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[摘要] 独立学院的体育教学，一直沿用传统的体育教学模式，很多原有的体育教学思想、目标、任务、方法、手段、具体要求等已难以满足学生的需要，也不太适合时代的要求。因此为了实现学生身心健康发展和终身体育参与的基本目标，迫切的需要对独立学院体育教学进行改革和完善。
[关键词] 独立学院 体育教学 改革
现阶段独立学院的改革大踏步向前，各专业的发展也紧贴市场需要，基于工作过程来制定相应的学习课程和内容，使学生学有所用，符合时代的发展要求。而大学体育与健康课程是基础课程，在教改的大环境下，独立学院的体育教学应结合实际进行全方位的改革，使其更符合独立学院发展的需要。
一、独立学院体育与健康课程的典型现状
1.学生兴趣不高
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。在独立学院中的体育教学中，学生的体育水平参差不齐，这是最大的实际。但在实际教学中，千篇一律的从基础开始教学，或者过快的进入实战练习，这样一来必然会极大地打击学生的积极性和学习兴趣，学生的个性发展也被忽视。不同的学生可能适合在球场上的不同位置，而在课堂上，却只能被动接受教师的统一指导安排，丢失了自我个性。
2.师资力量不足，缺乏骨干
在独立学院中授课的体育老师主要有两部分：一部分是刚从体育院校毕业的人员，缺乏相应的教学经验，在教学艺术上还有待进一步的提高，在体育知识、技术、技能的传授过程中，还存在着许多的不足之处，仍处在不断地学习中，难免会出现小的失误；另一部分是独立学院反聘过来的已经退休的老教师，这一部分人经验丰富，在教学手段、方法、组织形式上有自己独到的见解，能不同程度的满足学生对体育运动知识、技能的渴求欲望。显而易见，缺少中青年的骨干教师是当前面临的一个现实问题，这就造成了师资力量的相对不均衡。
另外，密集的上课时间安排，再加上体育课班级人数大都在50人以上，给教师身体和心理造成很大的疲劳，容易引起注意力的分散和教学兴趣的降低，难免会对体育教学的练习和组织造成很大的挑战。教学任务的繁重和学生、班级人数过多更加显示了独立学师资力量投入的捉襟见肘。
3.课程设计有待商榷
现行的独立学院体育教学延续长期形成的传统性内容教学，体育课时或选修课少（一周仅2学时），教学计划安排技术水平低，而基本技术练习占用了大部分的时间，实战训练时间偏少，学生对运动原理、方法认识模糊，缺乏必要的解析，战术配合意识淡薄，学生被动地接受讲授内容，机械的掌握了几个简单的体育技巧，这样就造了教学与实战的脱节，根本达不到教学目标，对学生的身心健康也起不到应有的积极作用。
4.教学内容陈旧，教学形式老套
独立学院是新生的办学模式，相当一部分学校的体育课教学内容单一，多年来只是简单的几个基本技术的练习，很少将实用性很强的基础配合和裁判的相关知识列为教学内容。另外，在实际教学过程中，理论课这个重要的教学环节往往被忽视或是一带而过，而实践课则是一贯的讲、练相结合的方式，老师只是一味的讲述，学生只是被动的接受，缺乏师生互动，没有给学生充分发挥想象的空间，学生的组织能力和创新能力没有得到锻炼。
5.考核形式、内容模糊
教学考核是一个判断和分析的过程，考核内容要全面，考核形式要客观，要充分体现科学性和客观性。独立学院现有的体育课的考核中，大多是沿用传统的是以技术水平的高低进行评定，并没有教学比赛、学生的提高程度等其他内容，不能够充分的反映体育课教授的内容和学生的真实水平，期终考核只是走形式，没有切合实际的东西。这样一来，不同的体质差异和不同的体育基础的差异决定了他们的考核成绩，造成考什么学生练什么，尤其是体育水平较差的同学更是如此。教师最终给学生的分数，可能会出现认真学习的同学可能得不了高分，采取“针对性练习”策略而得高分的局面。这种情况其实是并没有考虑学生进步的程度、课堂表现等一些客观因素，自然就大大降低了相当一部分学生的学习积极性。
二、 独立学院体育与健康课程教学改革的策略
