。本文首先通过教师学习相关构建高效课堂的理论，再对学生进行建设高效课堂的理论培训，完成构建生物高效课堂的前提条件；然后结合具体实施步骤，构建高中生物高效课堂；最终对现今构建的成果进行反思，总结不足，以便让本文的高效课堂建设更具有可行性。
关键词：高效；生物；自主；合作
2018年对于黑龙江省而言，是关键性的一年，因为我们即将结束倒计时，正式与高考改革并轨。及时无论是教师还是学生，都会面临一系列的挑战，为了更好的应对高中课程体系改革，要求教师在课堂中积极探索出一套有效的教学方法。本人经过这段时间的科学理论学习，以及课堂教学实践，现今关于如何构建生物高效课堂，粗浅地总结出如下理论：
一、构建生物高效课堂的前提条件
1、学习相关构建高效课堂的理论。
（1）自主通过网络资源和相关书籍，学习何为高效课堂、如何构建高效课堂，掌握构建高效课堂的相关理论，结合鸡东县第二中学的课堂教学实际，以及学生的基本学情，总结出构建生物高效课堂的具体实施内容。
（2）先学后教的生物课堂实施方法。经过总结和推敲后，我提出构建生物高效课堂的具体实施方法，此方法简单概括为五个步骤，即：①展示本节课的教学目标。②按教学目标自主学习。③小组合作探究，展示自学效果。④教师总结本节课的重难点以及易错易混淆的知识点。⑤随堂测试，用以检验学生的掌握情况。
2、对学生讲授建高效课堂的理论，进行一定的学习培训。
（1）向學生讲授高效课堂的学习方法。包括如何高效的进行课前自我预习、如何及时的进行课后复习、以及在授课过程中如何展示自己的结论等。
（2）按一定标准将学生划分为若干小组，选拔出学习小组长，对这些小组长进行培训。培训的重点围绕在如何对本组内成员的学习工作进行分工；小组内成员出现矛盾时，如何协调；日常学习过程中如何对本组成员进行管理等。
（3）对班级中个别学困生进行特殊辅导。辅导的重点围绕在心里、课业、生活三个方面，力爭帮助他排除困难，融入集体，得以迅速成长，同班级的其他学生一起进步。
二、实施构建生物高效课堂的具体步骤
1、展示本节课的教学目标。课堂开始时可以借助多媒体，向学生展示本节课的教学目标。教学目标要求课前制作好，尽量不超过60秒，但用词要准确，该让学生“知道”的，简单讲解即可，要求“灵活运用”的，就要在合作探究题上体现，让学生当堂理解、掌握并且运用。
课前展示教学目标，可以让学生明确本节课的学习方向，带着目的性的学习，可以更好的掌握重难点，强化学习的积极性，锻炼学生课下自主学习时的概括能力。
2、按教学目标自主学习。根据教学目标，要求学生利用手边学习资料自主学习。教师在教室内来回巡视，对自学效果好的小组进行表扬；重点关注学困生，对其进行适当的鼓励，加强其学习的积极性；来回巡视过程中，切记只关注个别学生，要争取每个小组内的每个同学都顾及到，这样才会让每个学生都积极思考，提升潜力。
班级的学困生，可以作为一个风向标，如果对于自学的内容，学困生也掌握的很到位，基本上就代表知识点容易理解，在最后讲解过程中就不需要过多赘述。
3、小组合作探究，展示自学效果。在展示学习效果时，可以先从成绩较弱的一组询问，因为，如果较弱的一组回答的很准确，就说明知识点普遍掌握，不需要过多解释；如果说错了，就由中等程度的小组再次回答，回答的内容包括分析前一组错误的原因，应该如何更正，以及概括自己小组的看法；再错，就由层次再高一组的学生，继续分析错误后，展示本组的观点；最后，教师及时的更正前几组的错误，理清错误原因，做好重难点分析以及补充学生未涉及的知识点。
4、教师总结知识点。通过上述这种分层小组间展示的方式，可以提升学生们思考的积极性，加深对知识的印象，使各层次学生都积极的参与解题，以达到牢固掌握的目的。但值得注意的是，有些课程内容是学生自学后也不容易掌握的，这就要求教师重点讲授。但要把握好授课方式，不能按照传统的一味填鸭式讲授，而是要以引导学生找出其中规律为主的讲授，以学生为主体，为学生构建一座通往未知知识点的桥梁。
5、随堂测试，用以检验学生的掌握情况。按照本节课的课堂知识，在一张卷纸中设计涵盖低中高三个层次的测试题，要求学生独立并且及时完成。批改后总结试卷中的反馈信息，及时改正以及完善教学内容。对课堂内容掌握的好的同学，及时的给予表扬，加强他们的自信心；对内容掌握不好的同学，耐心细致的分析导致错误的原因。
三、对目前构建成果的反思
1、部分知识点难度较大，学生不容易理解，很难自主学习，所以还没有完全按照高效课堂工作开展，有待进一步改进。
2、构建高效课堂的很多具体措施，在实际教学中落实的不够全面，有待进一步完善。
3、目前的生物高效课堂与理想中的高效课堂还有很大的差距，有待进一步加强。
4、学生在自主学习、合作探究、知识点总结等方面，能力还很欠缺，有待进一步提升。
通过对我目前所构建的高效生物课堂分析后，在今后的工作中，我要继续确立学生的主体地位，强化学生主动、合作、探究学习的热情，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，在以学生为本的基础上，发挥教师的主导作用，强化构建高效课堂工作规范，努力提高课堂教学能力，使课堂的每时每刻都有序高效！
参考文献
[1] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[m].北京：北京师范大学出版社，2002.7：247-263.
