论文部分内容阅读
摘 要：地理是初中教育阶段的主要教学内容之一，具有着实用性的特征，如何将地理知识和生活实际进行结合，开展生活化地理教学，一直以来都是困扰着初中地理教师的主要问题，本文正是对此问题进行探析，期望能够找寻合适的教学策略，来帮助初中生更好的掌握地理知识、应用地理知识。
关键词：生活化教学;初中地理教学;应用
引言：
初中教育是整个教育阶段的关键部分，在对初中生进行教学的过程中，地理是我们无法忽视的教学内容，具有着一定的实用性特征。新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力。我们应当掌握生活化的教学策略，来提升初中地理的教学质量和水平，帮助初中生更好地学习和成长。
一、当前初中地理教学中存在的问题
虽然新课程改革已经提出了要开展素质教育，培育学生综合素质能力的全新目标，但是在实际的教学过程中，还是有很大一部分的教师并没有及时转变自身教学观念，相较于培育学生的综合素质能力，更加注重的是学生的学习成绩。所以往往会对学生进行灌输式的教學，让学生将地理知识进行理解和记忆。学生在这个过程中并没有足够的课堂参与度，久而久之就会对初中地理的学习失去兴趣。
除此之外，初中地理的教学往往和生活实际产生了脱离。教师在教学的过程中，过于追求学生的学习成绩，所以往往会进行理论知识的教学，没有足够的时间带领学生进行生活实践。长此以往就导致学生的地理知识应用能力不足，我们的初中地理教学也失去了应有的作用。
二、生活化教学策略在初中地理中的应用
（一）利用生活化教学激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生只有在拥有一定学习兴趣之后，才能够积极主动地进行地理知识的学习，并且在学习的过程中也会乐于进行深入的思考，从而提升自身的学习效率。我们需要做到的就是利用好生活化教学的方式，来激发学生的学习兴趣。在当前的初中地理教学当中，教师只是要求学生进行机械化的记忆和背诵，没有发挥出学生的积极主动作用。久而久之，学生自然也就不会拥有地理学习的兴趣，甚至于产生厌学的情绪。我们需要增加教师和学生之间的互动，让学生真正参与到教学当中来。
教师是教学的主导者，教师的教学能力水平就决定着教学的效率。我们应当注重多和学生进行互动，在平时的教学过程中多对学生提出一些问题，让学生进行思考和回答。例如在进行“世界的人种、语言和宗教”教学时，就可以对学生提出“非洲的主要人种是什么？”等问题，让学生进行思考和回答，对回答正确的学生进行表扬。让学生能够更加有积极性地进行地理知识的学习，并且从中获得乐趣，培育学生的学习兴趣。
学生是教学的主体，我们在教学过程中所采取的一系列教学方法和活动，归根结底都是为学生进行服务的。所以我们应当利用好生活化教学法，让学生真正的参与到教学当中来。我们可以将学生分成不同的学习小组，并且让小组成员之间进行通力合作，找出生活当中存在的地理知识，并且在课堂教学的过程中进行展示，学生也能够得到一定的成就感，逐渐激发学生的学习兴趣。
（二）开展生活化实践活动
地理学科具有着一定的实用性特点，我们在教学的过程中，想要让学生更全面的了解地理知识内容，就应当注重带领学生将地理知识进行实践，开展生活化的活动。我们在教学的过程中，可以扩大教学范围，而不是将教学工作局限在课堂当中。例如我们在带领学生进行“合理布局发展交通运输业”的学习过程中，就可以带领学生到校外进行实地体验，让学生观察城市交通的布局，并且记录下来。通过实际的感受，学生就能够更全面地体会相应知识内容，从而提升我们的教学效率。
（三）利用好信息技术
随着时代和社会的发展，信息技术也已经成为生活当中不可缺失的一部分。在当前的初中地理教学当中，大多数教师只是利用信息技术进行PPT的制作，并没有发挥出信息技术真正的优势。我们应当学会利用信息技术，来查找一些教学相关的资料，并且将教学内容进行补充，学习其他教师的教学方法和经验，在教学过程中进行学习和借鉴，以此来提升教学质量和水平，给学生带来更好的学习体验。
有很多的教学内容，由于地域等方面的差异，所以没有机会带领学生进行实地感受。我们这个时候就可以利用信息技术手段，将生活当中的图片以及视频等进行展示，让学生在学习的过程中能够更加深入。例如我们在带领学生进行“樱花之国——日本”的学习时，学生没有机会直接接触到日本的风土人情，我们就可以查找一些日本相关的图片，将富士山、樱花等富有标志性的风景进行展现，也可以利用视频的形式，将夏日祭等富有风土人情的活动进行展示，让学生能够更深入地了解相关知识内容。
结束语：
地理是初中教育阶段的主要教学内容之一，我们应当注重开展生活化教学形式，来帮助学生更加高效地学习地理知识，利用生活化教学形式激发学生的学习兴趣、开展生活化实践活动，以及利用好信息技术带来的优势，对学生进行更加高质量的教学。
参考文献：
[1]李迎福.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].名师在线，2019，24：54-55.