综合以上所述的问题，为了更好地体现现代体育教学课程的宗旨，独立学院的体育教学安排应确立多层次、多维度、多类型的教学目标，树立“健康第一”的新理念，强化学生“终身体育”的意识和习惯，培养和提高学生科学健身的技术与能力，充分发挥学生的主体性和主观能动性。
1.提高教师的综合素质
独立学院必须加强体育课教师的综合实力的建设，不断提高教师的专业能力，要求教师不断学习新知识、新方法、新理论，提高在新形势下解决新问题的能力，进一步提高教学的质量。充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，加快青年教师的成长步伐，同时可以通过在职进修、脱产学习等方式外派青年教师学习，博采众长，从而提高教师的总体水平，重视对中青年骨干教师的培养，加大师资力量储备，为独立学院体育课健康、持续的开展提供保障。
2.注重兴趣培养，加强学生意志力训练
教师要加强和学生的交流，了解学生思想的主流，与此同时，教学中增加师生互动，加深师生的情感交流，促进学生对体育课的理解和对体育的认识，以便更好地完成体育课教学和培养学生终身体育的意识。要举办丰富多样的活动来提高学生学习体育的兴趣和积极性，同时，通过校园范围内的比赛来展示体育运动的魅力，加大对体育运动的宣传力度，扩大体育在校园的影响力，以增强学生的意志力，为以后参加课内外体育活动奠定基础。
3.优化教材内容、改革教学形式和教学方法
国家教委早已明确确立体育课为“体育手段与方法课程”，但现在的独立学院教学中，还是以体育运动技术教学为中心，根本没有涉及到用体育运动来增强学生体质的理论与实践，难以满足现代社会和体育教育日益发展的需要。未来的体育教材内容应实现教学中心的转移，应立足于培养新型体育人才的高点，对现行教材内容进行取舍、优化，坚持理论与实践统一，重视引进、吸收新理论、新成果和新方法，使其内容更具思想性、科学性、可行性、时代性和实用性。
教师由“传授型”向“引导型”转变，强调在教师的精讲、引导、指导下的学生自学、自练与自评，最大限度地调动广大学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为课堂的“主人”，变被动学习为主动学习。在教学方法上，理论联系实际，普遍采用启发式教学方法，注重科学性和实效性。根据个性差异，因材施教，灵活运用多样的教学方法与手段，满足不同层次学生的要求。培养学生独立思考的精神，实现“开放型”课堂教学，更好地完成体育课的教学任务，为实现学生的全面发展奠定基础。
4.规范考核评价标准
结合以往的评价标准，根据独立学院的实际情况，建立新的体育课成绩评价体系。做到全面衡量，综合评价，严格考核评价方法，提高考核的深度与广度。把考核内容与培养目标结合起来，将体育健身理论、手段与方法的掌握与运用以及各种能力发展列入到学生的成绩评价内容中去，改变以往以终结性评价作为主要评价方法的做法。对教学和学习过程给以及时的反馈，适时的帮助教师和学生改进教学和学习，注重诊断性评价、形成性评价和个体评价，这样才能科学地反映教学和学习的真实效果，彻底改变分数贬值，高分低能的状况。
三、结束语
面对新的发展阶段，准确地把握独立学院办学的优势与劣势、通过有效的发展战略规划，开创独立学院体育教学工作新局面。本着普及体育运动发展，以培养学生“终身体育”、“健康第一”为主要教学目标，客观地认识现实中的实际问题给予准确的评价，与时俱进，不断的开拓创新，用科学发展观的认识论和方法论去指导工作，加快教学改革的步伐，以适应新形势的需要。
参考文献：
[1]汪剑.陈文菁.论普通高校体育改革的系统理论与系统方法[J].江西教育学院学报.2007, 12.
[2]王晓瑜.大学教师发展教学学术的若干理论间题探究厂[J]..教师教育研究，2009, 9
[3]吴晗晗.湖北省独立学院体育与健康课教学管理若干问题初探[J].湖北体育科技,2009,7.
[4]王慧丽,杨三军等.以大学生健康为目标的高校体育教学改革研究[J].运动，2010,12.