[2] 魏薇.教师课堂教学决策研究[D].东北师范大学，2011.
[3] 许婷.谈构建初中生物高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2014（71）.
关键词：高效；生物；自主；合作
2018年对于黑龙江省而言，是关键性的一年，因为我们即将结束倒计时，正式与高考改革并轨。及时无论是教师还是学生，都会面临一系列的挑战，为了更好的应对高中课程体系改革，要求教师在课堂中积极探索出一套有效的教学方法。本人经过这段时间的科学理论学习，以及课堂教学实践，现今关于如何构建生物高效课堂，粗浅地总结出如下理论：
一、构建生物高效课堂的前提条件
1、学习相关构建高效课堂的理论。
（1）自主通过网络资源和相关书籍，学习何为高效课堂、如何构建高效课堂，掌握构建高效课堂的相关理论，结合鸡东县第二中学的课堂教学实际，以及学生的基本学情，总结出构建生物高效课堂的具体实施内容。
（2）先学后教的生物课堂实施方法。经过总结和推敲后，我提出构建生物高效课堂的具体实施方法，此方法简单概括为五个步骤，即：①展示本节课的教学目标。②按教学目标自主学习。③小组合作探究，展示自学效果。④教师总结本节课的重难点以及易错易混淆的知识点。⑤随堂测试，用以检验学生的掌握情况。
2、对学生讲授建高效课堂的理论，进行一定的学习培训。
（1）向學生讲授高效课堂的学习方法。包括如何高效的进行课前自我预习、如何及时的进行课后复习、以及在授课过程中如何展示自己的结论等。
（2）按一定标准将学生划分为若干小组，选拔出学习小组长，对这些小组长进行培训。培训的重点围绕在如何对本组内成员的学习工作进行分工；小组内成员出现矛盾时，如何协调；日常学习过程中如何对本组成员进行管理等。
（3）对班级中个别学困生进行特殊辅导。辅导的重点围绕在心里、课业、生活三个方面，力爭帮助他排除困难，融入集体，得以迅速成长，同班级的其他学生一起进步。
二、实施构建生物高效课堂的具体步骤
1、展示本节课的教学目标。课堂开始时可以借助多媒体，向学生展示本节课的教学目标。教学目标要求课前制作好，尽量不超过60秒，但用词要准确，该让学生“知道”的，简单讲解即可，要求“灵活运用”的，就要在合作探究题上体现，让学生当堂理解、掌握并且运用。
课前展示教学目标，可以让学生明确本节课的学习方向，带着目的性的学习，可以更好的掌握重难点，强化学习的积极性，锻炼学生课下自主学习时的概括能力。
2、按教学目标自主学习。根据教学目标，要求学生利用手边学习资料自主学习。教师在教室内来回巡视，对自学效果好的小组进行表扬；重点关注学困生，对其进行适当的鼓励，加强其学习的积极性；来回巡视过程中，切记只关注个别学生，要争取每个小组内的每个同学都顾及到，这样才会让每个学生都积极思考，提升潜力。
班级的学困生，可以作为一个风向标，如果对于自学的内容，学困生也掌握的很到位，基本上就代表知识点容易理解，在最后讲解过程中就不需要过多赘述。
3、小组合作探究，展示自学效果。在展示学习效果时，可以先从成绩较弱的一组询问，因为，如果较弱的一组回答的很准确，就说明知识点普遍掌握，不需要过多解释；如果说错了，就由中等程度的小组再次回答，回答的内容包括分析前一组错误的原因，应该如何更正，以及概括自己小组的看法；再错，就由层次再高一组的学生，继续分析错误后，展示本组的观点；最后，教师及时的更正前几组的错误，理清错误原因，做好重难点分析以及补充学生未涉及的知识点。
4、教师总结知识点。通过上述这种分层小组间展示的方式，可以提升学生们思考的积极性，加深对知识的印象，使各层次学生都积极的参与解题，以达到牢固掌握的目的。但值得注意的是，有些课程内容是学生自学后也不容易掌握的，这就要求教师重点讲授。但要把握好授课方式，不能按照传统的一味填鸭式讲授，而是要以引导学生找出其中规律为主的讲授，以学生为主体，为学生构建一座通往未知知识点的桥梁。
5、随堂测试，用以检验学生的掌握情况。按照本节课的课堂知识，在一张卷纸中设计涵盖低中高三个层次的测试题，要求学生独立并且及时完成。批改后总结试卷中的反馈信息，及时改正以及完善教学内容。对课堂内容掌握的好的同学，及时的给予表扬，加强他们的自信心；对内容掌握不好的同学，耐心细致的分析导致错误的原因。
三、对目前构建成果的反思
1、部分知识点难度较大，学生不容易理解，很难自主学习，所以还没有完全按照高效课堂工作开展，有待进一步改进。
2、构建高效课堂的很多具体措施，在实际教学中落实的不够全面，有待进一步完善。
3、目前的生物高效课堂与理想中的高效课堂还有很大的差距，有待进一步加强。
4、学生在自主学习、合作探究、知识点总结等方面，能力还很欠缺，有待进一步提升。
通过对我目前所构建的高效生物课堂分析后，在今后的工作中，我要继续确立学生的主体地位，强化学生主动、合作、探究学习的热情，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯，在以学生为本的基础上，发挥教师的主导作用，强化构建高效课堂工作规范，努力提高课堂教学能力，使课堂的每时每刻都有序高效！
参考文献
[1] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[m].北京：北京师范大学出版社，2002.7：247-263.
[2] 魏薇.教师课堂教学决策研究[D].东北师范大学，2011.
[3] 许婷.谈构建初中生物高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2014（71）.