[2]孙林茹.初中地理生活化教学[J].中国校外教育，2016，34：94-95.
关键词：生活化教学;初中地理教学;应用
引言：
初中教育是整个教育阶段的关键部分，在对初中生进行教学的过程中，地理是我们无法忽视的教学内容，具有着一定的实用性特征。新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力。我们应当掌握生活化的教学策略，来提升初中地理的教学质量和水平，帮助初中生更好地学习和成长。
一、当前初中地理教学中存在的问题
虽然新课程改革已经提出了要开展素质教育，培育学生综合素质能力的全新目标，但是在实际的教学过程中，还是有很大一部分的教师并没有及时转变自身教学观念，相较于培育学生的综合素质能力，更加注重的是学生的学习成绩。所以往往会对学生进行灌输式的教學，让学生将地理知识进行理解和记忆。学生在这个过程中并没有足够的课堂参与度，久而久之就会对初中地理的学习失去兴趣。
除此之外，初中地理的教学往往和生活实际产生了脱离。教师在教学的过程中，过于追求学生的学习成绩，所以往往会进行理论知识的教学，没有足够的时间带领学生进行生活实践。长此以往就导致学生的地理知识应用能力不足，我们的初中地理教学也失去了应有的作用。
二、生活化教学策略在初中地理中的应用
（一）利用生活化教学激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生只有在拥有一定学习兴趣之后，才能够积极主动地进行地理知识的学习，并且在学习的过程中也会乐于进行深入的思考，从而提升自身的学习效率。我们需要做到的就是利用好生活化教学的方式，来激发学生的学习兴趣。在当前的初中地理教学当中，教师只是要求学生进行机械化的记忆和背诵，没有发挥出学生的积极主动作用。久而久之，学生自然也就不会拥有地理学习的兴趣，甚至于产生厌学的情绪。我们需要增加教师和学生之间的互动，让学生真正参与到教学当中来。
教师是教学的主导者，教师的教学能力水平就决定着教学的效率。我们应当注重多和学生进行互动，在平时的教学过程中多对学生提出一些问题，让学生进行思考和回答。例如在进行“世界的人种、语言和宗教”教学时，就可以对学生提出“非洲的主要人种是什么？”等问题，让学生进行思考和回答，对回答正确的学生进行表扬。让学生能够更加有积极性地进行地理知识的学习，并且从中获得乐趣，培育学生的学习兴趣。
学生是教学的主体，我们在教学过程中所采取的一系列教学方法和活动，归根结底都是为学生进行服务的。所以我们应当利用好生活化教学法，让学生真正的参与到教学当中来。我们可以将学生分成不同的学习小组，并且让小组成员之间进行通力合作，找出生活当中存在的地理知识，并且在课堂教学的过程中进行展示，学生也能够得到一定的成就感，逐渐激发学生的学习兴趣。
（二）开展生活化实践活动
地理学科具有着一定的实用性特点，我们在教学的过程中，想要让学生更全面的了解地理知识内容，就应当注重带领学生将地理知识进行实践，开展生活化的活动。我们在教学的过程中，可以扩大教学范围，而不是将教学工作局限在课堂当中。例如我们在带领学生进行“合理布局发展交通运输业”的学习过程中，就可以带领学生到校外进行实地体验，让学生观察城市交通的布局，并且记录下来。通过实际的感受，学生就能够更全面地体会相应知识内容，从而提升我们的教学效率。
（三）利用好信息技术
随着时代和社会的发展，信息技术也已经成为生活当中不可缺失的一部分。在当前的初中地理教学当中，大多数教师只是利用信息技术进行PPT的制作，并没有发挥出信息技术真正的优势。我们应当学会利用信息技术，来查找一些教学相关的资料，并且将教学内容进行补充，学习其他教师的教学方法和经验，在教学过程中进行学习和借鉴，以此来提升教学质量和水平，给学生带来更好的学习体验。
有很多的教学内容，由于地域等方面的差异，所以没有机会带领学生进行实地感受。我们这个时候就可以利用信息技术手段，将生活当中的图片以及视频等进行展示，让学生在学习的过程中能够更加深入。例如我们在带领学生进行“樱花之国——日本”的学习时，学生没有机会直接接触到日本的风土人情，我们就可以查找一些日本相关的图片，将富士山、樱花等富有标志性的风景进行展现，也可以利用视频的形式，将夏日祭等富有风土人情的活动进行展示，让学生能够更深入地了解相关知识内容。
结束语：
地理是初中教育阶段的主要教学内容之一，我们应当注重开展生活化教学形式，来帮助学生更加高效地学习地理知识，利用生活化教学形式激发学生的学习兴趣、开展生活化实践活动，以及利用好信息技术带来的优势，对学生进行更加高质量的教学。
参考文献：
[1]李迎福.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].名师在线，2019，24：54-55.
[2]孙林茹.初中地理生活化教学[J].中国校外教育，2016，34：94-95.