作者简介：
崔一超（1982— ），男，河南人，河南理工大学万方科技学院教师，研究方向：体育教育训练学。
田光成（1982— ），男，河南人，河南理工大学万方科技学院教师，研究方向：体育教育训练学。
[关键词] 独立学院 体育教学 改革
现阶段独立学院的改革大踏步向前，各专业的发展也紧贴市场需要，基于工作过程来制定相应的学习课程和内容，使学生学有所用，符合时代的发展要求。而大学体育与健康课程是基础课程，在教改的大环境下，独立学院的体育教学应结合实际进行全方位的改革，使其更符合独立学院发展的需要。
一、独立学院体育与健康课程的典型现状
1.学生兴趣不高
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。在独立学院中的体育教学中，学生的体育水平参差不齐，这是最大的实际。但在实际教学中，千篇一律的从基础开始教学，或者过快的进入实战练习，这样一来必然会极大地打击学生的积极性和学习兴趣，学生的个性发展也被忽视。不同的学生可能适合在球场上的不同位置，而在课堂上，却只能被动接受教师的统一指导安排，丢失了自我个性。
2.师资力量不足，缺乏骨干
在独立学院中授课的体育老师主要有两部分：一部分是刚从体育院校毕业的人员，缺乏相应的教学经验，在教学艺术上还有待进一步的提高，在体育知识、技术、技能的传授过程中，还存在着许多的不足之处，仍处在不断地学习中，难免会出现小的失误；另一部分是独立学院反聘过来的已经退休的老教师，这一部分人经验丰富，在教学手段、方法、组织形式上有自己独到的见解，能不同程度的满足学生对体育运动知识、技能的渴求欲望。显而易见，缺少中青年的骨干教师是当前面临的一个现实问题，这就造成了师资力量的相对不均衡。
另外，密集的上课时间安排，再加上体育课班级人数大都在50人以上，给教师身体和心理造成很大的疲劳，容易引起注意力的分散和教学兴趣的降低，难免会对体育教学的练习和组织造成很大的挑战。教学任务的繁重和学生、班级人数过多更加显示了独立学师资力量投入的捉襟见肘。
3.课程设计有待商榷
现行的独立学院体育教学延续长期形成的传统性内容教学，体育课时或选修课少（一周仅2学时），教学计划安排技术水平低，而基本技术练习占用了大部分的时间，实战训练时间偏少，学生对运动原理、方法认识模糊，缺乏必要的解析，战术配合意识淡薄，学生被动地接受讲授内容，机械的掌握了几个简单的体育技巧，这样就造了教学与实战的脱节，根本达不到教学目标，对学生的身心健康也起不到应有的积极作用。
4.教学内容陈旧，教学形式老套
独立学院是新生的办学模式，相当一部分学校的体育课教学内容单一，多年来只是简单的几个基本技术的练习，很少将实用性很强的基础配合和裁判的相关知识列为教学内容。另外，在实际教学过程中，理论课这个重要的教学环节往往被忽视或是一带而过，而实践课则是一贯的讲、练相结合的方式，老师只是一味的讲述，学生只是被动的接受，缺乏师生互动，没有给学生充分发挥想象的空间，学生的组织能力和创新能力没有得到锻炼。
5.考核形式、内容模糊
教学考核是一个判断和分析的过程，考核内容要全面，考核形式要客观，要充分体现科学性和客观性。独立学院现有的体育课的考核中，大多是沿用传统的是以技术水平的高低进行评定，并没有教学比赛、学生的提高程度等其他内容，不能够充分的反映体育课教授的内容和学生的真实水平，期终考核只是走形式，没有切合实际的东西。这样一来，不同的体质差异和不同的体育基础的差异决定了他们的考核成绩，造成考什么学生练什么，尤其是体育水平较差的同学更是如此。教师最终给学生的分数，可能会出现认真学习的同学可能得不了高分，采取“针对性练习”策略而得高分的局面。这种情况其实是并没有考虑学生进步的程度、课堂表现等一些客观因素，自然就大大降低了相当一部分学生的学习积极性。
二、 独立学院体育与健康课程教学改革的策略
综合以上所述的问题，为了更好地体现现代体育教学课程的宗旨，独立学院的体育教学安排应确立多层次、多维度、多类型的教学目标，树立“健康第一”的新理念，强化学生“终身体育”的意识和习惯，培养和提高学生科学健身的技术与能力，充分发挥学生的主体性和主观能动性。
1.提高教师的综合素质
独立学院必须加强体育课教师的综合实力的建设，不断提高教师的专业能力，要求教师不断学习新知识、新方法、新理论，提高在新形势下解决新问题的能力，进一步提高教学的质量。充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，加快青年教师的成长步伐，同时可以通过在职进修、脱产学习等方式外派青年教师学习，博采众长，从而提高教师的总体水平，重视对中青年骨干教师的培养，加大师资力量储备，为独立学院体育课健康、持续的开展提供保障。
2.注重兴趣培养，加强学生意志力训练
教师要加强和学生的交流，了解学生思想的主流，与此同时，教学中增加师生互动，加深师生的情感交流，促进学生对体育课的理解和对体育的认识，以便更好地完成体育课教学和培养学生终身体育的意识。要举办丰富多样的活动来提高学生学习体育的兴趣和积极性，同时，通过校园范围内的比赛来展示体育运动的魅力，加大对体育运动的宣传力度，扩大体育在校园的影响力，以增强学生的意志力，为以后参加课内外体育活动奠定基础。
3.优化教材内容、改革教学形式和教学方法
国家教委早已明确确立体育课为“体育手段与方法课程”，但现在的独立学院教学中，还是以体育运动技术教学为中心，根本没有涉及到用体育运动来增强学生体质的理论与实践，难以满足现代社会和体育教育日益发展的需要。未来的体育教材内容应实现教学中心的转移，应立足于培养新型体育人才的高点，对现行教材内容进行取舍、优化，坚持理论与实践统一，重视引进、吸收新理论、新成果和新方法，使其内容更具思想性、科学性、可行性、时代性和实用性。
教师由“传授型”向“引导型”转变，强调在教师的精讲、引导、指导下的学生自学、自练与自评，最大限度地调动广大学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为课堂的“主人”，变被动学习为主动学习。在教学方法上，理论联系实际，普遍采用启发式教学方法，注重科学性和实效性。根据个性差异，因材施教，灵活运用多样的教学方法与手段，满足不同层次学生的要求。培养学生独立思考的精神，实现“开放型”课堂教学，更好地完成体育课的教学任务，为实现学生的全面发展奠定基础。
4.规范考核评价标准
结合以往的评价标准，根据独立学院的实际情况，建立新的体育课成绩评价体系。做到全面衡量，综合评价，严格考核评价方法，提高考核的深度与广度。把考核内容与培养目标结合起来，将体育健身理论、手段与方法的掌握与运用以及各种能力发展列入到学生的成绩评价内容中去，改变以往以终结性评价作为主要评价方法的做法。对教学和学习过程给以及时的反馈，适时的帮助教师和学生改进教学和学习，注重诊断性评价、形成性评价和个体评价，这样才能科学地反映教学和学习的真实效果，彻底改变分数贬值，高分低能的状况。
三、结束语
面对新的发展阶段，准确地把握独立学院办学的优势与劣势、通过有效的发展战略规划，开创独立学院体育教学工作新局面。本着普及体育运动发展，以培养学生“终身体育”、“健康第一”为主要教学目标，客观地认识现实中的实际问题给予准确的评价，与时俱进，不断的开拓创新，用科学发展观的认识论和方法论去指导工作，加快教学改革的步伐，以适应新形势的需要。
参考文献：
[1]汪剑.陈文菁.论普通高校体育改革的系统理论与系统方法[J].江西教育学院学报.2007, 12.
[2]王晓瑜.大学教师发展教学学术的若干理论间题探究厂[J]..教师教育研究，2009, 9
[3]吴晗晗.湖北省独立学院体育与健康课教学管理若干问题初探[J].湖北体育科技,2009,7.
[4]王慧丽,杨三军等.以大学生健康为目标的高校体育教学改革研究[J].运动，2010,12.
作者简介：
崔一超（1982— ），男，河南人，河南理工大学万方科技学院教师，研究方向：体育教育训练学。
田光成（1982— ），男，河南人，河南理工大学万方科技学院教师，研究方向：体育教育训练学。